秦統(tǒng)一中國名師教案新部編人教版七年級上冊歷史

《秦統(tǒng)一中國名師教案新部編人教版七年級上冊歷史》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《秦統(tǒng)一中國名師教案新部編人教版七年級上冊歷史（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《秦統(tǒng)一中國》名師教案 一、課標(biāo)內(nèi)容 知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。 二、學(xué)情分析 7年級的學(xué)生對于秦始皇并不陌生，他們對于秦始皇的史實通過電視劇、動畫片等各種媒體有所了解，在課堂學(xué)習(xí)中很容易進入歷史情境。再加上前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國的史實，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識到分裂造成戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給社會生產(chǎn)和人民生活帶來沉重的災(zāi)難，有助于理解秦滅六國，完成統(tǒng)一的意義和作用。但是7年級的學(xué)生抽象思維能力較弱，教學(xué)中需要將問題探究方法、歸納總結(jié)、比較與講解結(jié)合起來，充分運用微課、影視頻、圖片，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀、形象的學(xué)習(xí)、掌握本課知識，培

2、養(yǎng)其分析問題，歸納總結(jié)的能力。 三、教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三塊內(nèi)容，秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。三塊內(nèi)容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統(tǒng)一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統(tǒng)一，中央集權(quán)制度的確立和鞏固統(tǒng)一的措施，都維護了統(tǒng)一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠影響。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.登陸優(yōu)教同步學(xué)習(xí)網(wǎng)，在同步備課下，設(shè)置版本章節(jié)，七年級上學(xué)期歷史人教版； 2.在課程目錄下選擇第9課 秦統(tǒng)一中國； 3.在教學(xué)設(shè)計——名師教案，瀏覽《秦統(tǒng)一中國》名師教案； 4.在課前預(yù)習(xí)——名師預(yù)習(xí)，將《秦統(tǒng)一中國》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)送給學(xué)生并提醒學(xué)生在我的作業(yè)中查收完成學(xué)習(xí)；（或者在教學(xué)設(shè)

3、計——名師教案下將WORD版本課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)送給學(xué)生。） 5.在同步備課——課堂教學(xué)——名師課件下，對應(yīng)本課目錄下查看本課名師課件，并將本課名師課件一鍵加入我的課件。 6.在同步備課——隨堂訓(xùn)練——名師訓(xùn)練下，對應(yīng)本課目錄下查看本課自學(xué)檢測、當(dāng)堂達標(biāo)、提升訓(xùn)練試卷。 7.授課預(yù)覽處點擊進入授課端名師課件或我的課件中進行預(yù)覽。注意要在授課端選擇本課的對應(yīng)目錄。 五、教學(xué)目標(biāo) 1.核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。本課教學(xué)活動主要通過講解、自主學(xué)習(xí)、示意圖展示、課堂探究討論的方式，進行問題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、歷史解釋的

4、核心素養(yǎng)。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)1：通讀教材，完成自學(xué)檢測，初步了解本課教材內(nèi)容，并記錄疑惑點，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問題的能力。 目標(biāo)2：觀看微課并閱讀教材，記住秦滅六國的時間；觀察秦滅六國形勢圖、秦朝疆域圖，說出秦滅六國的順序，秦朝建立的時間。并在圖中找到都城位置，記住秦朝的疆域四至。通過對秦滅六國背景的理解，進而探討出秦滅六國的意義。培養(yǎng)識圖、讀圖、獲取歷史信息、歸納總結(jié)的能力。（難點） 目標(biāo)3：觀看微課并閱讀教材，列舉秦始皇為加強中央集權(quán)的中央、地方采取的措施。培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。（重點、難點） 目標(biāo)4：閱讀教材，觀察有關(guān)文字、貨幣、度量衡的圖片，歸納出秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。從政治

