《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、[設(shè)計(jì)理念] 新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究新知中的經(jīng)歷、感悟和體驗(yàn)，注重過(guò)程性、注重實(shí)踐性和注重開(kāi)放性。 本教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)引述為主、注重發(fā)散思維和運(yùn)用演繹法的案例嘗試，引入一些思維較深的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生搭建一個(gè)思維的平臺(tái)，并對(duì)課堂予以控制和引導(dǎo)。 因此本課從即興演講，回歸歷史入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，放飛靈動(dòng)的思維，在體驗(yàn)中獲得新知，從而更好的落實(shí)本課的三維目標(biāo)。 《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》內(nèi)容由于離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，并且部分學(xué)生業(yè)己形成對(duì)政府的負(fù)面評(píng)價(jià)。因此本課教學(xué)充分利用經(jīng)典的案例，力求使學(xué)生能夠在具體的

2、案例中把握抽象概念和觀點(diǎn)，為學(xué)生思維和能力的發(fā)展提供一個(gè)更開(kāi)闊的空間和視野，從而使學(xué)生“心服口服”形成正確的政府觀、公民觀。 二、［教材分析］ 《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》選自普通高中思想政治必修二《政治生活》第三課第二框，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo)“說(shuō)明政府部門(mén)及其公職人民依法行使職權(quán)對(duì)我們聲后的影響和作用”來(lái)安排的。 本課的中心是我國(guó)需要為人民服務(wù)的政府，因?yàn)槿嗣裆钯|(zhì)量的提高需要一個(gè)能夠了解民情、反映民意、集中民珍惜民力的權(quán)威政府（第一框內(nèi)容）。該框主要通過(guò)對(duì)政府工作原則的闡述，進(jìn)一步說(shuō)我國(guó)政府的責(zé)任是對(duì)人民負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)我國(guó)政府的性質(zhì)。該框內(nèi)容是上框內(nèi)容的升華和提煉。 三、［學(xué)情

3、分析］ 該框知識(shí)是學(xué)生情感轉(zhuǎn)變最難的一環(huán)，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中不少政府官員違法亂紀(jì)行為的存在，使一些學(xué)生已經(jīng)形成對(duì)政府的負(fù)面評(píng)價(jià)。但同時(shí)由于這部分內(nèi)容符合高中生關(guān)注社會(huì)的需求，即使在他們?cè)趯?duì)政府性質(zhì)這方面理性認(rèn)識(shí)比較少的前提下，他們的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)該比較高。所以通過(guò)本課教學(xué)要使學(xué)生形成正確的政府觀、公民觀不僅有一定的難度，還有挑戰(zhàn)性。 四、［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)政府堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則的基本要求：了解我國(guó)政府為公民求助或投訴提供的途徑與方式。 能力目標(biāo)：提高做出正確價(jià)值判斷的能力，形成正確的政府觀、公民觀。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)政府的

4、表現(xiàn)，積極尋求政府的幫助，培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于團(tuán)結(jié)與合作的精神。 五、［重點(diǎn)難點(diǎn)］ 難點(diǎn)：堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則 難點(diǎn)：堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng) 六、［教學(xué)策略和手段］ 教學(xué)方法：通過(guò)情景和問(wèn)題的引導(dǎo)，啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查研究、合作討論等方法配合課堂教學(xué)活動(dòng)。 即：確定課題名稱——上網(wǎng)查閱資料、調(diào)查身邊的“好干部”和“民心工程”——問(wèn)題的探究：學(xué)生討論、探究〈政府的性質(zhì)〉、解決問(wèn)題——學(xué)生寫(xiě)總結(jié)交給科任。 教學(xué)模式：多媒體教學(xué)；自主探究、合作討論，突出教學(xué)重難點(diǎn)。 七、[課前準(zhǔn)備]

