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精品資料
冀教版 五年級上冊
Lesson 12 Maddy's Family Photos
一、教學設計說明
1. 教材分析：
本課教學內容是冀教版英語五年級Unit2故事課《Maddy’s Family Photos》。這個故事通過Maddy及家人的一些照片，展示了他們一家人居住在不同的國家里豐富多彩的生活。本課的故事就是將Unit 1 My Family 和Unit 2 My Country and English-speaking Countries的語言知識點有機地結合在一起，同
2、時還進行了拓展和延伸，強調了語言的學習以多輸入、多接觸為主。學生在讀故事的過程中鞏固運用了本單元的語言知識點，提高了閱讀能力。
2. 學情分析：
本課學習者是五年級第一學期的學生，活潑好動，想象力豐富，對新鮮事物充滿了好奇心，表現(xiàn)欲望很強。經(jīng)過兩年的英語學習，學生們在聽說讀寫方面有了一定的基礎，并掌握了一定的學習技巧。他們在這兩單元的新授課中已經(jīng)學過有關家庭成員的詞匯和有關英語國家的一些常識性語言，能使用所學語言就有關國家這個話題進行簡單的交流。
3. 教學目標：
語言知識及技能：
（1）能在語境中理解語言，領悟故事的中心意思。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述故事梗概或片斷
3、。
（2）能夠熟練運用句型：“I/ We/ They speak________.”進行表達。
情感態(tài)度：
通過競賽、謎語、討論、游戲等多種教學活動來不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，使其積極主動地參與課堂活動，大膽開口，積極討論。
學習策略：
創(chuàng)設以學生為主體的多種教學活動，讓學生通過參與、體驗、實踐、合作、
交流、探究等方式進行學習。積極運用所學英語進行表達和交流。
文化意識：
了解主要英語國家的首都、國旗、重要的標志物、自然景觀、地理位置，
幫助學生拓展視野，培養(yǎng)學生的世界意識。
2、 教具準備：
實物投影、圖片、錄音機
4、、關于家庭或旅游的照片
三、教學步驟：
StepⅠ Class Opening and Review（5分鐘）
1. Greeting：
Hello, boys and girls. How are you? Are you ready for class?
[設計意圖] 通過溫馨的問候，融洽師生的感情，創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，有意識地調動了學生學習英語的積極性。
2．Have a riddle:
T: Well, I have a riddle. Can you guess?
Ss: A map.
T: Right. It’s a map. Look
5、! Here’s a map of the world.
[設計意圖] 以學生喜歡的猜謎語形式引出map, 為進一步復習各個國家Australia, Canada, China, U.K., U.S做鋪墊。
4. Play a game:
T: Let’s have a competition. The class is divided into two teams. I’ll show you
some pictures and questions. If you know the answer, please say it out quickly. The team
6、 which is fast and correct can get 1 point.（出示圖片）
T: What flag is this? (Canada’s flag.)
This is Niagara Falls. Where is it? (In Canada.)
This is Statue of Liberty. Where is it? (In New York.)
Who lives in Buckingham Place? (Kings and queens.)
Look, what is it?
7、 Yes, this is Tian’anmen Square in Beijing. Beijing is the capital city of our country.
[設計意圖] 游戲是學生最喜歡的環(huán)節(jié)，通過激烈的搶答比賽，復習了有關本單元的重點詞匯和句子。即：說英語國家的首都、國旗、重要的標志物、自然景觀。為下一步故事教學的順利進行打下基礎。
StepⅡ Story（34分鐘）
1. Prepare the story（2分鐘）
Free talk:
T: Where do you live?
S1: I live in China.
8、 T: Where does your family live?
S2: My family lives in China.
T: Do you have a big family?
S3: No. (Yes.)
T: We are the same. Look, I have a photograph of my family.（展示家庭照片）
We are a happy family. Our friend Maddy has a happy family. Do you remember Maddy, a pretty green
9、monster?
[設計意圖] 從復習到新授，過渡自然，不會割裂知識的整體性。通過師生的隨意對話，由展示自己的家庭照片很自然地過渡到故事教學Maddy's Family Photographs這個新授的環(huán)節(jié)，可以取得良好的教學效果。
2. Read the story（18分鐘）
(1) Picture 1--3
a. Show the pictures and ask some questions.
