流動(dòng)的組織 (2)

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1、流動(dòng)的組織—血液》說(shuō)課稿 ????? 通榆縣第三中學(xué) 李亞茹 尊敬的評(píng)委老師，你們好！ 今天我要說(shuō)課的題目是《流動(dòng)的組織--血液》。 首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析 一、??? 說(shuō)教材的地位和作用 本節(jié)是新課標(biāo)人教版生物學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。 在學(xué)習(xí)了第二章《人體的營(yíng)養(yǎng)》和第三章《人體的呼吸》之后，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中被利用呢？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣被運(yùn)走？順理成章的就要學(xué)習(xí)第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。而本節(jié)是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成

2、完整、清晰的認(rèn)識(shí)，還為后面學(xué)習(xí)第四節(jié)中的輸血、獻(xiàn)血做了鋪墊。?? 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能 （1）通過(guò)觀察血樣標(biāo)本，解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，知道血液的組成。 （2）通過(guò)觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。 2. 過(guò)程與方法 （1）圍繞問(wèn)題的提出，通過(guò)學(xué)生間的分析與交流，來(lái)獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。 （2）在分析與討論的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)收集信息，解讀數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等科學(xué)研究的方法。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)

3、，形成正確的血液觀。 （2）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 （一）教學(xué)重點(diǎn) 血液的成分及主要功能。 （二）教學(xué)難點(diǎn) 1、顯微鏡下分辨血細(xì)胞，理解血液屬于組織。 2、運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。 （為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊海? 四、說(shuō)教法 （一）學(xué)情分析： 七年級(jí)學(xué)生，對(duì)新奇的事物充滿好奇心和求知欲，希望探索其中的奧妙，學(xué)生幾乎都有過(guò)流血、抽血、驗(yàn)血的經(jīng)歷這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。但是學(xué)

4、生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每種成分各有什么功能，這就為學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，由此在教學(xué)時(shí)盡量利用有利因素去克服困難。 教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多媒體課件等手段，加深學(xué)生對(duì)血液成分及功能的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中我充分貫徹"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 基于本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下教學(xué)方法： （二）教學(xué)方法： 1、直觀演示法： 利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 2、討論法： 針對(duì)教材提出的問(wèn)題和一些實(shí)際問(wèn)題

5、，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 五、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人"，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：觀察法、思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法等。 最后我具體來(lái)談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程： 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）、情境導(dǎo)入 本節(jié)課采用了設(shè)問(wèn)導(dǎo)入的方法，比如說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中需要交通運(yùn)輸，滿足人員及貨物往來(lái)的需要。那么人體作為一個(gè)統(tǒng)一的生命體，是否也需要有這樣的

6、運(yùn)輸線來(lái)完成人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸呢？為什么失血過(guò)多會(huì)導(dǎo)致死亡？對(duì)失血多的病人，為什么要及時(shí)輸血而不是輸液等問(wèn)題，這都與本節(jié)課的知識(shí)有關(guān)。 血液對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。說(shuō)學(xué)生熟悉血液，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生幾乎都有流血、抽血和驗(yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液的顏色等有一些感性的認(rèn)識(shí)。說(shuō)學(xué)生對(duì)血液陌生，是因?yàn)閷W(xué)生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能?？傊?，學(xué)生對(duì)血液感到很新鮮，甚至有一些恐懼。因此，我先讓學(xué)生結(jié)合生活中流血的經(jīng)歷，交流各自對(duì)血液的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,(我將學(xué)生的回答記錄在黑板上，為后面的教學(xué)做鋪墊)巧妙導(dǎo)入了章節(jié)標(biāo)題(此處只引出了——血液，即標(biāo)題的一部分)。 （二）、