5、 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： ●預(yù)習(xí)本框內(nèi)容，歸納出本框的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，并且提出自己要質(zhì)疑和思考的問(wèn)題； ●以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)組織開(kāi)展前期探究學(xué)習(xí)，包括查閱“龍港政府官方網(wǎng)站”，調(diào)查社會(huì)上有哪些“人民好干部”、“民心工程”以及老百姓可以通過(guò)哪些途徑向政府求助。 教師教學(xué)素材及資料準(zhǔn)備： ●“為人民服務(wù)”典故的由來(lái)（網(wǎng)易新聞中心） ●全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)模范候選人：張?jiān)迫论E介紹（人民網(wǎng)—〈人民日?qǐng)?bào)〉） ●漫畫(huà)“形象工程”和“民心工程”（百度圖片） ●新聞〈別讓群眾投訴無(wú)門(mén)〉（樂(lè)清日?qǐng)?bào)） ●溫家寶講話新聞視頻（新華網(wǎng)） 教學(xué)用具準(zhǔn)備：課件（充分采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)） 八、[教學(xué)過(guò)程]

6、 ↘課堂演講、導(dǎo)入新課 ●活動(dòng)設(shè)計(jì)一：回歸歷史、時(shí)代啟示 1、教師（即興演講）： 為人民服務(wù)——張思德的故事 1944年9月5日，一個(gè)普通的不能再普通的警衛(wèi)員張思德在燒炭時(shí)因炭窯崩塌而犧牲了，主席毛澤東得知后為他召開(kāi)隆重的追悼大會(huì)。毛澤東十分沉痛的說(shuō)：“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛，為人民利益而死，就比泰山還重；替 法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重，因?yàn)槭菫槿嗣穹?wù)的。 為人民服務(wù)，今天看起來(lái)是那么的熟悉，卻是一代偉人對(duì)人民公仆的畢生要求。人民公仆為人民，我國(guó)的政府是人民的政府，政府的責(zé)任卻是什么呢

7、？帶著這問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)即興演講、回歸歷史的方式向?qū)W生介紹張思德的事例，使學(xué)生感受到“為人民服務(wù)”是人民公仆和政府的使命，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，引出新的學(xué)習(xí)主題：《府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》 2、導(dǎo)入新課內(nèi)容：政府的責(zé)任——對(duì)人民負(fù)責(zé) ↘開(kāi)啟探究、進(jìn)入主題 ●活動(dòng)設(shè)計(jì)二：“探索 發(fā)現(xiàn)”（創(chuàng)設(shè)情景） 3、 案例引入，情景導(dǎo)讀 指導(dǎo)學(xué)生閱讀39頁(yè)《解讀一個(gè)市長(zhǎng)的承諾》 教師設(shè)疑探究 （1）“說(shuō)一說(shuō)”市長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題是什么？ （2）“想一想”假如我們是該市市民，市長(zhǎng)的承諾與我們有什么關(guān)系？ （3）“議一議”市長(zhǎng)代表市政府作公開(kāi)

8、承諾的目的是什么？有什么好處？ （4）“辨一辨”不少政府存在負(fù)面評(píng)價(jià)是否和政府性質(zhì)相矛盾？ 4、各小組匯報(bào)，學(xué)生回答（略） 5、教師簡(jiǎn)析釋疑，通過(guò)解讀案例，導(dǎo)出我國(guó)政府是為人民服務(wù)、為民排憂解難的政府。 設(shè)計(jì)意圖 師生交流討論，教師利用此探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，探究材料反映的內(nèi)容，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出政府最關(guān)心的是人民群眾的生活問(wèn)題，體驗(yàn)我們政府是對(duì)人民負(fù)責(zé)的政府。讓學(xué)生在情景探究中落實(shí)本框的第一目題：我國(guó)政府是為人民服務(wù)的政府。 ●活動(dòng)設(shè)計(jì)三：“人物新周刊”（情景分析） 6、教師引導(dǎo)性提問(wèn)：我國(guó)政府是對(duì)人民負(fù)責(zé)的政府，那么具體是怎樣落實(shí)這個(gè)堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的

