北師大版語文七年級上冊說課稿二

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1、1《阿長與山海經(jīng)》說課教案 今天我說課的題目是《阿長與<山海經(jīng)>》。下面，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)定、教學(xué)過程及相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)計理念、意圖等進(jìn)行說明。 一、教材分析：本文編排在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書初中語文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。文中魯迅先生所追憶的保姆阿長，雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。 二、教學(xué)目標(biāo)：1、了解相關(guān)常識，掌握重點詞匯。2、把握文章重要情節(jié)，了解課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。3、分析人物形象，理解文章所表達(dá)的思想感情。

2、 三、教學(xué)重難點：1教學(xué)重點：通過分析重要情節(jié)，理解文章所要表達(dá)的思想感情。2教學(xué)難點：分清作者看待阿長“兒時心態(tài)”與“現(xiàn)實眼光”的區(qū)別。 四、教學(xué)過程：回顧導(dǎo)入：同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩上了一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片

3、段又與本文有著有機(jī)的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。學(xué)習(xí)活動一：多媒體展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強(qiáng)化了重點詞匯的積累。學(xué)習(xí)活動三：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人物，整體把握文章情節(jié)。問題一：長媽媽名叫什么？問題二：長媽媽長的什么樣子？問題二：文章圍繞阿長寫了幾件事？重點寫什么？本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。學(xué)習(xí)活動四：選取“講長毛攻城時護(hù)城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點

4、。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何通過文中人物描寫來把握人物的性格特點，并進(jìn)而激發(fā)其課下主動探究其它情節(jié)中所體現(xiàn)出的人物性格側(cè)面。學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“為我買《山海經(jīng)》”這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。問題一：買《山海經(jīng)》的起因是什么？問題二：當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?問題三：當(dāng)阿長說:“哥兒, 有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?問題四：“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?問題五：綜前所述, 作者詳寫買 《山海經(jīng)》的事件, 意圖已經(jīng)非常明顯. 同學(xué)們, 你們能說說作者為什

5、么要詳寫這件事嗎?本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽媽的敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認(rèn)識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。學(xué)習(xí)活動六：課堂寫作活動；想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。【注意一個細(xì)節(jié)：阿長連書名也記不清】。假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么？請緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：結(jié)合特定情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與寫作能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一（說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材 阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文

6、課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！苯逃⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。 本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下

7、要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。 這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事,表達(dá)了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊(yùn)涵的感情。 綜上所述，確定本文的教學(xué)目標(biāo)有： 1、 找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。 2、 分析本文刻畫人物的方法。［重點］ 3、 理解重要語句的深刻含義。 4、 作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進(jìn)行作

8、文訓(xùn)練。 一、 說教法 1、 聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達(dá)能力，以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 2、 提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達(dá)到解決問題的目的。 3、 賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。 二、 說學(xué)法指導(dǎo) 1、 圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

9、養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。 2、 小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。 本課課型：新授課 課時安排：2課時 教具：多媒體 三、 說教學(xué)過程 第一課時 （一） 導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀(jì)念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》? 這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。（約需1

10、分鐘） （二） 板題，解題 根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補(bǔ)充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘） （三） 電腦出示目標(biāo) 為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。 （四） 整體感知 為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題： 1、 文章寫了長媽媽的哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？ 2、 文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排? 題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥

11、提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。 在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。 這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （五） 重點研讀 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細(xì)品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個

12、方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的： 1、 全文中找出描寫長媽媽品格風(fēng)貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。 2、 點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進(jìn)一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊(yùn)含的作者的感情。 第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認(rèn)為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生獨立完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進(jìn)行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題： ①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么

13、？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？ ②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――－視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。 這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。 這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終身受益。 解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進(jìn)行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指

14、導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊(yùn)含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細(xì)細(xì)品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。 這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 （六） 口頭

15、作文練習(xí) 以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。 （七） 教師總結(jié)： 1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對長媽媽的深切

16、懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。 2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)鼓勵，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。 3、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。 （八） 布置作業(yè) 把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。 板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅 感情 對長媽媽的深切懷念之情 方法 1、 描寫法 細(xì)節(jié)、語言、動作、心理 2、對比映襯法 品格風(fēng)貌 不拘小節(jié) 誠懇、熱情、寬厚、善良、仁慈 事例 1． 喜歡切切察察 2． 夏天的睡態(tài) 3、懂得許多規(guī)矩 4、講“長毛”故事 5、”買《山海經(jīng)