5、、經(jīng)濟、文化、社會進步等多角度分析秦統(tǒng)一的重大歷史意義。進而認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，樹立祖國統(tǒng)一的堅定信念。（重點） 六、教學(xué)活動 1.課堂導(dǎo)入 師：這是唐朝著名詩人李白《古風(fēng)》組詩的第四首開篇兩句。此詩全面評價了秦始皇的功過。那么，秦始皇作為中國歷史上第一位皇帝，他是如何完成統(tǒng)一全國，鞏固統(tǒng)一的?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第9課 秦統(tǒng)一中國。 2.講授新課 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。 （1）目錄 （PPT呈現(xiàn)）本課三個子目：秦滅六國、確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施。 （2）自主學(xué)習(xí) 出示任務(wù)：任務(wù)一：【自學(xué)質(zhì)疑】結(jié)合電子教材或者教材，自主學(xué)習(xí)本課知識，完成自學(xué)檢測

6、試題，并將疑惑點問題記錄反饋老師。 反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，并結(jié)合授課端——課前預(yù)習(xí)——《秦統(tǒng)一中國》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)一，《秦統(tǒng)一中國》自學(xué)檢測，答案解析，處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋問題。 （3）合作探究 ? 秦滅六國——講授法 出示任務(wù)：任務(wù)二：【七嘴八舌】觀看微課：秦滅六國，并閱讀課本第42頁的內(nèi)容及課件中材料，回答“1.秦滅六國的背景、時間、過程？2.秦朝建立的時間、人物、都城、意義？”（教師可調(diào)出白板答題互動工具欄，可讓學(xué)生搶答） 設(shè)計意圖：鼓勵讓更多的學(xué)生回答問題，培養(yǎng)他們分析、理解問題的能力。此處教師應(yīng)多給予鼓勵。 學(xué)生活動：觀看微課，合作討論，回答問題。 教

7、師：總結(jié)。 1. u 背景： （1）戰(zhàn)國連年戰(zhàn)爭，人民渴望統(tǒng)一，符合統(tǒng)一潮流趨勢。 （2）商鞅變法比較徹底，秦國實力超過東方六國。 （3）長平之戰(zhàn)后，六國再也無力與秦國抗衡。 （4）秦王嬴政具有雄才大略，善于用人。 （教師通過引領(lǐng)學(xué)生回顧前面課程的內(nèi)容，用通俗易懂的語言進行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解秦統(tǒng)一六國的背景。） u 時間、過程： （教師參考課件中秦統(tǒng)一六國示意圖，邊講邊展示，讓學(xué)生記住秦滅六國的順序，時間、都城，統(tǒng)一六國完成的時間。秦朝建立的時間、人物，都城。根據(jù)地圖，引導(dǎo)學(xué)生理解秦國采取遠交近攻戰(zhàn)略的意圖） 2. u 意義 結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期爭戰(zhàn)混亂的局面，建立

8、起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。（引導(dǎo)學(xué)生由秦統(tǒng)一的背景分析出秦統(tǒng)一六國的意義）。 師強調(diào)：秦統(tǒng)一六國后才建立秦朝，之前名字為秦國。 過渡：秦滅六國后，又北進南下，對邊疆地區(qū)進行開拓和經(jīng)營，管轄范圍大為拓展。以致秦朝是當(dāng)時世界上大國之一。疆域東到東海，西到隴西，北至長城一帶，南達南海。（調(diào)整教材順序，利于學(xué)生對加強中央集權(quán)制度背景的理解） （結(jié)合PPT展示遺址圖，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念。） 過渡：面對這樣一個龐大的帝國，秦始皇是否一勞永逸，安于現(xiàn)狀呢？他又該采取怎樣的措施來鞏固自己的統(tǒng)治呢，讓我們進入下一子目：確立中央集權(quán)制度。 ? 確立中央集權(quán)制度——講授法 出示任務(wù)：任務(wù)三

9、：【小組探究】觀看微課：鞏固統(tǒng)一的政權(quán)建設(shè)，并閱讀課本第43頁至第44頁，小組合作完成問題1，問題2，問題3，并派代表展示小組學(xué)習(xí)成果。（教師在授課端調(diào)出答題互動工具欄，可讓學(xué)生搶答） ） 1．秦王嬴政自稱什么？有什么權(quán)利？ 2．加強中央集權(quán)的措施及意義？（中央、地方） 探究：結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容，比較郡縣制與分封制有什么不同？ 反饋指導(dǎo)：學(xué)生積極討論，并形成小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果進行展示。 學(xué)生回答后，老師結(jié)合秦朝中央建制示意圖，讓學(xué)生形象直觀的了解秦朝中央及地方建制概況。并出示答案。 過渡：秦王嬴政統(tǒng)一六國后，認(rèn)為“王”這個稱號已不能滿足自己尊貴的身份，那么他會怎么辦呢？ 1.秦王嬴

