6.1.1.2無性生殖教學(xué)設(shè)計2021-2022學(xué)年冀少版八年級生物下冊0001.docx

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1、冀教版八年級下冊第六單元第一章第一節(jié) 二無性生殖 課題 無性生殖 學(xué)科 生物年級八 授課教師 工作單位 教材分析 通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了什么是有性生殖，植物除 了有性生殖外還能夠直接由母體產(chǎn)生新個體，這種生殖方式就是無性 生殖，植物的無性生殖方式有很多，書上主要側(cè)重了撲插、壓條、嫁 接和組織培養(yǎng)，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，在日常生活中去發(fā)現(xiàn)問 題、解決問題的思維方式的培養(yǎng)。 設(shè)計思路 本節(jié)內(nèi)容主要是無性生殖概念的形成以及學(xué)生對無性生殖的理 解。為了通過設(shè)計學(xué)生動手實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動中學(xué)、學(xué)中思，思 中悟，使之在活動中感悟、總結(jié)植物的無性生殖的概念，并

2、指導(dǎo)學(xué)生 通過解決實(shí)驗(yàn)活動中所發(fā)現(xiàn)的問題獲取新知識。 在活動設(shè)計上，針對無性生殖概念的形成，設(shè)計了不同層次的三 個活動：初體驗(yàn)、再體驗(yàn)、說體驗(yàn)。根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用A 組實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作，初步體驗(yàn)無性生殖的三種方法；通過閱讀課本， 檢驗(yàn)A組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，再用B組材料進(jìn)行再體驗(yàn)；兩次實(shí)踐操 作，兩次對比，形成自己的認(rèn)知和理解，在“說體驗(yàn)”環(huán)節(jié)中用自己 的語言進(jìn)行表述；在以上三個活動的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)無性生殖的 概念，以及與有性生殖的區(qū)別在哪里，在以組織培養(yǎng)進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)生對 無性生殖概念的掌握情況。 學(xué)習(xí) 1. 嘗試總結(jié)無性生殖的概念。 2. 列舉出植物的無性生殖常見的方法。

3、目標(biāo)3.嘗試用壓條、打插和嫁接的方法繁殖植物體。 現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生主動性強(qiáng)，積極思考、印象深刻， 有效的為突破概念教學(xué)做了鋪墊。說體驗(yàn)的環(huán)節(jié)是學(xué)生整合、內(nèi)化并 表達(dá)的過程，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)、歸納總結(jié)、語言表 達(dá)等的各種能力。 本節(jié)課的不足之處，主要表現(xiàn)在： 1教學(xué)實(shí)踐材料有些單一，可以更多樣化些。 2教師對學(xué)生代表上臺展示小組成果時的評價有些單一。 3教師的課堂語言顯得不夠精煉。 4. 區(qū)分植物的有性生殖和無性生殖。 5. 關(guān)注植物的無性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。 重點(diǎn) 無性生殖概念的形成 難點(diǎn) 無性生殖概念的形成 教學(xué)準(zhǔn)備 杵

4、插、壓條和嫁接實(shí)踐操作的器材和材料、“求學(xué)小分隊(duì)”探究組培奧 秘的活動及活動小視頻、多媒體課件 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，3月12 口一年一度的植樹節(jié)快到 了，到了這一天，我們呼吁所有的人，多種一 棵樹，多為地球增添一片綠色。那今年，我們 換一種方式，我們用自己的雙手、自己的知識、 自己的努力來為地球增添綠色。那我們應(yīng)該怎 么做呢？請大家看幻燈片，我為大家準(zhǔn)備了四 種綠植，有綠蘿、迎春花的枝條、蟹爪蘭和仙 人掌，我們?nèi)绾巫霾拍茏屵@些植物在短時間內(nèi) 繁殖出更多綠苗呢？我們用它們可以裝扮我們 的教室，美化我們的環(huán)境，同學(xué)們，快點(diǎn)想

5、一 想，我們該怎么做呢？ 學(xué)生根據(jù)自己 已有的生活經(jīng) 驗(yàn)來回答問 題. 創(chuàng)設(shè)情景，展 示本節(jié)課學(xué) 生需操作的 四種綠植 一、抨插、壓條和嫁接三種生殖方式 教師總結(jié)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)回答的  講授新課 三種生殖方式：抨插、壓條和嫁接。 活動一：初體驗(yàn) 在我們小組的桌子上擺放著一些 實(shí)踐操作所需的物品，以小組為單位， 進(jìn)行活動。 任務(wù)： 1研判此材料應(yīng)該選擇什么樣的 生殖方式？ 2思考此生殖方式操作時需注意 的事項(xiàng)是什么？ 3小組交流討論后，請用桌上的A 組實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)際操作，操作時請 注意安全，限時三分鐘。 活動二：再體驗(yàn) 學(xué)生經(jīng)過A組實(shí)

6、踐操作，在通過閱讀書本 10-11頁檢驗(yàn)剛才的操作是否正確。 任務(wù)： 1閱讀課本10-11頁的內(nèi)容； 2.思考本組在操作時存在哪些需要改進(jìn)的 問題； 3.用桌上的B組實(shí)驗(yàn)材料再次進(jìn)行實(shí)際操 學(xué)生以小組為 單位，交流討 論，并用A組 材料實(shí)際操 作。 學(xué)生閱讀 書本，在書本 尋找相關(guān)的知 識，檢驗(yàn)A組 操作是否規(guī) 范，并用B組 材料實(shí)際再操 作。 根據(jù)學(xué)生己 有的生活經(jīng) 驗(yàn)和認(rèn)知入 手，初步感 知，為后面教 學(xué)做了鋪墊， 培養(yǎng)了學(xué)生 的能手能力。 學(xué)生通過閱 讀課本，檢驗(yàn) 剛才的操作， 形成新的認(rèn) 知，培養(yǎng)學(xué)生 分析能力和 總結(jié)問題能 力。 作。（限時五分鐘） 活動三：

