《高考語文一輪總復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 專題四 第1節(jié) 實用類文本閱讀課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文一輪總復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 專題四 第1節(jié) 實用類文本閱讀課件（98頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題四專題四 實用類文本閱讀實用類文本閱讀審時度事論劍華山審時度事論劍華山 第一節(jié)傳記閱讀第一節(jié)傳記閱讀 探尋閃光的足跡探尋閃光的足跡真題體驗延伸 1937年，中日之戰(zhàn)一觸即發(fā)，增強中國空軍作戰(zhàn)能力迫在眉睫。當(dāng)時，陳納德已經(jīng)從美國空軍退役，他的朋友，在中國擔(dān)任中央信托局機要顧問的霍勃魯克非常欣賞他精湛的飛行技術(shù)和過人的軍事才能，推薦他來華擔(dān)任國民政府航空委員會顧問，并給他寄去國民政府航空委員會秘書長宋美齡的親筆邀請信。5月，陳納德來到上海作為期三個月的考察。在上海，陳納德受到民眾的熱情歡迎和宋美齡的接見。他在日記中寫道：“我終于在中國了。希望能在這里為正在爭取民族團結(jié)和爭取新生活的人民效勞?！?/p>
2、 7月7日盧溝橋事變，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭。陳納德聽到消息，當(dāng)即決定留在中國，表示愿在任何能盡其所能的崗位上服務(wù)。他認(rèn)為“中國對日之戰(zhàn)，是美國也將卷入的太平洋之戰(zhàn)的序幕”，他要為中國，也為自己即將卷入戰(zhàn)爭的祖國盡一份力量。此后，陳納德在芷江、昆明等地籌建航校，訓(xùn)練飛行員，悉心傳授戰(zhàn)斗機飛行技術(shù)和作戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)， 他多年前的軍事理論著作防御性追擊的作用終于有了用武之地。同時，他著手建立一個全國性的地面空襲警報系統(tǒng)，以便戰(zhàn)斗機駕駛員及時攔擊敵機。為了增強空軍的戰(zhàn)斗力，1940年10月，陳納德赴美招募志愿者。雖遭遇了很多挫折，但從未放棄。經(jīng)過將近一年的艱苦努力，志愿隊組建成功，后被編入美國陸軍航空隊。 1
3、941年12月7日，珍珠港事件爆發(fā)，太平洋戰(zhàn)爭全面展開。20日，志愿隊在昆明和日軍進行第一次正面交鋒。日軍來犯的10架轟炸機有6架被擊落，逃跑的4架中又有3架損于途中。而志愿隊的飛機全部安全返航，只有1名駕駛員受輕傷。首戰(zhàn)告捷，給飽受日機轟炸的昆明人民以極大的鼓舞。當(dāng)天晚上，昆明各界人士為志愿隊舉行了盛大的慶功會，陳納德深受感動，熱淚不禁涌出報紙頭版頭條報道戰(zhàn)斗經(jīng)過，稱美國志愿隊的飛機是“飛虎”，“飛虎隊”從此成為志愿隊的代稱。 次日清晨，陳納德收到駐扎在緬甸首都仰光的第三中隊的報告，說有敵機在附近出沒。陳納德立即復(fù)電說：“據(jù)過去日本人的慣例，偵察機出現(xiàn)區(qū)域的地面重要軍事目標(biāo)，將會在次日，最遲
4、不超過三日遭到空襲，務(wù)必嚴(yán)加戒備。”果然不出所料，23日開始，日軍連續(xù)空襲仰光，飛虎隊第三中隊和英國皇家空軍迎頭痛擊，給日軍以沉重打擊。仰光的連續(xù)空戰(zhàn)，吸引了全世界的目光，陳納德也從一個鮮為人知的、退役的美國陸軍航空隊上尉，成為名揚天下的新聞人物。 此后，飛虎隊又在怒江阻截戰(zhàn)、桂林保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役中，取得一個又一個重大勝利，沉重打擊了日本法西斯，為中國人民戰(zhàn)勝日本侵略者，也為世界反法西斯斗爭的勝利作出巨大貢獻。陳納德1942年晉升為準(zhǔn)將后，主動向中國政府提出停發(fā)津貼。1943年晉升為少將，同年12月，成為美國著名的時代雜志的封面人物。1958年臨終前又晉升為中將。 抗戰(zhàn)八年，陳納德領(lǐng)導(dǎo)的飛虎隊和中
5、國人民風(fēng)雨同舟，生死與共，建立了深厚的友誼。1945年飛虎隊解散時，陳納德受到中國國民政府的最高嘉獎。在中國，陳納德還收獲了愛情，1947年和中國記者陳香梅喜結(jié)良緣。陳納德的命運和中國緊密地聯(lián)系在一起，正如他所說的，“我雖然是美國人，但我和中國發(fā)生了如此密切的關(guān)系，大家共患難，同生死，所以我也算是半個中國人”。 陳納德去世后，安葬在美國阿林頓公墓。墓碑正面鐫刻著他生前獲得的各種獎?wù)潞蛣渍?，背面寫著“陳納德將軍之墓”七個中文大字。 (摘編自趙家業(yè)陳納德) 相關(guān)鏈接 相關(guān)鏈接 抗戰(zhàn)初期，美國政府對日本侵華戰(zhàn)爭持“中立”態(tài)度，日本人知道有美國顧問在華幫助中國，要求美國下令讓他們離開。美國國務(wù)院發(fā)布撤
6、回命令，但陳納德拒不執(zhí)行，他斬釘截鐵地說：“日本人離開中國時，我會高高興興地離開中國?！?(百度百科) 中國人的友誼最寶貴的表現(xiàn)，莫過于在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險搭救被追殺的美國飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來情報為了擴建在成都郊外的飛機跑道，那里一下子就聚集了三十余萬民工，三個月就完成了全部工程。 (陳納德回憶錄) 1990年，美國發(fā)行了紀(jì)念陳納德將軍的郵票。當(dāng)年的飛虎隊隊員每年軍人節(jié)都要到華盛頓祭奠他。在中國，重慶要建飛虎隊紀(jì)念館，昆明把從城里到機場的一條公路，重新命名為陳納德路。 (北京青年報2007年11月12日) 設(shè)問及現(xiàn)場答卷 設(shè)問：(1)下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?