17、》 《揀麥穗》說課稿 ? （一）本課在教材中的地位和作用：《揀麥穗》是???????????????????????????????? 課文。構(gòu)成本單元的三篇基本閱讀散文中的前兩篇都是我國現(xiàn)代著名作家的作品，本文是唯一出自當(dāng)代作家的作品。初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求 故本單元學(xué)習(xí)重點是把握作品的細(xì)節(jié)，體會其語言魅力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中學(xué)會對細(xì)節(jié)的關(guān)注與把握，用心去生活，豐富自己的眼界和情感，增強(qiáng)自己的觀察力和感受力；并能聯(lián)系文章的中心和情感傾向細(xì)心領(lǐng)會，從話面出發(fā)讀出話里的意思，讀出深藏其中的情感。

18、 （二）?? 教材內(nèi)容：張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》使其中的一篇。文章前半部分寫舊時農(nóng)村姑娘揀麥穗時的“夢”以及出嫁時這些美麗夢想的破滅。后一部分則是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之間的純真情誼以及“我”對老漢的思念。文章暗示世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝——連自己都不自覺的就放棄了。同時表現(xiàn)了作者對至真，至善，至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。

19、 （三）教學(xué)目標(biāo)：《揀麥穗》以細(xì)節(jié)描寫和優(yōu)美的語言來刻畫人物，因此學(xué)習(xí)本課應(yīng)抓住對細(xì)節(jié)描寫的分析和對語言的鑒賞。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內(nèi)容及作者的思想感情；2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進(jìn)一步理解作者的思想感情；3、探究文章的寫作技巧及深層意蘊(yùn)，提高散文的鑒賞能力； 4、通過拓展延伸，幫助學(xué)生打造自己的精神家園。 （四）過程與方法：1、反復(fù)朗讀，分析細(xì)節(jié)描寫，從而分析人物形象，體會作者感情。2、通過拓展閱讀，幫助理解本文

20、回憶“往事”和“童年”的意義，營造自己的精神家園。 （五）重點和難點：對細(xì)節(jié)的描寫是本文刻畫人物的一大特色，所以將對細(xì)節(jié)的分析作為重點。而對文章至真、至善、至美感情的體會以及對“往事”“童年”意義的理解則是學(xué)生較難理解的難點所在。 （六）課時安排：本課用二課時完成 ?接著，說學(xué)情。學(xué)生經(jīng)過??????? 的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言、體驗情感等能力。對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望能更好地掌握散文的閱讀鑒賞方法。針對這種情況，通過對語言，形象，主

21、題及隱寓層的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀鑒賞方法。 第三，說教法和學(xué)法：采用誦讀法、對比分析協(xié)作討論的方法。 .朗讀有利于深入領(lǐng)悟作者的思想感情，是鑒賞散文至關(guān)緊要的一步。整體感知文章時要朗讀；品位語言，分析藝術(shù)手法時也要朗讀。從情感和手法上比較分析，是鑒賞本文的一個有效途徑，學(xué)生通過對比分析，更能見出本文的特色。通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的情思。這可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，探討問題的能力。 第四，教學(xué)思路和教學(xué)過程:（一）課前布置預(yù)習(xí)1課前朗讀全文，自行解決字詞障礙，初步整體感

22、知文章內(nèi)容，概括文章所表達(dá)的思想感情。2找出文中對“我”和“賣灶糖老漢”進(jìn)行描寫的語句。 （二）? 導(dǎo)入:我們都擁有難忘的童年。在年幼無知的年紀(jì)里，我們曾經(jīng)有過許多可笑的舉動。你們能舉出自己做過最可笑的事嗎？ 童年絮味說課稿 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。2、品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。3、體會作者童年時物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛今天的幸福生活。

23、 教學(xué)重點：1、整體感知課文內(nèi)容，了解“我”童年的生活情況。2、品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。 教學(xué)難點：1、品味文中風(fēng)趣的語言，領(lǐng)會作者的思想感情。2、體會作者童年時物質(zhì)生活的艱辛與對美好世界的向往，進(jìn)而更加熱愛今天的幸福生活。 教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：童年是我們每一個人最幸福的階段，在童年生活中有許多事情是值得我們留戀的，我們和童年生活

24、也是無憂無慮的，那我們大家來談一談在你的童年生活中令你難忘的事或人。（學(xué)生回答）接下來我們來看一看我國當(dāng)代女詩人舒婷她的童年生活是怎么樣的？二、作者:舒婷，當(dāng)代女詩人。 三、課文主題解讀：本文是一篇富情趣的敘事散文。作者通過回憶自己在極度匱乏的物質(zhì)條件下度過的充滿笑聲而又略帶辛酸的童年時光，抒發(fā)了對童年生活的懷念之情，表達(dá)了對追求自由與快樂的純真童心的贊美之情。同時，也通過與今天的孩子們對比，引起人們的思考。四、課文導(dǎo)讀:（一）整體感知課文，了解課文大意1、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者在文中都寫到了童年的哪些