9、原則呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看視頻： 全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)模范候選人：張?jiān)迫论E（2007年09月19日09：51 來(lái)源：CCTV） 張?jiān)迫?，男?9歲，中共黨員，江蘇省泰州市人民政府副秘書(shū)長(zhǎng)，信訪局局長(zhǎng)張 云泉堅(jiān)守信訪崗位24年，始終牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，自覺(jué)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，真心誠(chéng)意為民解難、為黨分憂，平均每年接待上訪群眾2000多人次，處理人民來(lái)信2000多封，接聽(tīng)來(lái)訪電話幾千次，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)和高尚的人格化解了一個(gè)又一個(gè)矛盾，維護(hù)了人民群眾的利益，維護(hù)了一方穩(wěn)定，維護(hù)了黨和政府的形象，被廣大干部群眾贊譽(yù)為“連心橋”上的貼心人。 張?jiān)迫Ｕf(shuō)：“做人必須像人，做官不可

10、像官”，“用權(quán)為民”、“為官就是做事”。他把青春年華和畢生精力全部獻(xiàn)給黨和國(guó)家的事業(yè)，自己兩袖清風(fēng)，一直保持著艱苦奮斗的本色。 胡錦濤會(huì)見(jiàn)全國(guó)道德模范（來(lái)源：人民網(wǎng)2007-9-19） 7、教師設(shè)疑探究： （1）張局長(zhǎng)“用權(quán)為民”、“為官就是做事”的好官之道給我們哪些啟示？ （2）張局長(zhǎng)在工作是怎樣堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的工作原則的？ （3）例舉在我們的周圍還有好干部？（研究小組調(diào)查結(jié)果匯報(bào)） 8、學(xué)生歸納：檢驗(yàn)政府及其工作人員是否堅(jiān)持了為人民服務(wù)的思想，關(guān)鍵是看其有沒(méi)有深入基層，深入群眾，關(guān)注民生，體察民情；是否急群眾所爭(zhēng)，想群眾所想，有沒(méi)有官僚主義和形式主義做法，損害了人民利益；

11、有沒(méi)有以權(quán)謀私、搞權(quán)錢(qián)交易。 （教師可以在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充廣為人知的事例，比如：“執(zhí)法為民服務(wù)群眾的任長(zhǎng)霞”、“好公仆鄭培民”等。） 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)鮮活的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“為人民服務(wù)”不僅是政府的工作態(tài)度，還是憲法的要求。讓學(xué)生在感悟和體驗(yàn)中落實(shí)本框的第二目題：政府怎樣堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則（教學(xué)重點(diǎn)）。 通過(guò)學(xué)習(xí)全國(guó)敬業(yè)奉獻(xiàn)模范候選人張?jiān)迫论E，不但能強(qiáng)化前一目題學(xué)習(xí)，而且也為第二目題的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生借助問(wèn)題來(lái)思考形成結(jié)論，這本質(zhì)上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。通過(guò)設(shè)疑引思、質(zhì)疑拓思，不但使學(xué)生思維能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也使新知自然生成，能深刻理解我國(guó)政府是堅(jiān)持對(duì)人民

12、負(fù)責(zé)原則的，并且我們有許多的政府公職人員以自身的行動(dòng)實(shí)踐著為人民服務(wù)的宗旨。 ●活動(dòng)設(shè)計(jì)四：“共同關(guān)注“（情景拓展） 9、教師設(shè)疑提問(wèn)：政府的責(zé)任是為人民服務(wù)，那某些政府不作為或亂作為對(duì)我們老 姓有什么影響呢？我們來(lái)看兩個(gè)漫畫(huà) 聚焦漫畫(huà)：漫畫(huà)“形象工程”和“民心工程” 《民心工程》：“免除農(nóng)業(yè)稅” 農(nóng)民：“這政策惠及農(nóng)業(yè)，咱們農(nóng)民干勁也足了”