10、政自稱皇帝，擁有至高無上的權(quán)威，總攬全國一切軍政大權(quán)。 師補充：秦王贏政認(rèn)為自己“德高三皇,功過五帝”，“王”的稱號不足以顯示自己的權(quán)勢和地位，就令群臣商議名號。群臣提出：“古有天皇，有地皇，有泰皇最貴”，應(yīng)上尊號“泰皇”。贏政并不以此為滿足，決定從“三皇”中取一“皇”字，又取上古“五帝”中的帝字，合成“皇帝”，他宣布：“朕為始皇帝，后世以計數(shù)，二世，三世至于萬世，傳之無窮。”從此，“皇帝”成為我國最高封建統(tǒng)治者的稱謂,為歷代所沿用。 2.中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分掌行政、軍事、監(jiān)察事務(wù)。地方設(shè)郡縣，縣以下設(shè)鄉(xiāng)、亭、里等基層組織。 師補充：中央機構(gòu)的決斷權(quán)由皇帝掌控，地方上設(shè)置的機構(gòu)

11、又歸中央直接管轄?？梢娀实鄣臋?quán)利有多大。此外，值得一提的是，郡縣的首領(lǐng)由朝廷直接任免，發(fā)放俸祿，無封地，這也是和分封制不同的地方。秦朝從中央到地方有一套完整的官僚體系。在這套封建官僚體系中，皇帝是權(quán)力的中心。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的丞相、太尉、御史大夫把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制。這樣就形成了君主專制中央集權(quán)制度。 （教師可趣味的講解這兩個問題，讓學(xué)生充分的理解政治方面采取的措施） 探究：結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容，比較郡縣制與分封制有什么不同？ 設(shè)計意圖：1.通過微課學(xué)習(xí)及閱讀課本歸納答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生搜取有效歷史信息、歸納歷史問題的能

12、力。2.通過探究郡縣制與分封制的不同，加強學(xué)生對郡縣制的理解。 過渡：我們剛才學(xué)習(xí)了秦王嬴政在政治方面采取的措施，讓我們總結(jié)一下。 教師：出示幻燈片秦朝建制示意圖，學(xué)生跟著示意圖出示步驟，齊聲回答。 學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問題并能熟練記憶。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生落實課本重點基礎(chǔ)知識，通過知識的強化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解 過渡：教師：以上我們學(xué)習(xí)了秦王嬴政完成統(tǒng)一六國后，為了鞏固自己的統(tǒng)治，在政治方面采取了一系列措施?？墒怯捎谶^去各諸侯國長期分裂割據(jù)，語言、文字有很大差異，對于國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟、文化的發(fā)展實在不方便。為了解決這些問題，秦始皇又采取了哪些

13、措施呢？讓我們一起學(xué)習(xí)“鞏固統(tǒng)一的措施”這一子目。 ? 鞏固統(tǒng)一的措施——情景教學(xué)法 出示任務(wù)：任務(wù)四：【小組探究】閱讀課本第44頁至第45頁，小組合作完成問題1，問題2，問題3，問題4，并派代表展示小組學(xué)習(xí)成果。 1．文化方面的措施有哪些？有什么意義？ 2．經(jīng)濟方面的措施有哪些？有什么意義？ 3．交通方面的措施有哪些？有什么意義？ 4．軍事方面的措施有哪些？ 教師：我們在學(xué)習(xí)這個問題之前，先聽老師講一個小故事。 孔虛是齊國的富家子弟，他聽說陶朱致富的事后，決定經(jīng)商。于是，孔虛便販運鹽和絲綢，前往魏國的大梁。到了大梁，孔虛一打聽，得知這里每升鹽、每丈絲綢，都比齊國貴得多，高興