25、事情。討論歸納①童年的玩具只有一個?? ②多姿多彩的大自然 ③初學(xué)識字自得意 ④自編小辮美極了⑤家教嚴(yán)歷成習(xí)慣?????? ⑥左鄰右舍關(guān)系密????? ⑦乘涼還有小表妹?? ⑧夏秋冬季我都愛⑨如今給兒買雨鞋2、再讀課文，嘗識給課文劃分結(jié)構(gòu)層次。（二）課文重點難點解讀1、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同？對此你有什么看法？作者生活的時代是我們國家經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)條件差，那時的孩子們少玩具生活較苦。但他們卻同樣的熱愛生活，追求快樂，以艱苦的環(huán)境里照樣玩得豐富多彩。他們跟大自然親密接觸，他們從不缺玩伴他們可以享受漫長的暑假，健康成長。而今天的孩子們，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們有大量的玩具與玩伴，往往被

26、封鎖在單元里與電視電腦為伴，或是被各種興趣班占去了課余時間，這是現(xiàn)在孩子們的痛苦之處。為了讓今天的孩子們健康成長，應(yīng)該給他們真正減負(fù)，把假期和課余時間還給孩子們，引導(dǎo)他們正確對待學(xué)與玩的關(guān)系，讓孩子們親近大自然，健康快樂地成長。 2、作者愛勞動的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？對她今后有何影響？作者愛勞動的習(xí)慣與小時候所受的教育有關(guān)，作者很小的時候就自己洗衣服，洗自己的碗，還要接受外婆的嚴(yán)格檢查，漸成習(xí)慣，不以為苦反以為樂，時常陶醉在自己的勞動成果中。直到長大后，這個好習(xí)慣仍伴隨著她。

27、 （三）寫法賞析1、語調(diào)詼諧，充滿童趣。2、以比鮮明，引人深思。 五、課堂鞏固訓(xùn)練:給下列生字注音:摑（????????? ）?? 篋（?????????? ）? 啜（?????????? ）?? 糠（?????????? ）? 鬈（????????? ）撮（????????? ）黝（????????? ）?? 憚（?????????? ）? 叱（?????????? ）? ?噙（??????????

28、 ）? 撅（????????? ）譬（????????? ） 六、總結(jié)本課內(nèi)容。七、布置作業(yè)。完成一篇關(guān)于自己童年生活的小短文 生命》教學(xué)案 重點、難點：1. 知識與能力： （1）掌握文中的生字詞，了解作者及文體特征。 （2）理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。 2. 過程與方法： （1）體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊(yùn)含的感情。 （2）品味作者在對話描寫，行為細(xì)節(jié)描寫及含義豐富的語句中流露出淡淡傷感的散文語言。 3. 情感、態(tài)度與價值觀：

29、理解作者對人間純感情的贊美，學(xué)習(xí)在人與人的交往中真情以待。 ［新課講解］ 一、課文導(dǎo)讀 （一）文題理解： 文題表明本文是作者對“生命”的理解與感悟。 （二）作家作品與時代背景： 作者沉河，當(dāng)代作家。本文選自《2002年中國散文精選》。 （三）謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)： 作者從學(xué)校操場看到幼兒園的孩子無拘無束、自由活動的情景，引發(fā)了對生命的思考，表達(dá)了對生命的尊重、熱愛之情。 課文可分為三部分： 第一部分（第1段）：寫小學(xué)操場上小學(xué)生活動的景象。 第二部分（第2段）：寫學(xué)校操場上幼兒園小孩自由無拘的活動情景。 （四）寫作特點與寫作借鑒 1. 技法應(yīng)用：用精當(dāng)?shù)淖h論表明自己的觀點。如作者用“

30、生命，生命，就是活著，做自己的事”表達(dá)了對生命本質(zhì)的認(rèn)識。 2. 語言欣賞：平實樸素的語言，不露痕跡地表達(dá)了作者的感受。如“說是足球場，其實不讓踢足球，也不讓隨意活動，”連用兩個“不讓”，表達(dá)了作者的一種壓抑感。 3. 寫作借鑒：敘事有條理，層次清楚。如作者在敘述小孩子爬鐵樁的一段話，用了“先是”、“然后”、“后來”、“最后”等表示時間轉(zhuǎn)換的詞語，將這一情景交代得清清楚楚。 二、重難點句子和段落詮釋 （一）重難點句子 1. 看著那兒的草由綠到黃，又由黃到綠,也看著太陽由低到高又由高到低。 解析：這一段是作者對操場景色的描寫。操場年復(fù)一年，日復(fù)一日單調(diào)地重復(fù)著相同的景色，雖然景色很美