13、 《形象工程》：“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”縣長(zhǎng)：把那些茅草屋全拆了，房子我只要高的！ 10、教師設(shè)疑探究 （1）此漫畫(huà)諷刺了什么政治形象？ （2）政府官員追求“形象工程”有什么危害性？ （3）“形象工程”和“民心工程”區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ （多媒體投影“民心工程”免除農(nóng)業(yè)稅漫畫(huà)。） 11、學(xué)生討論歸納：上面的事例和論述說(shuō)明，一方面，這些“形象工程”增加了政府財(cái)政的開(kāi)支，勞民傷財(cái)。另一方面，搞“形象工程”意在追求個(gè)人的“社會(huì)影響”和“出鏡率”，撈的是所謂的“政績(jī)”，而不是著力解決老百姓生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，影響了政府在人民群眾中的形象，損害了與人民群眾的魚(yú)水情意。第

14、三，會(huì)助長(zhǎng)某些 公職人員弄虛作假的不良作風(fēng)，滋長(zhǎng)了腐敗。 因此，政府要真心實(shí)意為老百姓辦事，必須樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。 （采用前后桌同學(xué)討論交流，共同組織觀點(diǎn)的方式，教師要給予積極的肯定和引導(dǎo)，再在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。） 設(shè)計(jì)意圖 在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩漫畫(huà)的比較，討論“形象工程”的危害性，讓學(xué)生明白為人民服務(wù)不能僅僅停留在口頭上和文件中，從而落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。采用漫畫(huà)這種既形象又深刻的教學(xué)手段是為落實(shí)本課的難點(diǎn)：堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)（教學(xué)難點(diǎn)）。 教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)“形

15、象工程”和“民心工程”兩漫畫(huà)所反映的社會(huì)現(xiàn)象做深刻的思考、剖析，透過(guò)想象看本質(zhì)，從而更好的落實(shí)本課的難點(diǎn)，這既提高了學(xué)生明辨是非的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。從而實(shí)現(xiàn)“德育回歸生活”的新課改理念。 ●活動(dòng)設(shè)計(jì)五：“今日說(shuō)法“（情景回歸） 12、教師過(guò)渡提問(wèn)：政府為人民服務(wù)，那么老百姓遇到了困難要找誰(shuí)幫助呢？我們來(lái)看下面新聞鏈接：〈別讓群眾投訴無(wú)門(mén)〉 （發(fā)表時(shí)間：2004-5-8 10：06：23 來(lái)源：樂(lè)清日?qǐng)?bào) 作者：陳勝國(guó)） 四個(gè)外來(lái)民工為討工薪竟一起爬到十幾層樓高的塔吊上，要挾老板當(dāng)場(chǎng)兌現(xiàn)欠薪。最后，四個(gè)民工雖然如愿以償討回了欠薪，但也因此付出了代價(jià)——因擾亂社會(huì)秩序

16、而被公安機(jī)關(guān)拘留。在電視鏡頭前，當(dāng)民警責(zé)問(wèn)民工這樣做值不值時(shí)，出人意料的是，四個(gè)民工都說(shuō)“值”。 13、教師設(shè)疑提問(wèn)：從這則新聞中，我們或多或少能品出民工的無(wú)奈。那么，如果同學(xué)們遇到了這樣相類似的問(wèn)題應(yīng)該怎么解決呢？ 設(shè)疑探究： （1）民工的做法“值”還是“不值”？ （2）當(dāng)我們有困難的時(shí)候，為什么不向政府求助？ （3）政府為公民求助提供了哪些渠道？它們分別有什么優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)？（研究小組做調(diào)查匯報(bào)） （4）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)下列情況，你知道應(yīng)該怎樣解決、找誰(shuí)解決 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有人吸毒 舉報(bào)學(xué)校亂收費(fèi) 工廠克扣工人工資 買回家的電器有質(zhì)量問(wèn)題，商家卻不退貨 對(duì)城市建設(shè)管理提意見(jiàn)