7、5分)() A.在霍勃魯克的大力推薦下，國民政府航空委員會秘書長宋美齡親自給陳納德寫去邀請信，陳納德接信后當(dāng)即決定來中國支援抗日。 B.為擴建成都郊外的飛機跑道，三十多萬民工只用三個月就完成全部工程，陳納德認(rèn)為，這是中國人民對飛虎隊深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)。 C.陳納德憑著精湛的飛行技術(shù)和卓越的軍事才能，為中國抗戰(zhàn)立下赫赫戰(zhàn)功，自己也從一名退役上尉成為聞名全球的“飛虎將軍”。 D.作為一位優(yōu)秀的戰(zhàn)斗機飛行員、令日軍聞風(fēng)喪膽的飛虎隊隊長，陳納德曾經(jīng)登上美國著名的時代雜志的封面。 E.為幫助中國人民抗擊日本侵略者，飛虎隊在中國浴血奮戰(zhàn)，作出杰出的貢獻，因此被國民政府授予最高嘉獎。 試答：_ 現(xiàn)場答卷
8、CB 評分：答C給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分，答A、E不給分。B項半對半錯，“最寶貴的表現(xiàn)”說法不準(zhǔn)確。給4分 規(guī)范審答指導(dǎo) 規(guī)律總結(jié) 在通讀傳記文本的基礎(chǔ)之上，了解選項表述內(nèi)容的相應(yīng)命題依據(jù)和閱讀范圍。分段把握理解內(nèi)涵，就給出的選項對號入座，再一一對照，辨別異同。所謂“對照”，就是通過把各個選項同篩選出來的原文進行比較，從而確定正確的答案。所謂“辨別異同”，就是將選項同原文比較，辨析其異同。 專家點評 解答此題的基本思路是“題文對照”。A項對應(yīng)信息在第二、三段中，陳納德接到信后，先是到上?！白鳛槠谌齻€月的考察”，后盧溝橋事變，陳納德聽到消息，“當(dāng)即決定留在中國”，所以說“陳納德接信后當(dāng)即決
9、定來中國支援抗日”表述不正確。B項對應(yīng)的信息在相關(guān)鏈接中，由相關(guān)鏈接所講的內(nèi)容可知，“中國人民對飛虎隊深厚友誼的最寶貴表現(xiàn)”莫過于“在日軍占領(lǐng)區(qū)冒著生命危險搭救被追殺的美國飛行員和從那些地區(qū)不斷地送來情報”，三個月建成飛機跑道是對“中 國人民對飛虎隊深厚友誼”的補充說明。E項對應(yīng)的信息在第七段中，這一段中說“1945年飛虎隊解散時，陳納德受到中國國民政府的最高嘉獎”，所以“飛虎隊在中國浴血奮戰(zhàn)，作出杰出的貢獻，因此被國民政府授予最高嘉獎”的表述不正確。 滿分答案 CD 設(shè)問及現(xiàn)場答卷 設(shè)問：(2)陳納德是一位出色的軍事家，材料中有哪些體現(xiàn)？請簡要分析。(6分) 試答： 現(xiàn)場答卷 在反法西斯戰(zhàn)爭
10、中，從空中給予日本敵機致命打擊，立下赫赫戰(zhàn)功。 在昆明等地籌建航校、訓(xùn)練飛行員。 建立了一個全國性的地面空襲警報系統(tǒng)。 在珍珠港事件中，擊落日轟炸機，志愿隊的飛機全部安全返航。 專家點評 本題考查歸納內(nèi)容要點的能力。歸納內(nèi)容要點的前提是對文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對文章的寫作思路有清晰的判斷。此考生只是篩選了文本中的大部分信息，但丟落了幾處要點。同是考生只是簡單地篩選，缺少對信息的整合。此錯誤啟示我們：先梳理文章內(nèi)容要點，概括寫了幾個方面的事，再找答題區(qū)間、概括。 規(guī)范審答指導(dǎo) 規(guī)律總結(jié) 1. 仔細(xì)審題。 注意4個關(guān)鍵點：陳納德、軍事家、體現(xiàn)、分析。 2. 解題思路要清晰。 解答此類試題時，不要僅
11、僅鎖定特定的閱讀區(qū)域，因為此類試題的解答難度體現(xiàn)在原文中沒有現(xiàn)成的答案，而試題題干的關(guān)鍵詞與原文的對應(yīng)點往往很多，在分析原文相關(guān)部分的段落之后，用自己的語言歸納并概括出相關(guān)的看法或觀點。本文第三段、五段、六段可從兩個方面概括：一是實戰(zhàn)方面，立下了赫赫戰(zhàn)功；二是理論方面，具有杰出的軍事才能。 滿分答案 “二戰(zhàn)”中立下赫赫軍功：籌建航校訓(xùn)練飛行員，建立地面空襲警報系統(tǒng)，組建飛虎隊，給日軍以沉重打擊；具有出色的軍事才能：寫有理論著作防御性追擊的作用，又準(zhǔn)確預(yù)測美國會卷入戰(zhàn)爭以及日機襲擊仰光的時間。 設(shè)問及現(xiàn)場答卷 設(shè)問：(3) 陳納德的人格魅力是他至今仍被懷念的一個重要原因。請結(jié)合材料簡要分析。(6