31、，但缺少了活力與個性，流露出作者由此而產(chǎn)生的落寞感。 2. 多么自由啊，不肯受壓制。 看到小孩子無拘無束的活動，作者不由自主地發(fā)出了這樣的感嘆，由此作者認(rèn)識到生命可貴的本質(zhì)。 （二）重點段落詮釋 課文第3自然段詮釋：這一段闡述了作者對生命的感悟：“生命，生命，就是活著，做自己的事”。生命的本質(zhì)是自由，有自己的思想、獨立的人性，這也是一個生命體的權(quán)力。認(rèn)識到這一點，我們就會以一種無比崇敬的心情去對待生命——自己和他人的。作者寫對學(xué)生、對同事態(tài)度的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出他對生命的尊重與熱愛。 復(fù)習(xí)思路導(dǎo)航 1. 要通過朗讀品味文章內(nèi)涵。本周幾篇文章都融注了作者對人與人之間以及人與自然之間美好情感的認(rèn)

32、識，都需要借助朗讀去好好品味。復(fù)習(xí)時要放聲朗讀，把作品的感情表達(dá)出來，不但要動口，更要動腦動情。 2. 復(fù)習(xí)本周要善于從平常語言中領(lǐng)悟其內(nèi)涵，探究其中的“微言大義”。閱讀時首先應(yīng)學(xué)會抓住一詞一句弄清字畫意思，推敲感悟多層含義及感情色彩；其次，我們還聯(lián)系該句及該段的環(huán)境去分析，甚至還要聯(lián)系全文的思想感情去推敲品味。 3. 要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考，要多問幾個為什么，在復(fù)習(xí)時遇到的問題不能跳過。 《秋詞》說課稿 教學(xué)目標(biāo)：1、感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。3、背誦默寫全詩。

33、 重點及難點：1、感受詩詞中的語言美和意境美。2、培養(yǎng)學(xué)生對蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。 課時安排：一課時 教學(xué)設(shè)想：一、導(dǎo)入：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（

34、板書題目及作者）。 二、作者、作品介紹：（請同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識述說出來然后總結(jié)）劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進(jìn)士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團(tuán)。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。一生創(chuàng)作了大量詩篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。 三

35、、研習(xí)課文1、指名試讀課文，教師指點：朗讀時，要體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。2、學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。3、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。引：引發(fā)。 4、精析鑒賞。劉禹錫《秋詞》原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人

36、們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個“春”字點出富有朝氣，充滿生機(jī)與活頁紙力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩人樂觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒。讓學(xué)生思考：1、詩的前兩句采用了什么手法？明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。思考：2、為什么“我言秋日勝春朝”？明確：“晴空一鶴白云上，

37、便引詩情到碧霄”。思考：3、作者認(rèn)為“秋日勝春朝”，以前在小學(xué)時我們學(xué)過的還有哪首詩的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點？明確：杜牧的《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”思考：4、我們學(xué)過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？明確：馬志遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫離開“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴啊！尾句，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感

38、到寂寥?！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合?！耙弊植粌H有獨樹一幟，標(biāo)新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠(yuǎn)大志向。思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強(qiáng)奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強(qiáng)不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征?！霸娗椤敝负狼?，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。思考：6、比較《山行

39、》與《秋詞》明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。7、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。學(xué)生回答。例：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時了，往事知多少？”。 四、小結(jié)全文：全詩落筆恢弘，從遙遠(yuǎn)的時空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯

40、定，又不落俗套地點化出與眾不同的觀點，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。 五、背誦活動：1、齊讀并背誦本詩2、分組背誦本詩3、“接龍”背誦本詩 六、作業(yè)：1、課外閱讀劉禹錫《秋詞》另外一首。2、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞 采桑子??重陽說課稿 一、 誦讀提示:這首詞寫的也是秋景秋情，但沒有嘆老悲秋的調(diào)子，而是贊美秋天的壯美景色，抒發(fā)詩人的壯志豪情。全詞營造了極為壯闊的意境，誦讀時，要注意把握作品的感情基調(diào)，讀出雄

