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1、 精品資料
Unit1 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【內(nèi)容來(lái)源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）一年級(jí)上冊(cè)Unit1 School
【課 時(shí)】第1課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠聽(tīng)懂、說(shuō)出五個(gè)詞匯：pencil, book, schoolbag, ruler, teacher。
2. 能夠聽(tīng)懂教師的指令語(yǔ)：Stand up! Sit down! Show me ...，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3. 能夠跟隨錄音大膽模仿說(shuō)唱歌謠。
二、教學(xué)建議
A. Look, listen and chant.
板塊設(shè)計(jì)意圖
?借助歌謠和圖片情境化地呈
2、現(xiàn)五個(gè)詞匯；讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、做、玩、演、說(shuō)、唱等途徑，學(xué)習(xí)詞匯。
1. 熱身活動(dòng)
(1) 師生問(wèn)候
?教師用Good morning.或Good afternoon.向全班學(xué)生問(wèn)好，并引導(dǎo)學(xué)生集體用相應(yīng)的問(wèn)候語(yǔ)回應(yīng)。
?教師向任意一名學(xué)生問(wèn)好，如Good morning, Zhang Feng. 并引導(dǎo)該學(xué)生回答Good morning, Miss/Mrs/Mr...
Tips:
?告訴學(xué)生，用英文稱(chēng)呼老師要用Miss/Mrs/Mr ...，不能直接稱(chēng)呼老師為T(mén)eacher。
?向老師打招呼應(yīng)該說(shuō)Good morning, Miss/Mrs/Mr ...，不要說(shuō)Good mor
3、ning, teacher.
?讓學(xué)生與身邊的同學(xué)互相問(wèn)候。
Tip:學(xué)生在Starter中剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容還不能熟練的掌握和應(yīng)用。針對(duì)這種情況，教師不要急于求成，更不要急于要求學(xué)生輸出，而是要在日常教學(xué)中幫助學(xué)生不斷復(fù)現(xiàn)和練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中逐步掌握所學(xué)內(nèi)容。
(2) 聽(tīng)一聽(tīng)，做一做
?教師發(fā)指令語(yǔ)Stand up. Sit down. 并用手勢(shì)和動(dòng)作幫助學(xué)生理解其意，要求學(xué)生能聽(tīng)懂并做出反應(yīng)即可。
2. 呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容
(1) 出示掛圖，初步感知新語(yǔ)言
?引導(dǎo)學(xué)生觀察“開(kāi)篇頁(yè)”掛圖中描繪的內(nèi)容，并用中文說(shuō)一說(shuō)這是什么地方？學(xué)生在干什么？引出本單元的主題
4、“School”。
?向?qū)W生介紹七個(gè)主線人物：Andy, Bill, Binbin, Joy, Lily, Yaoyao和Miss Wu，并引導(dǎo)學(xué)生使用此前學(xué)到的問(wèn)候語(yǔ)，如Good morning. Good afternoon.或Hello.等與主線人物打招呼。
?教師指著圖中Miss Wu說(shuō)：Miss Wu is a teacher. 再指著自己說(shuō)：I am a teacher.重復(fù)2-3遍，幫助學(xué)生把教師這個(gè)人物和英文表達(dá)teacher建立聯(lián)系。
?讓學(xué)生繼續(xù)仔細(xì)觀察圖片，先用中文說(shuō)一說(shuō)主線人物手中拿著哪些文具？然后教師邊指著圖上文具邊說(shuō)：Pencil. A pencil. It’
5、s a pencil. Schoolbag. A schoolbag. It’s a schoolbag ... 通過(guò)多次的重復(fù)，初步引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)文具與其英文表達(dá)建立聯(lián)系。
Tip:本冊(cè)的詞匯不要求學(xué)生認(rèn)讀，只要求能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)即可。
(2) 播放歌謠，讓學(xué)生整體感知新語(yǔ)言
?告訴學(xué)生將要聽(tīng)到一首有關(guān)文具的英文歌謠。
?播放歌謠錄音2-3遍，問(wèn)問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到哪些文具。也可以讓學(xué)生跟著錄音指一指自己的文具，或?qū)⑹种械奈木吲判颉?
Tip:本板塊中的歌謠只作為語(yǔ)言呈現(xiàn)的一種手段，讓學(xué)生借此感知生詞，不要求學(xué)生馬上會(huì)唱，也不要急于讓學(xué)生輸出。
3. 詞匯學(xué)習(xí)
?教師出示文具實(shí)物，使用錄音清楚
6、示范單詞發(fā)音。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)發(fā)音，不急于張口模仿，待學(xué)生聽(tīng)清楚后，再?lài)L試跟讀，教師正音。
?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師請(qǐng)學(xué)生出示自己的文具，并大聲說(shuō)一說(shuō)。如：教師出示一支鉛筆，清晰地示范pencil的發(fā)音，也可以使用錄音示范發(fā)音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)發(fā)音，不急于張口模仿。學(xué)生聽(tīng)清楚后，教師帶讀，請(qǐng)學(xué)生跟讀。要關(guān)注/e/的發(fā)音。請(qǐng)學(xué)生拿出自己的鉛筆，同伴之間相互說(shuō)一說(shuō)。教師任意請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，以檢查學(xué)生的發(fā)音情況。
Tips:
? schoolbag的發(fā)音為/'sku:lb?ɡ/，注意不要讓學(xué)生讀成/'sku:lba?ɡ/。
? book的發(fā)音為/buk/，注意不要讓學(xué)生讀成/bu:k/或/bu
7、k?:/。
4. 評(píng)價(jià)
?教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生課本上A項(xiàng)的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
?也可以讓學(xué)生兩人一組互評(píng)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同伴對(duì)單詞的學(xué)習(xí)情況，在同伴的課本上A項(xiàng)的空白處，用畫(huà)小星星或小笑臉的方式，對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?也可以讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子用上述方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?等學(xué)生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁(yè)Unit 1中代表Look, listen and chant.的貼紙貼到學(xué)生用書(shū)第9頁(yè)Review & Rewards的相應(yīng)位置。