12、分) 試答： 現(xiàn)場答卷 戰(zhàn)功赫赫：反法西斯戰(zhàn)爭中，給日本沉重打擊。 意志堅定，百折不撓：克服重重困難，招募志愿者。 名揚天下的新聞人物：成為美國著名的時代雜志的封面人物。 專家點評 審題不準(zhǔn)確。題干要求分析“陳納德的人格魅力至今仍被懷念的一個重要原因”，本答案卻大部分寫成了陳納德的事跡。啟示我們：概括傳主的性格特點，可以從事跡著手，也可從傳主的動作、語言、心理等細(xì)節(jié)入手，但不能只列舉事跡。 規(guī)范審答指導(dǎo) 規(guī)律總結(jié) 1. 仔細(xì)審題。 注意4個關(guān)鍵點：人格魅力、被懷念、原因、分析。 2. 理清答題思路。 要緊扣“人格魅力”四個字，從一系列具體事件中概括出陳納德的精神特點。同時要結(jié)合全文內(nèi)容，包括“
13、相關(guān)鏈接”部分。從多角度分析，包括正面描寫和側(cè)面描寫。 滿分答案 強烈的正義感，過人的勇氣：“七七事變”后立即決定留在中國支援抗戰(zhàn)，即使美國國務(wù)院發(fā)布命令也不撤回；意志堅定，百折不撓：克服了重重困難，招募志愿者來華參戰(zhàn)；真誠正直，善良友愛：主動要求國民政府停發(fā)津貼，得到陳香梅的愛情，飛虎隊隊員每年組織悼念活動。 設(shè)問及現(xiàn)場答卷 設(shè)問：(4)為什么陳納德說自己是“半個中國人”？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶ā?8分) 試答： 現(xiàn)場答卷 陳納德說自己是“半個中國人”原因如下： 他飛行技術(shù)精湛，軍事才能過人，受聘擔(dān)任國民政府航空委員會的顧問；他率領(lǐng)飛虎隊在中國境內(nèi)進行反法西斯斗爭；和中國女子陳香梅產(chǎn)生感情
14、并結(jié)為連理。 評分：觀點明確，思路清晰。但是沒有全面篩選相關(guān)信息，要點丟落較多。 規(guī)范審答指導(dǎo) 規(guī)律總結(jié) 探究性試題既具有開放性，也具有限制性?！伴_放性”體現(xiàn)為其答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理、自圓其說，即為“個性化解讀”?！跋拗菩浴斌w現(xiàn)為考生必須從文中挖掘隱性信息，如“聯(lián)系全文”、“結(jié)合傳主的人生經(jīng)歷”等，對這些限制，答題時不能視而不見，否則會偏離命題指向，導(dǎo)致失分。解答此題時，不要求面面俱到，只要就任何一種觀點進行探究即可。 滿分答案 陳納德精湛的飛行技術(shù)，過人的軍事才能，在受聘擔(dān)任國民政府航空委員會顧問期間，得到了充分施展的機會；率領(lǐng)飛虎隊在中國境內(nèi)進行反法西斯斗
15、爭；在中國抗戰(zhàn)期間立下了赫赫戰(zhàn)功，從一個退休上尉晉升為將軍，事業(yè)達(dá)到輝煌的頂峰；率飛虎隊與中國人民協(xié)同作戰(zhàn)，生死與共，結(jié)下深厚的友誼；受到國民政府的最高嘉獎；和中國女子陳香梅產(chǎn)生感情并結(jié)為連理。 整合探究例破 一、傳記的文體特點 傳記的文體特點是真實性和文學(xué)性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點以及活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。所謂真實，一是抓住能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件來記述；二是把所寫的人物放到他所處的社會關(guān)系中去，從表面現(xiàn)象深入人物和各種社會關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系，抓住人 物的本質(zhì)進行記述；三是善于從人物的復(fù)雜性中對人物
16、作出公允的評價。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。 二、傳記考查的知識點 1把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì) 傳記是遵循真實性原則，并用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。傳記主要是寫人，寫的這個人就是傳主。傳主形象的考查，是傳記類文本命題的必考點?？梢哉f，只要考查傳記，就要涉及對傳主品質(zhì)及性格特點的考查。概括傳主的精神品質(zhì)必須在對傳主形象的把握的基礎(chǔ)上，進行進一步的分析與概括。 2傳記的表達(dá)技巧 傳記的表達(dá)技巧，指
17、運用事跡刻畫傳主形象所運用的藝術(shù)手法。因為傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表達(dá)技巧比較接近于小說。 3鑒賞評價 在具體的高考命題中，對鑒賞評價能力的考查主要從以下三個角度進行： 評價文本的主要觀點和基本傾向；評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響；對文本的某種特色作深度的思考和判斷。 (1)評價文本的主要觀點和基本傾向 任何形式的文體或文本都要表達(dá)一定的思想，這正是古人所說的“詩言志，歌言情”，人物傳記同樣要與作者本身的思想傾向如人生觀、世界觀、社會價值觀有著千絲萬縷的聯(lián)系，這也正是“文如其人”的含義所在。在具體評價文本的主要觀點與基本傾向的時候，要注意與所傳人物的思想、價值觀念的區(qū)別與聯(lián)系
