班級管理中的辯證法

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1、 班級管理中的辯證法班級管理中的辯證法 業(yè)務(wù)精業(yè)務(wù)精班主任應(yīng)該是一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師，信其道更尊其師； 有愛心有愛心沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的； 肯吃苦肯吃苦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才； 講師德講師德講師德既是為學(xué)生，更是為自己； 善思考善思考思考能夠少走彎路，接近成功。三思后行,思行結(jié)合,駐足回眸1 老師，您要求我們在集會時(shí)保持安靜?？赡约簠s為什么總在隊(duì)伍后面嘰嘰喳喳？2 老師，您常對我們說老師，您常對我們說“勞動最光榮勞動最光榮”可為什么您看可為什么您看見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老見腳下的紙屑，自己腰都懶得彎，卻命令我們大老遠(yuǎn)地跑過來撿？遠(yuǎn)地跑

2、過來撿？3 老師，您囑咐我們要把字寫端正，可是每次作業(yè)發(fā)下來，您龍飛鳳舞的評語都讓我們一籌莫展？4 老師，您總勸導(dǎo)我們要多讀書，要活到老學(xué)到老，可是為什么您美麗整潔的宿舍除了課本、教學(xué)參考書和幾張報(bào)紙外，就沒什么能和書沾邊的東西？5 老師，您常說中華民族乃禮儀之邦，我們一定要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)并將其發(fā)揚(yáng)光大。可是為什么每次向您問好時(shí)，您卻愛搭不理呢？ 6老師，平時(shí)對于考試舞弊者您總是深惡痛絕，可為什么每次統(tǒng)考時(shí)，您總要在考試位次的安排上煞費(fèi)苦心，還讓我們“靈活幫助后進(jìn)生”？ 7 老師，您諄諄教誨我們做人要誠實(shí)，可為什么每次上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查，您總是教我們說一大堆“無中生有”的話？明明欣賞課、自然課、勞動

3、課平時(shí)都沒上嘛 8 老師，您說的“愛護(hù)公物”我們都牢記在心，可為什么您一生氣就揚(yáng)起教鞭重重地往講臺上一拍？ 9 老師，您說我們應(yīng)該戴校牌，炎熱的夏天也不能例外?？赡慕處熆槭裁粗挥性谏霞夘I(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才“閃亮登場”？ 10 老師，您常常教導(dǎo)我們要德智體美勞全面發(fā)展，可為什么您又時(shí)不時(shí)地占用我們的美術(shù)課、音樂課和體育課？ 第一章第一章 疏堵結(jié)合，凝沙成塔疏堵結(jié)合，凝沙成塔 第二章第二章 內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn) 第三章第三章 抓放結(jié)合，相得益彰抓放結(jié)合，相得益彰 第四章第四章 抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn) 第五章第五章 言傳身教，為人師表言傳身教，為人師表 第六章第六章 品學(xué)兼

4、顧，教書育人品學(xué)兼顧，教書育人 第七章第七章 身心結(jié)合，全面發(fā)展身心結(jié)合，全面發(fā)展 第八章第八章 寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛 第九章第九章 熏習(xí)結(jié)合，內(nèi)化升華熏習(xí)結(jié)合，內(nèi)化升華 第十章第十章 家校結(jié)合，形成合力家校結(jié)合，形成合力 學(xué)生易受環(huán)境影響，班級是他們最明確關(guān)注的環(huán)境。樹立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級環(huán)境，是新班級成立后的第一要務(wù)。 一 紀(jì)律班級建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn) 明確紀(jì)律，上好第一節(jié)課明確紀(jì)律，上好第一節(jié)課 二 教師班級建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn) 教師應(yīng)該注意幾個(gè)教師應(yīng)該注意幾個(gè)“第一次第一次” 三 干部班級建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn) 怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部怎樣選拔、培養(yǎng)、使用班干部 ？ 四 目標(biāo)