41、健豪邁的氣勢。 二、整體感知:1．寫作背景:“重陽”，陰歷九月初九，古人以九為陽數(shù)，故稱九月初九為重陽節(jié)。1929年10月11日就是重陽節(jié)。這年5、6月間，紅四軍攻占龍巖，蔣介石組織兵力會剿紅軍，紅四軍主力配合當(dāng)?shù)赜螕魬?zhàn)爭，9月21日，攻占上杭，擊敗敵人的會剿。此時毛澤東已經(jīng)離開紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，他深入上杭、永定的農(nóng)村，一面養(yǎng)病，一面領(lǐng)導(dǎo)地方土地革命斗爭。這年10月11日，毛澤東來到上杭，這時的閩西山區(qū)，黃色的野花競相開放，毛澤東面對怒放的野菊花吟成了這首詞。2．內(nèi)容大意:上片以對人生的感

42、悟開始，“人生易老天難老”，這是從李賀《金銅仙人辭漢歌》的“天若有情天亦老”轉(zhuǎn)化而來的。意思是人因有情人易老，天因無情天難老。人生本來就短暫，再加上世事蹉跎，難免生出無窮感慨。但寒來暑往，“歲歲重陽”，自然界卻從不會因為人事變化而改變它的運(yùn)行規(guī)律，年年的重陽節(jié)都會如期而至。“今又重陽”，重陽是賞菊花的日子，看到上杭野外的菊花盛開，想到這里剛剛是充滿硝煙的戰(zhàn)場，詩人不禁感慨今年的重陽節(jié)不同于往年，“戰(zhàn)地黃花分外香”，連經(jīng)歷過戰(zhàn)爭洗禮的野花都比以往更芬芳。從這里可以看出，詩人雖然已經(jīng)離開了紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，但是紅四軍的勝利仍然極大地鼓舞了他。下片從四季的變化寫起，斗轉(zhuǎn)星移，四時更迭，又是一年秋風(fēng)起

43、，“不似春光”。春天有和煦的春風(fēng)拂面，而秋天不同，它“勝似春光”。這里可以使人想起劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！币驗榍镲L(fēng)比春風(fēng)更強(qiáng)勁，秋景比春景更壯闊?！傲壤烊f里霜”七個字活畫出了一幅宏闊的江天萬里的秋景，表現(xiàn)了詩人樂觀、開闊的革命情懷。 二、 鑒賞要點:這首詞為我們營造了一個恢弘開闊的藝術(shù)境界。詩人從大處著眼，從人生感悟落筆，擺脫了個人的榮辱得失，站在歷史的、宇宙的、人類的高度抒發(fā)一個革命者的壯志豪情。醞詞用字都非常大氣，比如，“寥廓江天萬里霜”，一個“霜”字就包含了豐

44、富多彩的畫景，它既指“萬山紅遍，層林盡染”的霜葉，也指“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的霜天。這樣的秋景比起“暮春三月，江南草長，雜樹生花，群鶯亂飛”來，實在是別有風(fēng)致。 毛澤東詞二首——采桑子-重陽 教材分析（教材重點、難點、雙基分析） 1、清本詞的思路，體味作者精妙的構(gòu)思。2、 會借景抒情、情景交融的寫作特點。3分析全詞的內(nèi)容，把握詞人的思想感情。 教學(xué)目的（知識能力、德育的目標(biāo)要求） 1、體會本詞借景抒情、情景交融的寫作特點。2感受革命前輩的博大胸懷，學(xué)習(xí)他天下為己任的革命精神。 教具 教學(xué)方法 教學(xué)

45、過程 學(xué)生活動 一、 導(dǎo)入新課:重陽是傳統(tǒng)的登高賞菊的日子，文人騷客也少不了吟詩為文以記，但凡作詩文詠重陽，大抵離不了《登高》賞菊、吟秋的內(nèi)容。多有凄涼之慨。在青年革命家毛澤東筆下重陽節(jié)所見所感的又是什么？板書：采桑子?重陽 二、 背景:1927年大革命失敗，帝國主義在華矛盾隨之尖銳，各派軍閥之間的混戰(zhàn)加劇，給共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅色區(qū)域發(fā)生和堅持焉提供了條件。1929年，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的紅軍第三次入閩，這次入閩，天高氣爽，秋色爛漫，勝利在望

46、。詩人的心頭充滿了喜悅暢抒胸臆，寫下了這首情景交融，飽含哲理膾炙人口的詞作。 三、 講授新課1、 教師范讀課文2、 解釋詞語 黃花　　秋風(fēng)勁　　萬里霜 . 3、 引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析（1） 第一句有何哲理？提示：這是一句帶有大徹大悟意味的警句，出得非常的突兀，給人的出頭捧喝之感，亦使課接下來的內(nèi)容平添一般渺遠(yuǎn)蒼涼之氣，以自然萬物的永恒寫人生的短暫。（2） 詩人為什么會覺得“戰(zhàn)地黃花”分外香？提示：樂觀的精神，對革命前途充滿了必勝的信心。