18、。 (2)評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 文本的社會價值或影響一方面來源于所傳人物本身的精神內(nèi)涵以及所反映的時代精神與時代風(fēng)貌，另一方面來源于人物傳記作者的思想傾向、創(chuàng)作態(tài)度以及獨特的創(chuàng)作方法等。 閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻或有重大影響的人，閱讀時，應(yīng)結(jié)合傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所記述的傳主個人事業(yè)及心路歷程的重要事實，抓住具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，對影響傳主成長的各種因素作出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。 (3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷 所謂的文本的特色主
19、要是指人物傳記的作者所使用的具體的創(chuàng)作方法，包括語言上獨特的風(fēng)格、行文構(gòu)思上的匠心獨運、材料使用上的取舍自度、人物形象事件的刻畫描繪等。 4探究 探究性試題既具有開放性，也具有限制性。 開放性體現(xiàn)為其答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理、自圓其說即可，也即“個性化解讀”。限制性體現(xiàn)為考生必須從文中挖掘隱性信息，如“聯(lián)系全文”，“結(jié)合傳主的人生經(jīng)歷”等等，對這些限制，答題時不能視而不見，否則會偏離命題指向，導(dǎo)致失分。 探究性試題命題的原則及特點 設(shè)題重實際：它以高中學(xué)生應(yīng)有的知識文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為基礎(chǔ)，適合高中生作答。 設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點、疑難等關(guān)鍵處
20、設(shè)題。如文中的議論、抒情處。 設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)材料的內(nèi)容(植根于文本)探討研究，而不是“隨心所欲”，任意發(fā)揮。 思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。 答案有限制：它不會像平時，可以“見仁見智”。這是選拔人才的高考，閱卷時總會給出一個相對統(tǒng)一的參考答案，也就是說答案肯定不會“百花齊放”，“任爾東西南北風(fēng)”。 題干表述有區(qū)別：有的題干直接說“請你探究一下問題”；有的不明說，諸如“談?wù)勀愕目捶ā薄罢f說你的理解”等等。 類型一：“把握傳主形象、概括傳主的 精神品質(zhì)”類題目 一、考題常設(shè)問題 1的主要事跡有哪些？請概括。 2的性格特點怎樣？用哪些事件來表現(xiàn)的？ 3文
21、章從哪些方面來表現(xiàn)的？ 二、解題方法探究 1. 四“出”、二“注意”概括傳主事跡 (1)四“出” 找出時間變化的語句；畫出地點變化的語句；標(biāo)出職位(工作)變化的語句；品出人物在不同時間、不同地點、不同工作中做了什么事。 (2)二“注意” 注意關(guān)鍵句子提示(過渡句)；注意題目的附加條件(對歸納內(nèi)容的限制)。 (3)答題模式 人在某時某地做某事(也可以將某事的影響或意義答出來)。 2. 五“從”全面概括傳主形象 (1)五“從” 從事跡(人物的言行)中概括傳主的形象； 從作者對傳主的議論性描述中概括傳主的形象； 從文章引用的他人對傳主的評價中概括傳主的形象； 從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主形象； 從傳主與各方
