人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 9、談生命

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1、學(xué) 科 語文 課 題 9、談生命 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1．積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2．理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 過程 方法 1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。 情感 態(tài)度 認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。 教學(xué)重點(diǎn) 1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。 2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。 教學(xué)難點(diǎn) 感知作者的情感變化，

2、把握作者的感情基調(diào)。 教學(xué)媒體 多媒體 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、導(dǎo)入 生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。 二、朗讀課文，整體感知 1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。 （多媒體顯示） 挾卷(xié)

3、 芳馨(xīn) 怡悅(yí) 云翳(yì) 2．學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。 3．指讀課文，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。 教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。 4．學(xué)生放聲讀課文。 聽——悟——思 進(jìn)入文本學(xué)習(xí)環(huán)境初步感受生命本質(zhì) 聽老師范讀課文 學(xué)習(xí)生字詞，讀懂生字詞。 按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，讀出感情，讀出韻味 渲染情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離 給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生從整體上把握文本的主要內(nèi)容，為學(xué)生深入解

4、讀文本奠定基礎(chǔ)。 “讀到聽時(shí)始傳神”，學(xué)會(huì)傾聽他人的朗讀，也是補(bǔ)己朗讀之短的方法。 10 學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 三、精讀課文，把握文意 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。 （多媒體顯示） (1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。 (2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。 (3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?

5、 明確： (1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。 (2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。 (3)最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一段揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。 四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值 1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)?/p>

6、初讀課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。 作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。 本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。 本文意境優(yōu)美，情景交融。 本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。 2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。 (1)話說“一江春水” （多媒體播放）一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩

7、。 提問： ①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個(gè)過程。 ②品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象， 自由朗讀課文 同桌之間討論交流 對(duì)生命本質(zhì)的理解 分析生命的含義 體會(huì)最后一層作用 思考、分析 討論、交流 談閱讀感受： 本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。 本文意境優(yōu)美，情景交融。 本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 找出語言、意境優(yōu)美的句子及富含哲理的句子 學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。 分

8、析文章的形象美 學(xué)生自主品評(píng) 當(dāng)學(xué)生通過自由朗讀，深深地折服于冰心細(xì)膩的情感表達(dá)時(shí)，學(xué)生對(duì)文本的解讀會(huì)很強(qiáng)烈，對(duì)于文本內(nèi)容的捕捉也會(huì)很敏感。此時(shí)，教師拋出思考的問題，也是相機(jī)引導(dǎo)的體現(xiàn)。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過討論與交流，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析更加深入透徹 培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)感悟能力 在一篇文章中，語言是形象的載體，是文章思想、靈魂的載體。一切不從感知語言、體悟語言入手的教學(xué)都會(huì)陷入到一種緣木求魚的悲哀中。尤其是文學(xué)作品，語言更富有穿透人心的力量。找出富有表現(xiàn)力的語言，仔細(xì)品味、咂摸，不僅是在品讀美好的文字，更是在咀嚼作者美好的情感。） 閱讀文章，品味語言是

9、走入文本，走進(jìn)作者內(nèi)心的最好方式 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 (2)話說“一棵小樹” （多媒體播放動(dòng)漫），顯示一棵小樹的成長(zhǎng)歷程：泥土中欠伸、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。 ①請(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述小樹的生命歷程。 教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。 ②品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。 教師提示： 在形象的描摹過程中，流露出作者動(dòng)人的情思。 在描寫一江春

10、水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。 描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。 3．教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。 五、小結(jié)全文。 文章可以結(jié)束，生命的話題卻永無止境。冰心告訴我們?cè)谏钪幸兄x生命，最困難中要奮發(fā)有為，希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍

11、惜生活，感謝生命，每一天都過得充實(shí)而自信。 （師生齊聲朗讀屏幕上的四句話） 生命像一江向東流的春水 生命像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹 生命是一泓忍不住要噴涌的泉水 生命是一雙燦爛著想象的翅膀 用自己的話描述小樹的生命歷程 學(xué)生大聲讀課文 體味作者的情感 本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。 學(xué)生從“知識(shí)上的收獲，思想上的收獲，方法上的收獲”三個(gè)方面總結(jié)本節(jié)課收獲 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí) 質(zhì)疑問難，既是激發(fā)學(xué)生的探索欲望，也可以促

12、進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本，同時(shí)，這一環(huán)節(jié)還可以鍛煉學(xué)生的想象能力 以一組富有感染力的句子結(jié)束本節(jié)課，是對(duì)本文主旨的進(jìn)一步升華，也是對(duì)生命本質(zhì)的深入領(lǐng)悟 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1．背誦你喜歡的語句。 2．閱讀冰心的散文《霞》，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。 提示：《霞》寫于1985年．《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時(shí)間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆?。兩文主題有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。 板 書

13、設(shè) 計(jì) 形象美(一江春水、一棵小樹) 談生命 哲理美(生命——生長(zhǎng)，流動(dòng)；感謝——快樂、痛苦) 語言美(靈動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩意) 教 學(xué) 反 思 相 關(guān) 鏈 接 相 關(guān) 鏈 接 生命如詩 總是行色匆匆，總是鞍旅羈絆。 泥濘里掙扎的歌早已黯啞，只有悱惻的心事擱淺在 無人的野渡…… 

14、南來北往的鴻雁依舊行行復(fù)行行，沉甸甸的行囊依然擺布匆匆劃拉的步履。 欲望瘋長(zhǎng)在有圓月的夜晚，孤獨(dú)的清淚 孤獨(dú)的清淚 總浸透枕畔……  偷得浮生半日閑！ 歲月如歌，生命如詩。 生命如詩呵，掬一勺夜涼如水，真能澆透那一畦 那一畦久旱無霖的 心田么  生命之燈 有一支笛韻清越過 有一道浩歌席卷過 世紀(jì)風(fēng)， 撩我紛亂的一頭思緒； 撩我雙目撩我熱淚撩我心河潺潺沉沉夙愿。 往日情懷 往日情懷，一如粉屑剝蝕的老墻不忍卒讀 那隅風(fēng)景，零落成深秋后山的 楓紅如許……  唯你唯我 唯有那份與生俱來的切切關(guān)注和綣卷 點(diǎn)燃希望點(diǎn)燃期盼點(diǎn)燃生命之燈 亙古不滅！  崛起的生命 歲月的浪潮泛起多少塵滓，飄浮的人生跌碎無數(shù)夢(mèng)幻…… 復(fù)活的巍巍青山巔又蕩過七月的風(fēng)云，梔子花開的季節(jié)我們卻未能采擷失之交臂！ 恍惚的日子畢竟已成恍惚，惋惜的字典擠不下惋惜。 看，再次崛起的生命又播一片火紅的相思耔了，南國也罷北土也罷哪里有那么多的域界可分？ 愿苦澀的土地萌生的這一小片新綠能給你些許溫旭 愿你以純真以癡情以博愛同青山的兒女們一道痛飲明天痛飲悲喜 愿家鄉(xiāng)景秀人秀春情常駐 愿綠水常流青山永青……