5、班級建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn) 給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會給每一次閃光以肯定，給每一名同學(xué)以機(jī)會給學(xué)生一個(gè)底線從陽光面入手尊重信任放手關(guān)注關(guān)注: :成績落后、思想消極、性格怪異、愛好特殊者成績落后、思想消極、性格怪異、愛好特殊者 差異是絕對的，差生是相對的。差異是絕對的，差生是相對的。 尊重差異尊重差異 承認(rèn)差別承認(rèn)差別 待待“差生差生”應(yīng)應(yīng)“心是口非心是口非”。 不要說孩子笨不要說孩子笨 一次說笨，不相信一次說笨，不相信我笨嗎？我笨嗎？ 二次說笨，不自信二次說笨，不自信我不如別人嗎？我不如別人嗎？ 三次說笨，不懷疑三次說笨，不懷疑我就是笨！我就是笨！ 然后就背著然后就背著“笨蛋笨蛋”的書

6、包走進(jìn)課堂，的書包走進(jìn)課堂， 開始用自己的言行塑造開始用自己的言行塑造 “笨蛋形象笨蛋形象”了。了。 教師是園丁，教師的工作不是剪冬青，也不是培育轉(zhuǎn)基因的大豆和高粱，而是讓玫瑰成為最燦爛的玫瑰， 青松成為最挺拔的青松。經(jīng)過嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)過嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良經(jīng)自覺地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過班主任的引導(dǎo)，班干好的行為習(xí)慣，經(jīng)過班主任的引導(dǎo)，班干部的帶動，同學(xué)們樹立了奮斗的目標(biāo)，也部的帶動，同學(xué)們樹立了奮斗的目標(biāo)，也具有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的具有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的

7、變換體現(xiàn)了凝聚力。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動到主動、由從低到高、由外及內(nèi)、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛集體的松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛集體的發(fā)展過程。發(fā)展過程。 內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。學(xué)生最愿意接受新事物，最容條件。學(xué)生最愿意接受新事物，最容易受外界影響。班主任要把學(xué)校和社易受外界影響。班主任要把學(xué)校和社會兩個(gè)方面結(jié)合起來，內(nèi)抓建設(shè)，外會兩個(gè)方面結(jié)合起來，內(nèi)抓建設(shè)，外借東風(fēng)，促進(jìn)班級的穩(wěn)定發(fā)展。借東風(fēng)，促進(jìn)班級的穩(wěn)定發(fā)展。 一一 抓內(nèi)部建設(shè)抓內(nèi)部建設(shè) 抓不穩(wěn)定因素抓不穩(wěn)定因素 抓穩(wěn)定因素抓穩(wěn)定因素 抓

8、特殊因素抓特殊因素 二二 借外部東風(fēng)借外部東風(fēng) 借助各種活動促進(jìn)班級發(fā)展借助各種活動促進(jìn)班級發(fā)展 借助借助“社會熱點(diǎn)社會熱點(diǎn)”抓穩(wěn)定抓穩(wěn)定 借助各種借助各種“涉外涉外”問題抓安全問題抓安全女生、身體心理不健康的學(xué)生少出事 內(nèi)與外是對立統(tǒng)一的，一個(gè)團(tuán)結(jié)穩(wěn)內(nèi)與外是對立統(tǒng)一的，一個(gè)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的班級，才能經(jīng)受住各種外部活動的定的班級，才能經(jīng)受住各種外部活動的考驗(yàn)，使各項(xiàng)活動開展得有聲有色，彰考驗(yàn)，使各項(xiàng)活動開展得有聲有色，彰顯出班級的雄厚實(shí)力；而各種外部活動顯出班級的雄厚實(shí)力；而各種外部活動又能更好地促進(jìn)班集體的穩(wěn)定發(fā)展，提又能更好地促進(jìn)班集體的穩(wěn)定發(fā)展，提高學(xué)生的能力，內(nèi)化為班集體的凝聚力。高學(xué)生的能