22、面的關(guān)系把握傳主形象。即要從傳主與時代，傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象?！皞髦髋c時代”“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。首先要關(guān)注時代、社會、家庭背景下的傳主。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主性格。 三、答題模式 這類題目通常是簡答題，要注意篩選出文章的主要信息歸納出觀點，并舉出文中的具體例子加以分析論證。一般采用總分結(jié)構(gòu)形式。問題類型答題模式概括傳主的人生階段緊扣傳主身份特點，留主刪次，切分人生階段進行作答概括傳主的性格特點抓住傳記敘寫的事件和文中的細(xì)節(jié)描寫傳主成為知名人物的原因找準(zhǔn)答題區(qū)間，分層概括文中從哪些角度體
23、現(xiàn)了傳主的個性特點把握文章寫作層次并逐層概括 類型二：“傳記的表達(dá)技巧”類題目 “判斷”“明確”相結(jié)合 “判斷”，即判斷傳記中刻畫傳主所用的方法；“明確”，即明確所用方法的作用。對傳記的技巧主要掌握以下方面： .主要表現(xiàn)手法 指具體的文本所采用的諸多表現(xiàn)手法中最突出的一種或幾種，如表現(xiàn)手法、修辭技巧、語言特色等。在傳記中最常見的表現(xiàn)手法是細(xì)節(jié)描寫和引用。 1細(xì)節(jié)描寫 傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個性，離不開對具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個性的細(xì)節(jié)的敘述。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者就無以使人物生動起來。 (一)考題常設(shè)問題 (1)文中運用這個細(xì)節(jié)有什么作用？ (2)本文運
24、用了很多細(xì)節(jié)描寫有什么作用？請結(jié)合具體例子進行分析。 (二)答題模板 (1)折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使得傳主的生命歷程更富有光彩。 (2)增強文章的可讀性，符合讀者的心理需要。 另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻對刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。塑造人物形象的方法塑造人物形象的方法 2引用 (一)考題常設(shè)問題 文本中作者多次引用了傳主(或某某人)自己的話，請選擇其中一處分析這樣引用的作用。 (二)答題模板 傳記中引用的作用的分析也是一個重要考點
25、，下面依據(jù)引用內(nèi)容的不同，講解一下各自不同的作用。 (1)直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物作出客觀公正的評價。 (2)引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格，增強文章的文化底蘊。 (3)引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。 (4)引用傳主在書信、日記中的表白，可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。 (5)引用別人的評價，可以從側(cè)面烘托傳主形象，增強說服力。 .傳記選材組材的技巧 傳記選材的特點是：選材要真實，不能虛構(gòu)；選材要典型，立足于表現(xiàn)人物的品質(zhì)與精神；傳記的材料可以是重大事件
26、，也可以是日常生活小事。傳記組材的特點主要有：注重時序。詳略得當(dāng)。 (一)考題常設(shè)問題 1文中寫這件事有什么作用？ 2文中通過哪幾件事來表現(xiàn)的品質(zhì)？ 3.本文是從哪幾個角度選材組材的？ 4.文章在選材上有何特點？請簡要分析。 (二)答題模板 抓住兩個“作用” (1)材料對表現(xiàn)人物的作用。這里說的人物，當(dāng)然主要是傳主。傳記的選材是圍繞表現(xiàn)傳主的形象服務(wù)的，反過來講，傳主的品質(zhì)與精神要通過具體的事跡來支撐。這一點是人物傳記的主要寫作目的。因此在回答時，首先要考慮這個事跡或事例，表現(xiàn)了傳主怎樣的精神品質(zhì)；或者說運用這個事例或事跡對表現(xiàn)人物形象有何好處或作用。 (2)材料對表現(xiàn)中心的作用。有的傳記不但
27、為了表現(xiàn)人物精神品質(zhì)，還有的通過人物的刻畫傳達(dá)某種理念或觀點，這就是作品要表達(dá)的中心或重點內(nèi)容。因此，材料與中心內(nèi)容的關(guān)系也是回答此類題目應(yīng)該考慮的。 傳記有時也考查語言特色，做這類題目，首先要明確傳記類別，了解不同類別傳記具有的不同特點。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。如：自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情；他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。 類型三：“鑒賞評價”類題目 一、考題常設(shè)問題 1某一細(xì)節(jié)描寫的用意。 2簡答某一段文字的作用。 3為什么選擇傳主的某個人生階段來詳細(xì)記敘。 4對文中某些抒情性議論性的句子，或其他重要句子的理解。 二、