47、 （3） 下闋?wèi)?yīng)如何理解？“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光”，講的是一般的自然規(guī)律，通常人們也都能具備這樣的感受和境界，但是“寥廓江天萬里霜”卻不是所有的人都能體味到的。這里的霜，不僅僅是“霜白”的意思，還是五彩斑斕，包括了黃花，葉紅和各式草樹，還包括了各種秋實和天高氣爽的寥廓景象。（4） 末句為什么用“萬里霜”而不用萬里秋？提示：A、押韻B、既響亮又含義豐富，再現(xiàn)詩人煉字之精當(dāng)。 板書提綱：采桑子?重陽 特點：富含哲理：人生易老天難老 情景交融：戰(zhàn)地黃花分外香 寥廓江天萬里霜

48、 《登高》說課稿 一、說教材 《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩體完備，詩家輩出，風(fēng)格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。 《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此

49、詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。 二、說教學(xué)目標(biāo) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實現(xiàn)上述目標(biāo)，讓學(xué)生自己在詩的海洋里乘風(fēng)破浪，應(yīng)是最理想的選擇。 1、葉圣陶先生曾說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準(zhǔn)，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標(biāo)。 2、學(xué)生觀決定教育觀。讓學(xué)

50、生成為課堂主體，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生個性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導(dǎo)下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。 3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學(xué)生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。 綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學(xué)生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法是教學(xué)重點，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學(xué)難點。 三、說教法、學(xué)法 1、在整節(jié)課的教學(xué)中，我會多處靈活運(yùn)用誦讀法?！叭衷娖叻肿x”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學(xué)的“牛鼻子”。“以聲達(dá)意”、“以聲

51、移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學(xué)生較快地走近詩人，走進(jìn)文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。 2、新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術(shù)手法時，會運(yùn)用自主探究法。學(xué)生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，從而突破教學(xué)重點。 3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會恰當(dāng)運(yùn)用提問點撥法，指導(dǎo)學(xué)生思考，突破教學(xué)難點。 4、運(yùn)用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學(xué)內(nèi)容。 四、說教學(xué)程序 （一）用對聯(lián)導(dǎo)入。 民間疾苦 筆底波瀾； 世上瘡痍 詩中圣哲。 學(xué)生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作

52、為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。 （這一設(shè)計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 ） （二）研讀課文 1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。 要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。 2、再讀，披詞入情，感受感情美。 讓學(xué)生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。（此教學(xué)設(shè)計是從新課標(biāo)要求的文學(xué)作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進(jìn)行的設(shè)計。） 其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。）

53、 3、三讀，展開想象，感悟意境美。 詩的意境由多個意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導(dǎo)學(xué)生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學(xué)生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風(fēng)、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是如何達(dá)到情景交融的效果？ （這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點。） 4、四讀，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美。 詩中有景有情，學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”

54、“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點。 5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。 在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最后，播放名家范讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。 （設(shè)計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。） （三）歸納賞詩之法。 引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課運(yùn)用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑒賞的方法做一歸納

55、總結(jié)，完成由感性到理性的升華。 （四）課堂練習(xí)、拓展延伸 一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用，因此我設(shè)置一道課堂練習(xí)題，用多媒體展示《旅夜書懷》： 1、分析首聯(lián)“細(xì)草微風(fēng)岸， 危檣獨夜舟”中“細(xì)草”和“孤舟”兩個意象的作用。 2、怎樣理解“月涌大江流”的內(nèi)容和意境？ （鑒賞程序相類似，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，不再贅言。） 五、說板書設(shè)計與課外練習(xí) 1、（在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。） 2、“教是為了不需要教”，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷

56、練達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)： 任選一角度，對《登高》進(jìn)行賞析，寫出自己的獨到見解。200字左右，完成在周記本上。 《秋頌》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好。我是二十七中的語文老師李麗。很榮幸能有機(jī)會與大家交流學(xué)習(xí)。今天，我將以前段時間參加的市評優(yōu)課《秋頌》一課為例，用說課形式，與大家共同探討新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的散文教學(xué)課例。不妥之處，懇請各位老師幫助、指正。 《秋頌》是河大版七年級上冊第四單元的一篇寫景抒情散文。很多老師可能不太熟悉。以下摘錄了文中的幾段文字，可以讓大家初步感受文章的思想內(nèi)容和語言特色（示例）。 下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點