9、力，內(nèi)化為班集體的凝聚力。只有做到內(nèi)外結(jié)合，班級才能穩(wěn)步前進(jìn)。只有做到內(nèi)外結(jié)合，班級才能穩(wěn)步前進(jìn)。 時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾，成長中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾統(tǒng)成長中的學(xué)生就是一個(gè)矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該抓住矛盾的主一體。教師應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。向轉(zhuǎn)化。 一一 抓小放大抓小放大 小與大是相互轉(zhuǎn)化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該是抓小事。小題大做小題大做具有警示作用具有警示作用大題小做大題小做解決問題徹底安全解決問題徹底安全 二二 抓細(xì)放粗抓細(xì)放粗 國畫講究留白，班主任管理班級也要國畫講究留

10、白，班主任管理班級也要“留白留白”給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。 當(dāng)然，這里的當(dāng)然，這里的“放放”不是放棄，只是不是放棄，只是有意識地有選擇地放手；實(shí)際上班主任只有意識地有選擇地放手；實(shí)際上班主任只是由前臺轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成是由前臺轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了了“從容從容”的制片而已。也可以說是教師的制片而已。也可以說是教師搭臺，學(xué)生唱戲。搭臺，學(xué)生唱戲。 細(xì)致,學(xué)生無漏洞可鉆 粗放,學(xué)生有發(fā)揮空間 三三 抓點(diǎn)放面抓點(diǎn)放面 點(diǎn)與面相互依存，點(diǎn)可以擴(kuò)散成面，面也可以凝聚成點(diǎn)。對于學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到，抓關(guān)鍵，防止錯誤擴(kuò)散；提綱領(lǐng)，爭取全局轉(zhuǎn)

11、變。當(dāng)然，對于學(xué)生們的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)；造影響，促其蔚然成風(fēng)。 四四 抓今放昔抓今放昔 每個(gè)人都可能犯錯誤，每個(gè)人都需要新的開始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。一味沉湎于過去的人，一味沉湎于過去的人，今天和明天都不屬于他。今天和明天都不屬于他。 五五 抓假放真抓假放真 說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的說謊和欺騙如果成為一件輕而易舉的事，而且得不到相應(yīng)的懲罰，不僅會強(qiáng)化事，而且得不到相應(yīng)的懲罰，不僅會強(qiáng)化這些欺騙者的不誠實(shí)行為，而且會使那些這些欺騙者的不誠實(shí)行為，而且會使那些誠實(shí)的人心生不平之感，使他們的道德觀誠實(shí)的人心生不平之感，使他們的道德

12、觀念發(fā)生動搖，甚至瓦解。念發(fā)生動搖，甚至瓦解。對說謊者的寬容對說謊者的寬容 就是對誠實(shí)者的最大懲罰就是對誠實(shí)者的最大懲罰 一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的一棵小樹，要長成棟梁，需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，滋潤，也需要暴雨的洗禮；需要澆水施肥，也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在也需要剪枝打杈。學(xué)生不就是一棵棵正在成長的小樹嗎？成長的小樹嗎？沒有批評的表揚(yáng)只能制造思想的泡沫沒有表揚(yáng)的批評只能制造思想的石碑 教師要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大教師要養(yǎng)成表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣。多用大拇指，少用食指，不用小指。拇指，少用食指，不用小指。 （一）選準(zhǔn)表揚(yáng)對象（一）選準(zhǔn)表揚(yáng)對象 （二）找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)

13、容（二）找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)容 （三）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法（三）選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法 （四）選取恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)場合和受眾（四）選取恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)場合和受眾 （五）對表揚(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋（五）對表揚(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋 （一）沒有批評的教育是不完整的教育（一）沒有批評的教育是不完整的教育 （二）把握批評的基本原則（二）把握批評的基本原則 教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題。問題。 學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評。學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評。 批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯，而是讓學(xué)生改錯；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生錯；教育目

14、的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。成長。 1. 捕風(fēng)捉影，公開批評捕風(fēng)捉影，公開批評 2. 證據(jù)確鑿，個(gè)別批評證據(jù)確鑿，個(gè)別批評 3. 恩威并重，對癥下藥恩威并重，對癥下藥 4. 另辟蹊徑，書面批評另辟蹊徑，書面批評 一個(gè)富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待一個(gè)富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待時(shí)機(jī)，主動地尋找時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)，主動地尋找時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)。 批評不是目的，僅僅是手段，是為了讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正缺點(diǎn)，形成健全的人格；而且學(xué)生對于老師的批評也需要一個(gè)理解、消化和吸收的過程，行動上可以令行禁止，思想上不可能立竿見影，所以對批評也要進(jìn)行及時(shí)的反饋。 如果你只有一把錘子，你會