28、解題方法探究 1常見的四種題型及應(yīng)對策略鑒賞評價題的類型應(yīng)對策略簡析某一細(xì)節(jié)描寫的用意應(yīng)從文章選材的真實性、典型性(反映時代特點)、體現(xiàn)傳主的個性等角度作答簡答某一段文字的作用從增加文章的真實性和有利于突出作者的寫作意圖入手作答為什么選擇傳主的某個人生階段來詳細(xì)記敘因為這一階段是傳主成長過程的一個關(guān)鍵時期，或這一階段最能突出作者的創(chuàng)作意圖對文中某些抒情性、議論性的句子，或其他重要句子的理解應(yīng)多從作者在傳主身上得到的關(guān)于人生或社會的獨特感悟入手去理解(這和對傳記的主題理解密切相關(guān)) 由上表可以看出，此類問題的設(shè)題多和傳記的文體特征、表現(xiàn)手法有關(guān)，而答題的角度則多從傳記的真實性和創(chuàng)作意圖入手。 2
29、不同考查角度的應(yīng)對技巧 (1)評價文本的主要觀點和基本傾向的答題技巧 把握要點，抓關(guān)鍵句。 把握文本的觀點態(tài)度可以通過抓關(guān)鍵句的方法來進行。如作者對人物的評價內(nèi)容，其中就暗含著觀點和傾向。 尊重事實，有理有據(jù)。 雖然允許個人發(fā)表見解，但絕不能游離于事實之外，或只抓住細(xì)小的一點無限放大。我們的評價一定要以尊重事實為前提，對作品進行全面、客觀、恰當(dāng)?shù)脑u價。 拓展思維，深度分析。 分析評價時要從具體事件、場景入手，由表及里，深入拓展，去把握作者的主要觀點和基本傾向。分析時不能僅僅停留在表象上，要用自己學(xué)過的理論知識，用歷史的發(fā)展的辯證的眼光來評價，這樣才能使自己的評價具有一定的深度。 (2)評價文本
30、產(chǎn)生的社會價值和影響 答題思路：一“入”一“出” 解答此類題要善于“出入傳記文本”，即在通讀理解傳記文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上(“入”)能由此及彼地聯(lián)想開去，將文章放到當(dāng)時或當(dāng)代社會的大背景中，聯(lián)系相應(yīng)社會的政治經(jīng)濟狀況、主流思想文化等來進行對照，然后實事求是地進行評價和闡釋(“出”)。 答題步驟 第一步：在理解文本的基礎(chǔ)上大膽而明確地提出自己的見解。 第二步：結(jié)合文中的實例、細(xì)節(jié)加以分析論證。 第三步：再次表明觀點。 選定目標(biāo)。 在通覽文本的基礎(chǔ)上，選擇一個思考、判斷的對象。這個對象必須是屬于該文本的特色之一，它可能是材料的選擇，可能是主題的提煉，可能是謀篇布局，可能是遣詞造句等。 確認(rèn)特色。 選定文
31、本特色后，結(jié)合文本作必要的分析闡述，讓人信服所選定的的確是該文本的特色所在。 深度思考。 可以從這幾個方面來實現(xiàn)：一是把文本的某種特色與文本的其他方面聯(lián)系起來考查，文章的各個方面和部分之間都是相互聯(lián)系相輔相成的，這一特色必然會對其他特色的形成帶來影響；另一點就是學(xué)會借助于一些文藝學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)或心理學(xué)等方面的理論，幫助自己進行思考；再一點就是在看到其積極的一面的同時也能看到它可能存在的不足。這樣就可以說是有“一定深度”了。 答題模板 (1)細(xì)節(jié)反映了的時代特點，體現(xiàn)了傳主的個性。 (2)段文字增加了文章的真實性有利于突出作者的寫作意圖。 (3)因為階段是傳主成長過程的一個關(guān)鍵時期，或者階段最
32、能突出作者的創(chuàng)作意圖。 (4)體現(xiàn)了作者在傳主身上得到的關(guān)于人生或社會的獨特感受。(這和對傳記的主題理解密切相關(guān) 類型四：“探究”類題目 一、考題常設(shè)問題 1文章的選材或結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)。 2某個人物成為偉大人物或某部作品產(chǎn)生的原因。 3如何評價傳主？ 4從傳主身上得到什么啟迪或受到什么教益？ 二、解題方法探究 1探究題要求我們回答問題的時候要注意： (1)有明確的觀點。 (2)分點列出事實依據(jù)。 (3)結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。 (4)語言通順流暢，表述規(guī)范，書寫工整。 2. 探究題的文字表述思路步驟 (1)根據(jù)答題思路組織文字。 (2)答題角度和思路要用明示語言一一標(biāo)明。 (3)引述