57、、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行說課。 一.????? 說教材：教材的內(nèi)容和特色 1.內(nèi)容:臺灣女作家羅蘭的一篇寫景抒情的散文。描寫秋景—贊美秋的品質(zhì)—由景到人，富含哲理。 2.特色:（融詩情、畫意、哲理于一體）羅蘭筆下的秋別具一格，是“淡泊”“閑逸”的。詩化的語言與句式。 情與景交融，秋與人結(jié)合。哲理:做人灑脫，無所奢求，淡泊名利。 （不論從散文所蘊(yùn)涵的哲理還是詩化的語言或情與景交融、秋與人結(jié)合的表達(dá)技巧來看，對于初一學(xué)生來說，閱讀理解和學(xué)習(xí)寫作都是有一定難度的。我把它歸為閱讀教學(xué)中的“難文”。） 二.????? 說學(xué)情：1．初一的現(xiàn)代文閱讀和作文教學(xué)是以記敘文為主的。學(xué)生缺少

58、散文閱讀寫作的方法與技巧。（學(xué)生通過在小學(xué)階段和剛升入初一兩三個月的學(xué)習(xí)，主要積累的是寫人記事的記敘文的閱讀、寫作的技巧與方法。對于散文閱讀寫作的方法與技巧比較欠缺。） 2．初一學(xué)生年齡小、閱歷淺，不能深入理解散文“淡泊”、“閑逸”的主題。（在初一學(xué)生的眼中，“秋”是收獲的、充實的、收獲的，絕不會像羅蘭一樣感受到秋的不加雕琢的淳樸，遠(yuǎn)離世俗的淡泊，無所奢求的灑脫。學(xué)生在理解作品的主題時就會受到年齡、閱歷的局限，在理解文章內(nèi)容和主題上都有困難。教參也提示教師教學(xué)時不必對文章主題進(jìn)行深層講析，讓學(xué)生感知到羅蘭贊頌的秋的

59、品格是什么即可。） 三.????? 說教材處理設(shè)想 新課程理念：備課方式：以“整體感知”和“難文淺教”兩個教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。其目的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)寫景抒情散文。 （根據(jù)教材和學(xué)情的特點，我將采用“整體感知”和“難文淺教”兩個教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。） （一）整體感知 整體感知的方法 1.感知什么（感知對象）： 寫什么 表現(xiàn)什么 怎么寫 2.尋找突破口，落實整體感知。 3.抓住文中的關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確把握文章主旨。 （以題目為整體感知“突破口”，“秋頌”二字，“秋”是描寫秋天的景物，“頌”是表達(dá)對秋的贊頌之情，顯然本

60、文是一篇寫景抒情的散文。全文就可以從“寫什么景”，“贊頌秋的什么品質(zhì)”這兩個方面進(jìn)行整體感知。在對題目解析的過程中，不僅使學(xué)生明白了一個好的題目可以概括文章內(nèi)容或揭示文章主旨，還便于教師以此為突破口，快速切入文章內(nèi)容，進(jìn)入整體感知。 在整體感知時，設(shè)計了一個句式“描寫 景象，贊頌 品質(zhì)”，這個句式既回答了整體感知中“寫什么”和“表現(xiàn)什么”兩個問題，又讓學(xué)生的視線進(jìn)入到課文的每一個角落，像線索一樣串起了學(xué)生易懂的課文內(nèi)容，迅速把握了文意，還訓(xùn)練了學(xué)生在文中篩選關(guān)鍵詞句信息的技能。） （二）難文淺教 選點突破---“情景交融” (難文淺教的方法有很多，在這里不一一列舉

61、。本課教學(xué)采用的是“選點突破”的策略。選擇“情景交融”作為教學(xué)重點難點。寫景抒情散文可以學(xué)習(xí)、鑒賞的知識點很多，比如學(xué)習(xí)如何選擇典型景物、抓住景物特征；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法描寫景物的方法；句式學(xué)用，語言品析等。為什么選“情景交融”這一點呢？ 初一學(xué)生剛開始接觸寫景抒情散文，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生把握住這個文體的最大特點。抓住一點，對這個文體有明確的認(rèn)識。讓學(xué)生明白寫景抒情散文不是為了寫景而寫景，而是通過描寫景物，從自我的視角傳達(dá)出獨特的情感和人生感悟，寫景的目的在于抒情。正所謂“一切景語皆情語”。學(xué)習(xí)“情景交融”的表達(dá)技巧，就可以達(dá)到這個目的。） 四.????? 說教學(xué)目標(biāo) 新課程理念 三維