17、 房屋遭到開(kāi)發(fā)商強(qiáng)行 有困難想政府求救有哪些現(xiàn)實(shí)意義？ 14、學(xué)生歸納：政府的性質(zhì)決定了為人民服務(wù)，公民求助的途徑有從單位、社會(huì)團(tuán)體等方面得到幫助，也可以求助于政府。政府為公民求助提供的途徑有開(kāi)設(shè)熱線電話、設(shè)立信訪部門(mén)、發(fā)展電子政務(wù)和依法建立行政仲裁、行政復(fù)議和行政訴訟制度。 （學(xué)生在思考和討論中教師要善于引導(dǎo)和調(diào)控。鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)思想，各抒己見(jiàn)；在遇到疑問(wèn)或爭(zhēng)論不休時(shí)，要及時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)闊思路，引導(dǎo)學(xué)生思維向正確的方向發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，使本課知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活，點(diǎn)撥向政府求救選擇哪一種方式，要因地因時(shí)因人而異，要靈活掌握，特別是要采用恰當(dāng)?shù)姆赏緩絹?lái)解決困難。）

18、 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)真實(shí)的新聞案例剖析落實(shí)本課第三題目：求助有門(mén)，投訴有道。 材料內(nèi)容生活化的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了教育回歸學(xué)生生活、回歸社會(huì)生活的理念。 設(shè)疑讓學(xué)生“身在其中，親歷其事”，使問(wèn)題更具體、更明確的呈現(xiàn)。在案例中創(chuàng)設(shè)情景，置學(xué)生于問(wèn)題中，用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生共鳴。在共鳴中師生互動(dòng)，生成話題。而問(wèn)題的回答也考慮到學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的方法，有利于提高課堂上學(xué)生的參與度。同時(shí)使學(xué)生在多層次的探究活動(dòng)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，交流心得。讓解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，又再到學(xué)生中去，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去汲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。從而能讓學(xué)生深刻感受到

19、我國(guó)政府的服務(wù)意識(shí)，彰顯政府對(duì)人民負(fù)責(zé)的本色。 ↘新聞視覺(jué)、知識(shí)升華 ●活動(dòng)設(shè)計(jì)六：“新聞超視” 16、教師引導(dǎo)提問(wèn)：政府對(duì)人民負(fù)責(zé)，黨和國(guó)家高度重視政府公仆精神建設(shè)，我們來(lái)看相關(guān)視頻 解讀新聞： （來(lái)源：新華網(wǎng)北京2007年3月16日電） 2007年3月16日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在北京人民大會(huì)堂與中外記者見(jiàn)面，并回答記者提問(wèn)。溫家寶總理16日說(shuō)，政府必須秉持一種精神，這就是公仆精神。政府工 作人員除了當(dāng)好人民的公仆以外，沒(méi)有任何權(quán)利。“憂民之憂者，民亦憂其憂”，如果我們的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)剛部都能始終牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，甘為公仆，善為公仆，我們將不僅得到人民群眾的

20、衷心擁戴，也將迎來(lái)人民事業(yè)的更好發(fā)展。 17、師生共同解讀新聞： 18、學(xué)生分析歸納，小組匯報(bào)后教師補(bǔ)充解讀：我們要建設(shè)一個(gè)了解民情、反映民意、集中民智、珍惜民力的權(quán)威政府，同時(shí)要樹(shù)立正確的政府觀。 （組織學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)解讀溫總理的報(bào)告。采用組內(nèi)討論形式，小組匯報(bào)后，教師補(bǔ)充解讀。從而落實(shí)本課探究、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。） 設(shè)計(jì)意圖 背景資料的真實(shí)性、時(shí)政性、開(kāi)放性更符合高中學(xué)生的知識(shí)需求。 通過(guò)解讀溫總理的報(bào)告，學(xué)生不僅能很好的、深刻的、恰當(dāng)?shù)年U釋本課的內(nèi)容，落實(shí)本課的重難點(diǎn)。而且著力于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)與提升，引導(dǎo)學(xué)生情感的升華，樹(shù)立正確的政府觀。