33、事實，力求從多角度、用各種思路去解決問題。 (4)得出結(jié)論，解決問題。 答題模板 第一步：明確自己的觀點，句式是“我認(rèn)為”或“我贊同”。 第二步：分析自己的理由，句式是“理由是：1.；2.”，把理由分點羅列。 第三步：加總結(jié)句，句式是“所以”或“因此”，若已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。 另外，啟發(fā)式探究試題重在做出自己的判斷，前提是由文本而發(fā)。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。另外，在解答時還應(yīng)注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進行分析闡述。 2013遼寧高考閱讀下面的文字，完成文后問題。 吳良鏞：筑夢人生 1922年的春深時節(jié)，吳良鏞出生于南京一個普通職員家庭。年少的
34、他，目睹了收賬人無情揭走自家的屋瓦，凄風(fēng)苦雨中一家人被迫告別祖居。1937年南京淪陷前，他先后到武漢、重慶求學(xué)；1940年在重慶合川參加大學(xué)招生考試時，他親歷了日軍戰(zhàn)機對大半座城市的轟炸。流離失所、國破家亡的血淚，促使青年吳良鏞默默許下宏愿，在內(nèi)心樹立起“謀萬人居”的理想。 1950年，吳良鏞結(jié)束在美國的研讀深造，投身于新中國建設(shè)，協(xié)助梁思成創(chuàng)辦了清華大學(xué)建筑系。此后，風(fēng)雨數(shù)十載，以解決中國實際問題為導(dǎo)向，從城市規(guī)劃、建筑設(shè)計到教書育人，他不知疲倦地奔忙著，孜孜探求著中國特色的城市規(guī)劃建設(shè)之路。他指出，西方建筑史是“石頭的歷史”，而中國古代建筑史是“土木的歷史”，因此，北京舊城這個世界城市史上
35、無與倫比之杰作的保護工作尤為不易。隨著一批批新建筑、一座座新城市的拔地而起，吳良鏞的心頭卻日益縈繞著濃密的困惑。他認(rèn)為，舊城的改造不僅要滿足現(xiàn)代生活的舒適要求，還要與原有的歷史環(huán)境密切結(jié)合。 “自古太守多詩人。”在吳良鏞看來，作為城市規(guī)劃者的市長，不僅要具備革命家的情操，還應(yīng)具有詩人的情懷、史學(xué)家的淵博?！耙路屏艘欢ㄒ拥魡?？是不是想想辦法，例如打個漂亮補丁或繡上圖案?！毕鄬τ诖蟛鸫蠼?，吳良鏞提出了“有機更新”理論和建造“類四合院”住房體系的構(gòu)想。他的這一理論，被成功應(yīng)用于北京菊兒胡同四合院改造工程。菊兒胡同居民曾一直被危房、積水等問題困擾著。由于許多改造方案與舊城風(fēng)貌保護相沖突，改造項目一
36、直停滯在規(guī)劃層面。吳良鏞說：“民惟邦本，普通人的居住問題是建筑最本 質(zhì)、最核心的內(nèi)容?！彼晦o辛勞，反復(fù)修改施工方案，每天拖著裝滿資料的小車到建筑館工作，或奔波于塵土飛揚的工地。改造后的菊兒小區(qū)白墻黛瓦，與周邊的老房子渾然一體。在這樣一座“類四合院”里，鄰里進出打招呼，有了困難互相幫，北京城原有的歷史環(huán)境和生活情境得以延續(xù)。 創(chuàng)造與自然和諧的人居環(huán)境，讓人們能詩情畫意般棲居在大地上，這是吳良鏞一生不變的夢想。提到這個夢想時，他的臉上總是帶著欣慰的笑容。辛勤耕耘在教育第一線的他，言傳身教，桃李芬芳。他常常對學(xué)生說：“建筑師與社會的發(fā)展是分不開的，而每個時代對建筑師的要求又有所不同，但不管怎樣改變
37、，一定要牢記對人的關(guān)切，同時建筑業(yè)需要赴湯蹈火的熱情和無限的忠誠?！?針對日益加快的城市化進程，吳良鏞提出了以城市規(guī)劃、建筑與園林為核心，整合工程、社會、地理、生態(tài)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展模式。融貫多學(xué)科研究成果，他創(chuàng)建了“廣義建筑學(xué)”理論，并出版了同名專著，將建筑從單純的“房子”概念拓展為“聚落”的概念。在1999年國際建協(xié)第二十屆建筑師大會上，作為中國建筑學(xué)與城市規(guī)劃學(xué)的領(lǐng)軍者，吳良鏞宣讀了由他起草的北京憲章并獲得通過。這標(biāo)志著“廣義建筑學(xué)”與“人居環(huán)境”學(xué)說已被世界建筑學(xué)界普遍接受和推崇，扭轉(zhuǎn)了長期以來西方建筑理論占主導(dǎo)地位的局面。 2008年，86歲的吳良鏞在工地視察時突發(fā)腦梗，被醫(yī)生判斷為難