62、目標(biāo)的整合設(shè)計，目標(biāo)結(jié)構(gòu)完整。 知識與能力: 學(xué)會整體感知課文，迅速把握文章內(nèi)容及作者的情感 學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的表達(dá)技巧。 過程和方法： 反復(fù)誦讀、品味課文，學(xué)習(xí)抓典型景物，用精練語言 抒獨特情感的方法。 情感態(tài)度和價值觀： 品味秋的真實與淳樸、秋的灑脫與自然的品質(zhì)，培養(yǎng)在美景中陶冶性情的意識。 五.教學(xué)重點與難點 學(xué)習(xí)情景交融的寫作方法。 六.教法與學(xué)法 情境教學(xué)、引導(dǎo)啟發(fā)；自主學(xué)習(xí)、合作探究。 七.教學(xué)過程 新課程理念 思路程序設(shè)計: 雙線對應(yīng)設(shè)計，教與學(xué)兩條線，以學(xué)線設(shè)計為主。 教學(xué)方法設(shè)計： 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境入情。 分組討

63、論，合作探究，解決重點難點問題。 教學(xué)過程： 注重新知探究的過程，強(qiáng)調(diào)獲得新知過程與方 法的體驗。 1.設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 （出示秋天圖片，使學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生對秋的贊頌之情。使學(xué)生初步領(lǐng)會：通過描寫景物，可以表達(dá)自己的情感和獨特的內(nèi)心感受。出示兩首古詩詞名作，啟發(fā)學(xué)生懂得：同樣是寫秋，不同的人由于情感和感受不同，筆下的景語也不同。引出新課羅蘭筆下別具一格的秋。這個過程不僅導(dǎo)入了新課，還使學(xué)生明白了繪景可以傳情，一切景語皆情語。 2.疏通字詞、朗讀課文。 （朗讀課文有范讀、指讀、齊讀。） 3.跳讀課文，整體感知。 （篩選關(guān)鍵詞句，迅速把握課文內(nèi)容主旨。學(xué)生先

64、獨立思考，再交流補(bǔ)充。） 4.精讀文章，體會情景交融的寫法。 （小組合作探究，精讀一段，舉例分析情景交融的寫作技巧。） 5.總結(jié)。 6.學(xué)以致用。 （以四季景物為選材范圍，描寫景物的什么特點，抒發(fā)自己的情感和感受。） 《落葉》課堂教案 教學(xué)目標(biāo)：1有感情的朗讀課文，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。2學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作方法。3品味本文生動形象而又富含哲理的語言。 教學(xué)重難點：重點：目標(biāo)1.3 難點：目標(biāo)2 時間安排：一課時 教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料： 1.賈平凹簡介2.法桐的有關(guān)知識3.描寫落葉的詩文詞句 課堂學(xué)習(xí)：一、導(dǎo)入新課 （一）學(xué)生

65、交流收集到的資料 （二）老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c撥和補(bǔ)充 1賈平凹，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、西安市文聯(lián)主席，《美文》雜志主編。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》、《山地筆記》、《野火集》等，著有散文集《月跡》、《愛的蹤跡》等多部作品，著有詩集《空白》等。其中《臘月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎，《滿月兒》獲全國短篇小說獎，《浮躁》獲美國飛馬文學(xué)獎，《廢都》獲法國費(fèi)米那文學(xué)獎。是一個才華橫溢的當(dāng)代作家。2．法桐學(xué)名懸鈴木，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲。由于最初由法國人種植于中國的上海法租界內(nèi)，故稱之為“法國梧桐”。法桐株型高大，蔚為壯觀，花期4——5月，果實9——10月成熟。

66、偉岸、雄奇、實用性和觀賞性極強(qiáng)。有著“行道樹之王”的美稱。3．有關(guān)寫落葉和梧桐的詩句 例如：閭庭多落葉，慨然已知秋 ????? 落葉西風(fēng)時候，人共青山都瘦 ????? 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花 ????? 金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜 ????? 寂寞梧桐深院鎖清秋 ????? 人煙寒橘柚，秋色老梧桐 ????? …… 古往今來，許多文人墨客都對梧桐、對落葉傾注了諸多感情，那么著名作家賈平凹又對落葉傾注了怎樣的情感呢？就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。 二、整體感知 1．請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀課文之前，老師想知道對于散文，第一次朗讀的時候你應(yīng)該帶著哪些問題去讀呢？ 學(xué)生交流自己的見解，老師根據(jù)學(xué)生的交流，提出初讀的要求： （1）學(xué)習(xí)課文中的生字生詞 （2）這篇散文寫的內(nèi)容是什么？ 學(xué)生帶著問題有感情的朗讀課文。 交流學(xué)習(xí)結(jié)果 （1）生字：綽約??? 嫵媚??? 忌妒?? ?憧憬??? 婀娜 ???凋落 ?????????? 寒傖 ???嶙嶙 ???? 生詞：寒傖??? 風(fēng)姿綽約?? 嫵媚?? 婀娜?? 停滯?? 憧憬 以上生字老師用一小黑板