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1、發(fā)現(xiàn)課堂上的“肌理”
-------------《創(chuàng)造美的紋理》反思
上周準備了一堂五年級的課《創(chuàng)造美的紋理》，實驗的沈老師和潘老師來我們中心聽了我和燕蓮的課，戴老師也來校指導。這堂課下來，加上老師們的點評分析，我的收獲滿滿的。就像師傅說的戴老師是一個很認真很細心的人，對這一堂課的每一個環(huán)節(jié)都進行了分析，和我們美術組的老師也聊了一下午，這一下午的時間似乎過得特別得快，真不想那么快就結束這次交流。
每次和戴老師聊完天，我總是十分慚愧，但又使心情澎湃，都充滿了斗志！我要學的東西還有很多，老師們點評完這一堂課，我也感觸頗深，也有恍然大悟之感，能邊走邊學，不知道為什么，做老師的我有一股幸福感油
2、然而生。
我對這堂課做了反思，希望能在每節(jié)課的反思中會有收獲吧。
一、把課堂交給學生。
在一堂課上，真正的主人是學生，他們是課堂的主角。老師只是在關鍵的時候適時點撥一句，讓學生發(fā)散思維，通過自己觀察，學生們真正做到了主動學習，主動探索。
在美術課堂上，學生更應該具備豐富的想象力，40分鐘的課，任他們思維天馬行空，可能還會收獲一些其他的美麗，讓老師也意想不到。
而不是一味“讓老師來教你怎么做”“讓老師來告訴你……” 就比如在平時的教學過程中，關于一個知識一個方法，老師們一模一樣已經講了三遍，但他們看你的眼神還是很茫然，不懂！如果把失敗的原因輕而易舉地推卸到了學生的身上。那我們就大錯
3、特錯了，新課程改革要關注學生，要改變課堂，首先要改變教師自己。
就像蘇霍姆林斯基說：學校教育不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸。應是在整個課堂的上空碰撞出美麗的火花，就如同創(chuàng)造美的紋理一樣，定有一塊肌理吸引你的眼球。
二、用細節(jié)點綴課堂。
做一個細心的老師，是我在新教師培訓的時候對自己的一個要求之一，但似乎我也做得不是很好。這一堂課是創(chuàng)造美的紋理，其實這節(jié)課的教具以及所有環(huán)節(jié)都應該為課服務。
1、黑板被打扮成了海洋的場景，那些水草以及海底漂亮的石頭都可以用紋理的方式來創(chuàng)造。
2、條件允許的話，我可以事先穿好有明顯紋理的衣服，比如說
4、是扎染的衣服，上面也有十分漂亮的紋理。
3、我發(fā)給學生的獎品是勛章，大可以換成用紋理制作過的書簽。這樣更有新意，而且學生會認為原來紋理是那么漂亮，放在書簽上是多么精致有意思。
4、課件上的圖片沒有給學生視覺震撼，也就是并不能打動學生，在圖片選擇上更應該多做思考。等看完那些圖片，讓學生產生濃厚的興趣，迫不及待得也想去創(chuàng)造。
三、創(chuàng)造是要為美去服務，學會運用。
這節(jié)課并不是說創(chuàng)造美的紋理出來就可以結束了，就完成任務了。創(chuàng)造之后要做得就是運用，否則即使在美的東西那似乎也是浪費了，這個概念我沒有引導好。也許學生的的目的就很模糊了，我創(chuàng)造了那么多，我到底是要干什么？運用到實際生活當中去，美術就應
5、是和生活相連。
除了關注課堂，我也更應該和學生一起學習，課后養(yǎng)成堅持看書堅持畫畫堅持寫寫反思的習慣，哪怕每天堅持一點點，一個月，一年下來，相信這收獲還是不小的。
不管我們有多忙，時間有多緊，但我們還是應該擠出時間來讀書學習，讓讀書成為一種習慣，不斷地豐富充實自己，只有自己不斷地充電、提高，才能用我們的學識去教育和吸引學生。不學則退，不思則罔，時間一長，我們的自身資源教學資源枯竭，教學就會失去它本該具有的影響力。只有堅持讀書，才能從前人智慧的結晶、研究的成果、經驗的體現(xiàn)中不斷地完善自己，促進自己的成長。
教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是一個幸福的職業(yè)。做一個有心的老師，每一節(jié)課，你肯定能發(fā)現(xiàn)一些美的肌理，有意無意的，你要做得就是怎么去收藏這些肌理，并讓這些肌理愈演愈美！
《創(chuàng)造美的紋理》反思