B. Listen and do.
板塊設(shè)計(jì)意圖
?通過(guò)“聽(tīng)指令，做動(dòng)作”的TPR活動(dòng)，幫助學(xué)生建立
8、單詞的音和義之間的聯(lián)系。
1. 聽(tīng)一聽(tīng)，做一做
?告訴學(xué)生接下來(lái)玩一個(gè)聽(tīng)指令做動(dòng)作的游戲。
?教師通過(guò)動(dòng)作幫助學(xué)生理解Show me your ... 的意思。
Tip: Show me your pencil.通常會(huì)在pencil前加上your, a, the等詞，一般不說(shuō)Show me pencil.
?教師向全班發(fā)指令，引導(dǎo)全班學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。
?當(dāng)所有學(xué)生都能夠聽(tīng)懂Show me ...的指令后，教師任意點(diǎn)名并發(fā)指令，如Stand up, ... Show me your pencil. Sit down, please. 被點(diǎn)到名字的同學(xué)做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2. 小組
9、活動(dòng)
(1) 師生示范
?教師請(qǐng)三名學(xué)生配合做示范。教師首先發(fā)指令Show me your ...，學(xué)生做動(dòng)作。然后，請(qǐng)其中一名學(xué)生發(fā)指令，教師和另外兩名同學(xué)一起做動(dòng)作。
?教師還可以再請(qǐng)另外一兩組學(xué)生到前面做示范，直到所有學(xué)生都明白如何開(kāi)展小組游戲活動(dòng)為止。
(2) 分組活動(dòng)
讓學(xué)生四人一組玩游戲，教師巡視指導(dǎo)。然后，教師請(qǐng)學(xué)生以組為單位進(jìn)行全班展示活動(dòng)。
Tips:
?指令語(yǔ)只要求學(xué)生能聽(tīng)懂即可，不要求所有學(xué)生都會(huì)說(shuō)。教師可以在以后的教學(xué)中幫助學(xué)生逐漸掌握這些指令語(yǔ)。
?教師發(fā)指令的速度要根據(jù)學(xué)生對(duì)指令語(yǔ)熟悉的程度來(lái)調(diào)整，并鼓勵(lì)有能力的學(xué)生嘗試使用Show me ... 發(fā)
10、指令做游戲。
?在活動(dòng)中，學(xué)生也可以直接說(shuō)出文具詞來(lái)發(fā)指令，如Book./Pencil.等。
3. 評(píng)價(jià)
?教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生課本上B項(xiàng)的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
?也可以讓學(xué)生兩人一組互評(píng)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同伴聽(tīng)、做的情況，在同伴的課本上B項(xiàng)的空白處，用畫(huà)小星星或小笑臉的方式，對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?也可以讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子用上述方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?等學(xué)生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁(yè)Unit 1中代表Listen and do.的貼紙貼到學(xué)生用書(shū)第9頁(yè)Review & Rewards的相應(yīng)位置。
C. Listen and chant a
11、gain.
板塊設(shè)計(jì)意圖
?通過(guò)學(xué)唱歌謠，進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯的英文表達(dá)，同時(shí)整體感知英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。
1. 學(xué)唱歌謠
?教師借助A項(xiàng)的插圖逐句教授歌謠，注意節(jié)奏和發(fā)音。這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)重復(fù)幾次。
?播放歌謠錄音，讓學(xué)生跟著錄音輕聲說(shuō)唱歌謠。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)重復(fù)幾次。
2. 分組活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生兩人或四人一組練習(xí)說(shuō)唱歌謠，鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作，然后以組為單位在全班展示。教師引導(dǎo)其他同學(xué)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
3. 評(píng)價(jià)
?教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生課本上C項(xiàng)的空白處以蓋圖章或貼小星星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
?也可以讓學(xué)生兩人一組互評(píng)。請(qǐng)學(xué)生根
12、據(jù)同伴對(duì)歌謠的學(xué)習(xí)情況，在同伴的課本上C項(xiàng)的空白處，用畫(huà)小星星或小笑臉的方式，對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?也可以讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子用上述方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?等學(xué)生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁(yè)Unit 1中代表Listen and chant again.的貼紙貼到學(xué)生用書(shū)第9頁(yè)Review & Rewards的相應(yīng)位置。
Tip:教師要把歌謠作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的手段，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。通過(guò)歌謠，幫助學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏感和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
備選活動(dòng)
找規(guī)律
?教師使用本單元教學(xué)卡片按一定順序和規(guī)律擺放，請(qǐng)學(xué)生先讀一讀，再猜一猜接下來(lái)是什么文具，如：
?教師還可將此活動(dòng)用于其他話題詞匯的操練中，如：數(shù)字、顏色、水果、動(dòng)物等。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
Unit1
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