Where does Maddy live? (Canada.)
What does Maddy like to do? (He likes to go to Niagara
10、 Falls.)
What does Maddy speak? (English)
b. Show the pictures and listen to the tape.
(2) Picture 4
a. A riddle: T: This monster is Maddy’s uncle’s son. Who is he ?
Ss: He is Maddy’s cousin.
T: Yes. Look, this is Maddy’s cousin.
b. Show the picture and ask some questions.
11、
Where does Maddy’s cousin live? (China)
How do you know? (He is at The Great Wall.)
Where is The Great Wall ? (In Beijing.)
Does he speak Chinese? (Yes.)
c. Listen to the tape.
[設計意圖] 將整個故事分成幾個片斷進行教學，在一定程度上降低了學生理解的難度。同時針對圖中的畫面信息，教師設置疑問，誘發(fā)學生去思考，鍛煉了學生用英語思維的能力，同時也注重了學生聽說能力的培養(yǎng)。在聽讀故事的過程中邊聽、邊讀
12、、邊思考，使學生學會自主學習。
(3) Picture 5
a. Listen and Judge.
T: Maddy’s father’s father is Maddy’s grandfather.
Ss: Yes. (Maybe someone is wrong.)
T: Let’s have a look.
b. Show the picture and ask some questions.
Do you know where he lives? (In the U.S.)
What does he like? (He likes the S
13、tatue of Liberty.)
What does he speak? (He speaks English.)
c. Listen to the tape.
(4) Picture 6--7
a. A guessing game.
T: The monster is Maddy’s mother’s sister, who is it?
The monster is Maddy’s aunt’s husband, who is it?
b. Show the pictures and ask some questions.
c. Li
14、sten to the tape.
[設計意圖] 心理學表明：在新奇刺激物的吸引下，學生注意力由不隨意、不穩(wěn)定、不持久而積極地轉向教學過程。因此，用形式多樣的教學方法來呈現(xiàn)新知，如Look and answer. A riddle. Listen and Judge. A guessing game能吸引學生的注意力，提高學習效率。
3. Discuss the story（6分鐘）
(1) Listen to the whole story again.
[設計意圖] 整體感知故事，領悟故事的中心意思，同時培養(yǎng)學生聽的能力。
(2) Play a game.
15、
Let’s have a competition. Answer the questions and complete the chart.
a. What does Maddy speak?
b. Who did Maddy’s cousin take a picture with?
c. Who lives in the U.K?
d. Where does Maddy’s aunt live?
e. What does Maddy’s uncle speak?
(3) Ask some students to look at
16、the chart and retell the story.
[設計意圖] 通過游戲的方式，回答問題，完成表格，來檢驗學生對故事的理解程度。然后根據(jù)表格的提示，幫助學生脫離課本，來回憶并復述故事片斷，培養(yǎng)學生說的能力。
4. Practice（6分鐘）
(1). Ask and answer. Who and where are they?
Show some photographs to the students. And talk about them.
(2) . Role-play in pairs.
Talk abo
17、ut their own photographs.
[設計意圖] 通過談論所熟悉人物照片的活動，運用已有的語言知識進行交流與討論，來培養(yǎng)學生的語言表達及語言運用能力，促進學生的口語交際，起到學以致用的目的。
5. Expansion（2分鐘）
T: Boys and girls, do you love to go on trips? Where will you like to go in this summer holiday? Here I have some suggestions for you. Go to Beijing to visit Great Wall…or to
18、 Australia to watch koalas… or to New York to play in Disneyland…or to London to watch Big Ben…
[設計意圖] 這是本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)。通過暑假的旅游計劃：去北京游覽長城；澳大利亞觀看考拉；美國迪斯尼；英國大本鐘了解英語國家文化，有益于對英語的理解和使用，能幫助學生拓展視野，提高學習英語的興趣，培養(yǎng)世界意識。
StepⅢ Class Closing（1分鐘）
Homework:
Make a survey. Interview your friends.
Where do they want to go and what do they do?
[設計意圖] 調查表這個開放性作業(yè)的設置，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。學生在這個任務的驅使下，通過聽、說、問、答、寫的綜合練習，既鞏固了本課的學習內容，又提高了運用英語進行交際的能力。
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