15、把如果你只有一把錘子，你會把所有的問題當(dāng)成釘子。教師不能只所有的問題當(dāng)成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新朽木雕新 學(xué)為人師，行為世范，教師的一言一行都會影響到學(xué)生。教師要表里如一，言行一致，謹(jǐn)言慎行，敏言正行。 做好準(zhǔn)備做好準(zhǔn)備講究方法講究方法把握原則把握原則與學(xué)生談話應(yīng)該注意的問題與學(xué)生談話應(yīng)該注意的問題二身教重于言教二身教重于言教（一）（一） 率先垂范率先垂范一

16、個(gè)雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個(gè)一個(gè)雷厲風(fēng)行的班主任，才能帶出一個(gè)雷厲風(fēng)行的班級，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)雷厲風(fēng)行的班級，培養(yǎng)出雷厲風(fēng)行的學(xué)生。生。 （二）身體力行（二）身體力行行動是最有力的號召，行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。示范是最有效的教育。 教師一定要明確一個(gè)問題，即教師不教師一定要明確一個(gè)問題，即教師不能包辦代替，不要把自己變成學(xué)生的保姆能包辦代替，不要把自己變成學(xué)生的保姆或奴隸。我們的干僅僅是個(gè)示范，干是為或奴隸。我們的干僅僅是個(gè)示范，干是為了不干，是為了讓學(xué)生更好地干，干得更了不干，是為了讓學(xué)生更好地干，干得更好。好。 言傳身教的完美結(jié)合是教育工作的一言傳身教的完美結(jié)合是教育

17、工作的一種高超的境界。種高超的境界。 學(xué)問和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互學(xué)問和修養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約的，是一個(gè)優(yōu)秀人促進(jìn)、相互制約的，是一個(gè)優(yōu)秀人物必備的兩個(gè)要素。物必備的兩個(gè)要素。 教給學(xué)生讀書的方法教給學(xué)生讀書的方法 讀書乃思考的開始，思考乃讀書的延續(xù)。同學(xué)們明白了這一點(diǎn)，才不會成為兩腳書櫥，而讀書也就變得更有價(jià)值。我們不僅要培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)的人，更要培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人。 引導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀書引導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀書 作為一名有責(zé)任感的教師，既要教給學(xué)生讀書，又要教給學(xué)生有選擇地讀書，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離低俗，趨近高雅。這是當(dāng)代教師一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生思想修養(yǎng)的重要途徑。 引導(dǎo)學(xué)生批判性地讀書引導(dǎo)學(xué)生

18、批判性地讀書 科學(xué)的道路上沒有絕對的權(quán)威，科學(xué)家要與真理同行。 對于學(xué)生來說，學(xué)會做人，就是要學(xué)對于學(xué)生來說，學(xué)會做人，就是要學(xué)會做一個(gè)好孩子、好學(xué)生、好伙伴、好公會做一個(gè)好孩子、好學(xué)生、好伙伴、好公民。民。 （一）（一） 教學(xué)生做一個(gè)好孩子教學(xué)生做一個(gè)好孩子 （二）（二） 教他們做一個(gè)好學(xué)生教他們做一個(gè)好學(xué)生 （三）（三） 教他們做一個(gè)好伙伴教他們做一個(gè)好伙伴 （四）（四） 教學(xué)生做一個(gè)好公民教學(xué)生做一個(gè)好公民 面對飛速發(fā)展的社會，任何知識都可面對飛速發(fā)展的社會，任何知識都可能過時(shí)，但高尚的人格精神和不懈的人生能過時(shí)，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永遠(yuǎn)不會過時(shí)，所以作為一位教師，追求永遠(yuǎn)不