21、 ↘課后延伸、共同感悟 ●活動(dòng)設(shè)計(jì)七：課后探究： 尋找身邊的：“民心工程”，以小論文的方式談?wù)勀愕目捶ú⑻岢瞿愕暮侠砘庖?jiàn)和建議。 設(shè)計(jì)意圖 新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)化，也包括課堂以外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 此“課后探究”作業(yè)的設(shè)置著力于學(xué)生知識(shí)深化過(guò)程的體驗(yàn)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 九、[板書(shū)設(shè)計(jì)] 第二、政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé) （一）我國(guó)政府是對(duì)人民負(fù)責(zé)的政府 （二）政府要堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則 1、堅(jiān)持為人民服務(wù)的工作態(tài)度 2、樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng) 3、采取從群眾中來(lái)到群眾中去的工作方法 （三）求助有門(mén) 投訴有道 十、[問(wèn)題研討] 本

22、課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，一種激情與理智的愉悅感油然而生，筆者在亢奮中頗有感悟。 ●“告訴我的我會(huì)忘記，給我看的我會(huì)記住，讓我參與的我會(huì)理解?！? -----------------亞里士多德 課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂，學(xué)生展示自己才華的課堂。課堂的活力來(lái)自教師這“鋪路搭橋人”的積極引導(dǎo)、積極啟發(fā)，有效地知道學(xué)生主動(dòng)探究。 因此，我在《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》課堂教學(xué)中設(shè)置了“探索發(fā)現(xiàn)”、“人物新周刊”、“共同關(guān)注”、“今日說(shuō)法”、“新聞超視”等活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、挖掘、提煉、

23、整合知識(shí)中生成課程資源、豐富課程資源。其中“市長(zhǎng)的承諾”“好干部牛玉孺”以及“溫總理報(bào)告”等案例，從內(nèi)心激勵(lì)感染學(xué)生，并且通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)充分調(diào)動(dòng)了起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且落實(shí)新課程政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)感人、化人、育人、樹(shù)人的德育要求，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 ●“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 ---------------陶行知：《教學(xué)合一》 “授之魚(yú)不如授之漁”，現(xiàn)代社會(huì)的高中生，已經(jīng)不是“你講我聽(tīng)，你說(shuō)我服”的一代，他們的思維較活

24、躍，自主意識(shí)也在增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，解決問(wèn)題的主角是學(xué)生，不是教師。 因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在探究活動(dòng)中我積極轉(zhuǎn)變“教師唱戲，學(xué)生看”的觀念，確立學(xué)生的主體地位。我在教的過(guò)程中不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是幫助學(xué)生啟動(dòng)心智，打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思索形成自己的看法，然后在與同學(xué)、教師的交流中博才眾長(zhǎng)，形成相對(duì)完整、正確的結(jié)論。同時(shí)我要有針對(duì)性的點(diǎn)撥和給予正確的導(dǎo)向。 ●“這個(gè)世界之所以美滿，就在于有缺陷，就在于有希望的機(jī)會(huì)，有想象的田地。換句話說(shuō)，世界有缺陷，可能性才大?！? ---------------朱光潛《無(wú)言之美》 一份完美的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)于上好一節(jié)課來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)從“即興演講”、“創(chuàng)設(shè)情景”、“情景分析”、“情景拓展”到“解讀新聞”和“課后延伸”，精心預(yù)設(shè)，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并且選擇的時(shí)政材料體現(xiàn)人文性與生活化，讓課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)，既重視知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)。 可本課教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)成分較多，事先準(zhǔn)備得比較充分，而動(dòng)態(tài)自然生成仍顯不夠。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成，因此教師在備課編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要留一點(diǎn)空間給學(xué)生思考，要有靈活性以便根據(jù)課堂情景及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓“完美”中的“缺陷”更“完美”。