14、地跳起來。誰知魏國的斤、尺都比齊國大得多，孔虛一不小心虧了大本?？滋撡u掉貨物，只得到不多的布幣，又發(fā)現(xiàn)這些錢在齊國不能用，于是決定用這些布幣進貨再搏一次。他一人押貨，前往邯鄲。到了邯鄲后，孔虛發(fā)現(xiàn)原來趙國的斗比魏國小得多，而兩國每斗貨物價錢差不多，大有賺頭！熟悉行情后，孔虛抓住時機又做了幾筆生意。商場得意，孔虛慢慢出名。一位趙國商人聽聞孔虛之名，登門向他貸款，并立據(jù)作證，但孔虛發(fā)現(xiàn)趙商寫的字與齊國的字不一樣，認(rèn)為這個商人有意騙他，竟不知這正是趙國文字！出來日久，孔虛思念家鄉(xiāng)，于是把所賺得錢換成刀幣，用馬馱著，興沖沖地回齊國?？斓郊視r，孔虛突然發(fā)現(xiàn)口袋已被刀幣扎穿，空無一物，他心中非常沮喪，從此

15、再也不經(jīng)商了。 教師：聽完這個小故事，大家心里是不是有疑惑了，每個國家的度量衡怎么都不一樣，到著這些疑問和本子目要掌握的問題，閱讀課文。 學(xué)生活動：閱讀課文，合作討論，回答問題。 教師：總結(jié)。 1.措施：統(tǒng)一文字，以小篆作為通用文字頒行全國。 意義：使政令在全國各地順利推行，有利于文化的交流與發(fā)展。 2.措施：統(tǒng)一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣，在全國流通。統(tǒng)一度量衡，以秦制為基礎(chǔ)。 意義：改變幣制混亂狀況，利于國家對經(jīng)濟的管理，促進各地的經(jīng)濟交流。 3.措施：措施：統(tǒng)一車軌，統(tǒng)一車輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路。開鑿靈渠，溝通湘江，漓江。 意義：便利各地交通往

16、來，便利南北水運交通。 4.措施：北擊匈奴，修筑長城。 師補充：長城的修筑抵御了匈奴的進攻，鞏固了北邊邊防，保護了中原生產(chǎn)的發(fā)展，是我國古代勞動人民血汗和智慧的象征。 設(shè)計意圖：通過情景教學(xué)法，讓學(xué)生置身其中，深刻理解加強統(tǒng)一措施的重要性。 教師：我們學(xué)習(xí)了秦始皇為鞏固統(tǒng)治采取了一系列措施，現(xiàn)在讓我們一起總結(jié)一下，請同學(xué)們完成表格內(nèi)容。出示多媒體圖片，展示問題，學(xué)生完成，教師展示答案。 學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生通過復(fù)習(xí)，結(jié)合課本總結(jié)歸納出上述問題并能熟練記憶。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生落實課本重點基礎(chǔ)知識，通過知識的強化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。 （4）知識結(jié)構(gòu) 任務(wù)五：【動動手

17、】引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作本課知識結(jié)構(gòu)圖。 （5）課堂小結(jié) 秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流，滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家，奠定了中國2000多年封建社會政治制度的基本格局。他首創(chuàng)了皇帝制度，開創(chuàng)了歷代君主使用“皇帝”的先河。之后，秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面采取了一系列措施，這些措施對鞏固統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的促進作用，其進步作用對后世也有深遠影響。 （6）當(dāng)堂達標(biāo) ? 請調(diào)用互動學(xué)習(xí)卡，使用隨堂訓(xùn)練——當(dāng)堂達標(biāo)，互動學(xué)習(xí)，及時測評，高效課堂。 ? 組織學(xué)生進行學(xué)后反思 學(xué)后反思 我學(xué)到的知識 我學(xué)到的方法 我還要努力的 七、課后作業(yè) 請將課后作業(yè)欄目——提升訓(xùn)練—《秦統(tǒng)一中國》發(fā)送學(xué)生課下完成鞏固練習(xí)。 八、拓展提升 推薦學(xué)生查看學(xué)生端拓展提升欄目資源或?qū)⒔處煻私虒W(xué)素材和拓展提升資源推薦給學(xué)生，以拓展學(xué)生知識。 教學(xué)素材 微課：秦簡 拓展提升 歷史事件：焚書坑儒 歷史人物：《中國古代名將》大秦名將蒙恬 歷史事件：荊軻刺秦王 修建秦長城的意義 10 / 10