19、會過時(shí)，所以作為一位教師，我們所追求的教育境界應(yīng)該是我們所追求的教育境界應(yīng)該是“人生教人生教育育”，簡言之就是把教書和育人結(jié)合起來，簡言之就是把教書和育人結(jié)合起來，培養(yǎng)具有科技知識和自主學(xué)習(xí)能力以及高培養(yǎng)具有科技知識和自主學(xué)習(xí)能力以及高尚品德的現(xiàn)代化人才。尚品德的現(xiàn)代化人才。 中學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理成長的重要階段，但迅速的成長帶給他們許多煩惱，繁重的學(xué)業(yè)帶給他們巨大的壓力，在愛的圍城中長大的獨(dú)生子女備感孤獨(dú)，他們不知道該怎樣沖破重圍！ 開展健康教育，培養(yǎng)健康意識開展健康教育，培養(yǎng)健康意識 加強(qiáng)安全防范，避免校園事故加強(qiáng)安全防范，避免校園事故 普及安全知識，樹立安全意識普及安全知識，樹立安全

20、意識 對學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育對學(xué)生進(jìn)行尊重生命的教育 了解學(xué)生的既往病史了解學(xué)生的既往病史 （一）做好預(yù)防工作（一）做好預(yù)防工作 （二）（二） 心病還需心藥醫(yī)心病還需心藥醫(yī) （三）（三） 上好心理活動上好心理活動“課課” （四）（四） 教給學(xué)生一些心理維護(hù)的方法教給學(xué)生一些心理維護(hù)的方法 （五）心理健康教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（五）心理健康教育應(yīng)該注意的幾個(gè)問題 嚴(yán)格的紀(jì)律只能約束人的行為，不能限制人的思想，如何讓學(xué)生的行為和思想一致起來，高尚起來呢？就要把科學(xué)管理和文化熏陶有機(jī)地結(jié)合起來。 一一 科學(xué)管理科學(xué)管理 沒有規(guī)矩，不成方圓。對于一個(gè)班級來說，沒有規(guī)矩，不成方圓。對于一個(gè)班級來說，嚴(yán)

21、格的紀(jì)律、具體的要求、及時(shí)的檢查、恰當(dāng)?shù)膰?yán)格的紀(jì)律、具體的要求、及時(shí)的檢查、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、嚴(yán)明的獎罰措施，都是必不可少的。有了評價(jià)、嚴(yán)明的獎罰措施，都是必不可少的。有了這些，班級管理就上了軌道，這就是科學(xué)管理，這些，班級管理就上了軌道，這就是科學(xué)管理，依法治班。依法治班。 工作有了計(jì)劃性，教師就能從繁瑣細(xì)碎的事工作有了計(jì)劃性，教師就能從繁瑣細(xì)碎的事務(wù)中務(wù)中“解放解放”出來，把更多的精力用到科研和教出來，把更多的精力用到科研和教學(xué)之中；因?yàn)槟軌蝾A(yù)知下一步的工作內(nèi)容，學(xué)生學(xué)之中；因?yàn)槟軌蝾A(yù)知下一步的工作內(nèi)容，學(xué)生也擺脫了被動服從的局面，能積極主動地應(yīng)對每也擺脫了被動服從的局面，能積極主動地應(yīng)對每項(xiàng)工

22、作，同時(shí)也減少了各種活動帶來心理躁動，項(xiàng)工作，同時(shí)也減少了各種活動帶來心理躁動，有利于班級的平穩(wěn)發(fā)展。有利于班級的平穩(wěn)發(fā)展。 紀(jì)律是對學(xué)生行為規(guī)范的最低要求，如果同學(xué)們只停留在遵守紀(jì)律這個(gè)層面，整個(gè)集體都將是冷漠的，缺乏溫情的。這樣的集體是令人滿意的集體，而非令人驕傲的集體，它只能達(dá)到教師的要求，不能超越教師的要求。因?yàn)樗鄙偾斑M(jìn)的內(nèi)動力，缺乏活力和激情。怎樣激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)動力，開啟同學(xué)們熱情的閘門呢？要進(jìn)行文化熏陶，用人類精美的文化食糧來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中播撒文明的種子。當(dāng)真善美的種子在學(xué)生心靈中萌發(fā)生長的時(shí)候，他們?nèi)松痫w的時(shí)候就來到了。所以，班主任在對班級進(jìn)行科學(xué)管理的同時(shí)，更