7、推進(jìn)新課 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀大屏幕上的血液化驗(yàn)單，通過(guò)討論嘗試說(shuō)出對(duì)化驗(yàn)單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學(xué)生注意的部分--RBC、WBC、PLT、Hb，并對(duì)縮寫(xiě)字母略作解釋，從而深入雙語(yǔ)教學(xué)的成分）。讓學(xué)生閱讀教材中觀察與思考血液的分層實(shí)驗(yàn)和常規(guī)的化驗(yàn)單，在閱讀的過(guò)程中，以小組為單位討論課本提出的問(wèn)題。1、看化驗(yàn)單的時(shí)候重點(diǎn)看“項(xiàng)目”和“測(cè)定值”這兩欄，看看血液都有哪些成分，這些成分的數(shù)量怎樣？2、大家看到血液分層中有些成分是“沉”下去的，這說(shuō)明血液分層與成分中的什么特性有關(guān)？3、大家可以觀察血液分層后各層的顏色，來(lái)推測(cè)它們分別是什么成分？由學(xué)生閱讀后回答，老師補(bǔ)充，歸納總結(jié)出血液是

8、由血漿和紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板組成。紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板統(tǒng)稱為血細(xì)胞。血液是結(jié)締組織，但是它是流動(dòng)著的，所以稱為“流動(dòng)的組織”。當(dāng)然，學(xué)生的回答往往不很全面，不很系統(tǒng)。這時(shí)，不要忙著補(bǔ)充，而是要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和課本外獲取信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積極補(bǔ)充，再進(jìn)行歸納，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。將課前準(zhǔn)備好的血液分層演示裝置演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察后討論資料分析中的問(wèn)題。 關(guān)于血漿，只需作簡(jiǎn)要的介紹。需要指出的是，水占了整個(gè)血漿的絕大部分，這可以為后面介紹無(wú)償獻(xiàn)血做鋪墊。結(jié)合血漿的教學(xué)補(bǔ)全課題（流動(dòng)的組織——血液） 2、課件觀察人血的永久涂片 通過(guò)幻燈片展示人血涂片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

9、一步明辨紅細(xì)胞和白細(xì)胞，并解釋血小板在光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)的原因。 教材的意圖是讓學(xué)生先通過(guò)顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認(rèn)識(shí)紅細(xì)胞、白細(xì)胞的形態(tài)及數(shù)量，然后從理性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣做可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極開(kāi)動(dòng)腦筋和主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)熱情。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的主要功能時(shí)，應(yīng)該特別注意與生活實(shí)際中的一些問(wèn)題相聯(lián)系，如貧血、發(fā)炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。 3、視頻觀察三種血細(xì)胞 （1）紅細(xì)胞 視頻播放紅細(xì)胞，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能。（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程）之后通過(guò)發(fā)問(wèn)："紅

10、細(xì)胞為什么能運(yùn)輸氧？"引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性。此處結(jié)合貧血的癥狀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生討論：根據(jù)血紅蛋白的特性，可以采取哪些措施來(lái)緩解這些癥狀？ （2）白細(xì)胞 播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生歸納出白細(xì)胞的特點(diǎn)和功能。此處提出問(wèn)題：傷口周圍出現(xiàn)紅腫化膿現(xiàn)象是怎么回事？組織學(xué)生討論并回答。 （3）血小板 幻燈片展示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血之后，一會(huì)兒血就會(huì)自然止住，這是怎么回事？（學(xué)生會(huì)初步說(shuō)出與血小板有關(guān)）然后教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)的視頻的基礎(chǔ)上總結(jié)出血小板的特點(diǎn)和功能。 4、血細(xì)胞的總結(jié)表格 引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)事先繪制好的血細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的表格（正常值已給出）（目的是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力）。 （三）達(dá)標(biāo)反饋 解讀血常規(guī)化驗(yàn)單： 屏幕顯示兩份化驗(yàn)單，并引導(dǎo)學(xué)生分析化驗(yàn)單中有哪些項(xiàng)目異常。 幻燈片展示問(wèn)題：如果一個(gè)人的化驗(yàn)報(bào)告單上紅細(xì)胞計(jì)數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會(huì)有什么癥狀？在飲食中應(yīng)注意什么？教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用本節(jié)及之前所學(xué)內(nèi)容作答（此處達(dá)到了學(xué)以致用的目的）。 （四）、板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)中我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，同時(shí)解決進(jìn)行多媒體教學(xué)不便于學(xué)生筆記的難題。 3