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1、英語(yǔ)課堂教學(xué)情景案例分析：
如何應(yīng)對(duì)學(xué)生出人意料的答案
綦江南州中學(xué) 謝定梅
盡管在每堂課前，老師們都會(huì)多次備課并預(yù)設(shè)課堂情景，但學(xué)生畢竟是活生生的人，他們個(gè)性不同，思維方式不同，知識(shí)掌握的程度不同，所以他們往往會(huì)有許多不同于常人的想法，會(huì)讓老師感到措手不及。如果教師非要統(tǒng)一答案，勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的思維，遏制學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出一群只會(huì)背誦標(biāo)準(zhǔn)答案的機(jī)器。
案例一：
2014年10月22日，我在永新中學(xué)上了一堂公開(kāi)課。為了操練I have/ He has…句型及表示身體部位的名詞和形容詞，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)句練習(xí)：
A： nose
B: a big nose
C: I hav
2、e/ She has/ He has a big nose.
整個(gè)操練進(jìn)展得很順利，一切都按我預(yù)想的方案進(jìn)行。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)了第一個(gè)單詞：“ears”. 第二個(gè)學(xué)生可能有點(diǎn)緊張，他接著補(bǔ)充：“ long ears”. 第三個(gè)學(xué)生措手不及，匆忙地說(shuō)： She has long ears（她有長(zhǎng)耳朵）。
第三個(gè)學(xué)生話音剛落，其余學(xué)生和聽(tīng)課的老師馬上哄堂大笑起來(lái)。
思考：
這句話顯然是有問(wèn)題的：通常我們都說(shuō)big ears, small ears, 怎么能用long來(lái)形容耳朵??？但學(xué)生們的笑聲已經(jīng)讓孩子很尷尬了，如果我再直截了當(dāng)?shù)禺?dāng)著這么多老師的面糾正他的說(shuō)法，他很有可能
3、就不敢再開(kāi)口說(shuō)話了,其余學(xué)生也可能會(huì)受到影響。那么，有沒(méi)有用long 來(lái)形容耳朵的時(shí)候呢？有啊！兔子的耳朵長(zhǎng)；《三國(guó)演義》中也形容劉備“長(zhǎng)耳垂肩”啊！
我的做法：
我接過(guò)第三個(gè)學(xué)生的話：“Long ears? Oh, yes. The rabbit has long ears. It has long ears.(長(zhǎng)耳朵? 哦，對(duì)了，兔子有長(zhǎng)耳朵。它有長(zhǎng)耳朵。) And Liu Bei has long ears, too.(劉備也有長(zhǎng)耳朵。) 你知道《三國(guó)演義》中是怎么形容劉備的耳朵嗎？他‘大耳垂肩’?！?
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
這一細(xì)節(jié)的處理體現(xiàn)了教師的機(jī)智和文學(xué)修養(yǎng)。雖然她沒(méi)有正面糾
4、正學(xué)生的錯(cuò)誤，但還是以這種輕松、愉快的方式，向?qū)W生傳達(dá)了正確的常識(shí)。她還把文學(xué)知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，而且了解了文學(xué)人物。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，化解了學(xué)生的尷尬，活躍了課堂氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思維，拓展了課外知識(shí)。
案例二：
我曾在古南中學(xué)聽(tīng)一位老師上八年級(jí)的一篇閱讀課，內(nèi)容是介紹籃球的歷史。在對(duì)文章有了整體的理解后，老師讓學(xué)生小組討論：What are the rules of basketball (籃球比賽的規(guī)則是什么) ?討論結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行了答案展示。其中一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“We can’t throw the ball into our basket.（我們不能把
5、籃球投進(jìn)自己的籃筐）。老師聽(tīng)了后只是表?yè)P(yáng)了一句：“Very good! Sit down , please!” , 然后又繼續(xù)叫另一名學(xué)生展示了。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：
該堂課老師的這一反應(yīng)讓人有一種意猶未盡的感覺(jué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有把籃球扔進(jìn)自家球框的呢？顯然是有的。足球比賽不是經(jīng)常有烏龍事件嗎？把球投進(jìn)自家籃筐違規(guī)嗎？如果我們接過(guò)學(xué)生的話，進(jìn)一步拋出問(wèn)題：Why can’t we throw the ball into our basket? What will happen if we do it like that?(為什么不能？如果我們真把球扔進(jìn)自家球框了會(huì)發(fā)生什么？) 相信學(xué)生的討論會(huì)更加深入和激烈，課堂氛圍會(huì)更好。
在日常的教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生回答中反映出的問(wèn)題，教師不能視而不見(jiàn)。學(xué)生的答案可能荒誕，可能不合常理，但卻是難得的教學(xué)資源，是老師在課前無(wú)論如何冥思苦想也想不到的。教師如果能抓住這瞬間即逝的機(jī)會(huì)，不僅能變被動(dòng)為主動(dòng)，活躍課堂氣氛，而且還能發(fā)散學(xué)生的思維，不著痕跡地拓展課外知識(shí)，讓課堂更加出彩。
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如何應(yīng)對(duì)學(xué)生出人意料的答案