38、以再行走。但他按照科學(xué)方法刻苦鍛煉，努力堅持，很快就可以走路了。出院那天，滿頭銀發(fā)的他親筆完成了一幅書法作品。蒼勁有力的字跡，與絢爛的晚霞交相輝映。醫(yī)生說，吳老不僅給建筑界留下了令人驚嘆的奇跡，也創(chuàng)造了康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的奇跡。 著名建筑學(xué)家貝聿銘曾說過：“不管你到哪個國家，說起中國建筑，大家都會說起吳良鏞?！敝袊鴥稍涸菏?、2011年度國家最高科技獎獲得者、世界人居學(xué)會主席數(shù)不清的榮譽和成就并未讓吳良鏞停下前行的步履。他每每凝思：“人們說電影是遺憾的藝術(shù)，我覺得建筑更是遺憾的藝術(shù)我們將把一個什么樣的世界交給子孫后代？” (摘編自田雅婷吳良鏞：筑夢人生) 1. 下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)
39、的兩項是 () A本文依次記述了吳良鏞的青少年經(jīng)歷、國際聲望、事業(yè)追求及成就，詳略得當(dāng)，人物形象形神兼?zhèn)?，故事性與勵志性相統(tǒng)一。 B青少年時期的家國之痛對吳良鏞樹立畢生筑夢為民居的理想產(chǎn)生了重要影響。他經(jīng)過不斷思考和創(chuàng)造性的努力，最終成為中國建筑學(xué)界的領(lǐng)軍者。 C1999年，吳良鏞起草的北京憲章在國際建協(xié)第二十屆建筑師大會上通過，這標(biāo)志著中國的建筑理論開始在世界上占主導(dǎo)地位。 D吳良鏞認(rèn)為，較之電影藝術(shù)，建筑是更為遺憾的藝術(shù)。因為后者完成后，將會矗立幾十年甚至幾百年，修改的可能性微乎其微。 E本文寫作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，文筆凝練，從不同角度為讀者刻畫了一位專業(yè)造詣深厚、中西學(xué)養(yǎng)交融、為理想而奮斗的中國建
40、筑學(xué)家形象。 推斷方法A項中說“依次記述了吳良鏞的青少年經(jīng)歷、國際聲望、事業(yè)追求及成就”錯誤，應(yīng)是“依次記述了青少年經(jīng)歷、事業(yè)追求及成就、國際聲望”。C項由原文中“扭轉(zhuǎn)了長期以來西方建筑理論占主導(dǎo)地位的局面”并不能推出“中國的建筑理論開始在世界上主導(dǎo)地位”。D項中對原因的表述不夠準(zhǔn)確。這里充分體現(xiàn)出吳良鏞先生的謙遜態(tài)度。 答案BE 2. 本文第六自然段有何作用？請簡要分析。 答： _ 推斷方法第段并沒有脫離對人物形象的塑造，講他與病魔相抗?fàn)幍氖吕芡怀龊捅憩F(xiàn)出吳老的魅力，另外人物形象的塑造是為主題服務(wù)的，所以豐富了主題的意蘊，也增強了文本的感染力。 答案使吳良鏞形象更加豐滿、從不同側(cè)面突顯
41、其人格魅力。豐富文章主題意蘊，增強藝術(shù)感染力。 3. 吳良鏞在建筑領(lǐng)域取得了哪些方面的成就？請結(jié)合全文概括說明。 答： _ 推斷方法理清文章的思路和脈絡(luò)是解答此題的關(guān)鍵。抓住表示結(jié)果性的語句進行篩選、整合即可。比如：從第段中“這一理論，被成功應(yīng)用于北京菊兒胡同四合院改造工程”就可以推出吳老兩方面的成就：一個是理論建樹方面，一個是實踐業(yè)績方面。在第段中的“辛勤耕耘在教育第一線的他，言傳身教，桃李芬芳”是在表述他在人才培養(yǎng)方面的成績。第段具體說明了他在建筑理論方面的成就。在第段中則重點提到了他的聲望和影響力。 答案理論建樹方面，主要有“廣義建筑學(xué)”理論、“人居環(huán)境”學(xué)說等；實踐業(yè)績方面，如菊兒胡同
42、改造工程；聲望和影響力方面，如中國兩院院士、2011年度國家最高科技獎獲得者、世界人居學(xué)會主席等；人才培養(yǎng)方面，參與創(chuàng)建清華建筑系，桃李芬芳。 4. 在吳良鏞看來，城市管理者的素養(yǎng)應(yīng)包括詩人的情懷和史學(xué)家的品格與學(xué)識。請結(jié)合全文和社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕目捶ā?答： _ 推斷方法把握文中有關(guān)“歷史”“詩人”“史學(xué)家”“詩情畫意”等詞語，篩選表現(xiàn)吳老品格與學(xué)識的文字，然后進行概括，最后結(jié)合社會現(xiàn)實談?wù)勛约旱目捶ā?答案城市管理者應(yīng)具備人文關(guān)懷、審美修養(yǎng)。城市建設(shè)要體現(xiàn)對人的關(guān)注，使生活環(huán)境充滿詩情畫意，富有美感。城市管理者應(yīng)具備歷史意識和豐富的歷史知識。城市建設(shè)要尊重歷史和文化傳統(tǒng)，要與原有的歷史人居環(huán)境相融合。(要求就以上兩方面分別探究)
高考語文一輪總復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 專題四 第1節(jié) 實用類文本閱讀課件