23、要注重對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，為他們積蓄人生的能量，助他們早日一飛沖天。 科學(xué)管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一科學(xué)管理和文化熏陶是相輔相成的，形象一點(diǎn)講，科學(xué)管理好比西藥，見效快，但藥效持續(xù)點(diǎn)講，科學(xué)管理好比西藥，見效快，但藥效持續(xù)時(shí)間短，副作用大；文化熏陶好比中藥，重在調(diào)時(shí)間短，副作用大；文化熏陶好比中藥，重在調(diào)理、滋養(yǎng)，作用溫潤綿長，雖然見效慢，卻能祛理、滋養(yǎng)，作用溫潤綿長，雖然見效慢，卻能祛病除根，相對而言副作用小。所以治病主張中西病除根，相對而言副作用小。所以治病主張中西醫(yī)結(jié)合，以期達(dá)到標(biāo)本兼治的目的；作為一個(gè)班醫(yī)結(jié)合，以期達(dá)到標(biāo)本兼治的目的；作為一個(gè)班主任，要把科學(xué)管理和文化熏陶結(jié)合起

24、來，這樣主任，要把科學(xué)管理和文化熏陶結(jié)合起來，這樣培養(yǎng)起來的人格精神不易得，也不易失，它會使培養(yǎng)起來的人格精神不易得，也不易失，它會使一個(gè)人從靈魂深處高尚起來。一個(gè)由高尚者組成一個(gè)人從靈魂深處高尚起來。一個(gè)由高尚者組成的集體，就是一個(gè)戰(zhàn)無不勝的集體。的集體，就是一個(gè)戰(zhàn)無不勝的集體。 （一）走進(jìn)學(xué)生的心靈（一）走進(jìn)學(xué)生的心靈（二）分擔(dān)學(xué)生的痛苦（二）分擔(dān)學(xué)生的痛苦（三）（三） 分享學(xué)生的成功分享學(xué)生的成功（四）（四） 關(guān)注學(xué)生的一生關(guān)注學(xué)生的一生 二二 對學(xué)生要從嚴(yán)要求對學(xué)生要從嚴(yán)要求 （一）愛而不嚴(yán)不是真正的愛（一）愛而不嚴(yán)不是真正的愛 愛而不嚴(yán)不是真正的愛。藏起一半愛，愛而不嚴(yán)不是真正的愛。

25、藏起一半愛，不等于丟失一半愛，教師的愛既不能完全不等于丟失一半愛，教師的愛既不能完全等于母愛，也不能完全等于父愛，而應(yīng)該等于母愛，也不能完全等于父愛，而應(yīng)該是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，科學(xué)的愛，恰到好處的愛，富有藝術(shù)的愛?？茖W(xué)的愛，恰到好處的愛，富有藝術(shù)的愛。教師只有懂得了愛的藝術(shù)，才能春風(fēng)化雨，教師只有懂得了愛的藝術(shù)，才能春風(fēng)化雨，收獲成功。收獲成功。 （二）從嚴(yán)要求的原則（二）從嚴(yán)要求的原則 （一）師生關(guān)系貴在和諧（一）師生關(guān)系貴在和諧 （二）班主任要有七十二變（二）班主任要有七十二變 （三）如何建立和諧的師生關(guān)系（三）如何建立和諧的師生關(guān)系 （四）如何修復(fù)業(yè)已破裂的師生關(guān)系（四）如何修復(fù)業(yè)已破裂的師生關(guān)系 一 尊重家長消除對立 二 統(tǒng)一思想鞏固同盟 三 保持聯(lián)系攜手共進(jìn) 四 支著獻(xiàn)策 助其成長我喜歡，我選擇；我選擇，我喜歡！20202020