7、說體驗(yàn) 學(xué)生經(jīng)過兩組實(shí)踐操作，對這種生殖方式 己經(jīng)有了新的認(rèn)知，以小組為單位推選代表展 示實(shí)踐操作的結(jié)果。 任務(wù)： 1. 小組出代表展示本組結(jié)果； 2. 介紹本組材料選擇生殖方式的依據(jù)； 3. 說明本組材料選擇的生殖方式需要注意 的事項(xiàng)。 二、教師的精講點(diǎn)撥 教師通過對打插、壓條和嫁接三種生殖方 式的精講點(diǎn)撥，再一次來規(guī)范、鞏固學(xué)生對三 種生殖方式的認(rèn)知和了解。 三、歸納無性生殖的概念 由抨插、壓條和嫁接這三種生殖方式與有 性生殖的對比，引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出無性生殖 的概念。 學(xué)生推選 代表上講臺展 示兩次實(shí)踐操 作的成果，并 介紹。 學(xué)生認(rèn)真 聽，思考、反 思。 學(xué)生對

8、比 三種生殖方式 與有性生殖的 不同，在老師 通過學(xué)生上 臺展示實(shí)踐 成果并介紹 的過程，可以 培養(yǎng)分析問 題、歸納總 結(jié)、語言表達(dá) 等各方面的 能力。 規(guī)范、鞏固學(xué) 生對這三種 生殖方式的 認(rèn)知。 在前面兩個 環(huán)節(jié)的鋪墊 下，嘗試引導(dǎo) 四、組織培養(yǎng) 通過組織培養(yǎng)檢驗(yàn)學(xué)生對無性生殖概念的 理解和認(rèn)知。 1問題:組織培養(yǎng)屬于無性生殖還是有性生 殖？ 2播放“求學(xué)小分隊(duì)”探究組織培養(yǎng)奧秘的 小視頻。 3 “求學(xué)小分隊(duì)”成員分享 五、歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 師生共同歸納總結(jié)木節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。 1無性生殖的概念 2無性生殖常見的方法 的引導(dǎo)下嘗試 總結(jié)概念。 學(xué)生觀察 “求學(xué)小

9、分 隊(duì)”探究組培 奧秘的小視 頻；聆聽“求 學(xué)小分隊(duì)”成 員的分享 師生一起歸納 總結(jié)。 學(xué)生總結(jié)概 念，培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)共同特 征總結(jié)概念 的能力。 拋出問題檢 驗(yàn)學(xué)生對無 性生殖概念 的理解，求學(xué) 小分隊(duì)的小 視頻和成員 分享吸引學(xué) 生的探索組 培的奧秘 師生共同總 無性生殖的 概念和常見 的方式，使學(xué) 生完整的掌 握知識，使知 識系統(tǒng)化。 當(dāng)堂練習(xí) 通過當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)，檢測本節(jié)課的教學(xué)內(nèi) 容，檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。 1. 無性生殖和有性生殖的本質(zhì)區(qū)別是（） A. 能否由母體直接產(chǎn)生新個體 B. 能否進(jìn)行細(xì)胞分裂 C. 是否有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合 D. 有無細(xì)胞數(shù)量

10、的增多 2. 植物組織培養(yǎng)所依據(jù)的原理是（） A. 細(xì)胞的全能性B.細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) C.細(xì)胞生長的特性D.細(xì)胞分裂的特性 3. 應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)不能達(dá)到的目的是 （） A.可以培育出植物新品種 B. 可以在短時間內(nèi)生產(chǎn)出大批植物 C. 可以防止植物病毒的侵害 D. 可以培育出在一株植物上有兩個品種的植株 4. 廿薯具有抗癌、健脾胃、通便等功效，是人 們比較喜歡的一種食材。人們采用無性生殖的 方法對甘薯進(jìn)行繁殖，下列植物的生殖方式與 甘薯不同的是（） A.水蜜桃用嫁接的方式繁殖 學(xué)生搶答 第1題 檢驗(yàn)學(xué)生對 無性生殖和 有性生殖的 本質(zhì)區(qū)別 第2題， 檢驗(yàn)學(xué)生對

11、組織培養(yǎng)的 原理的掌握 情況。 第3題 檢驗(yàn)學(xué)生是 否可以區(qū)分 組織培養(yǎng)的 優(yōu)點(diǎn)與嫁接 的優(yōu)點(diǎn)。 第4題 檢驗(yàn)學(xué)生對 有性生殖和 無性生殖的 常見方法的  B.石榴用壓條的方式繁殖 區(qū)分。 C.向日葵用種子繁殖 【）.馬鈴薯用塊莖繁殖 5春天來了，小明想把自家個小的鴨梨嫁接成脆 甜多汁的皇冠梨，嫁接方式如右下圖，請問： 第五題 （1）此嫁接方式為。 檢驗(yàn)學(xué)生對 （2）小明家個小的鴨梨做砧是 , 嫁接內(nèi)容的 脆甜多汁的皇冠梨做接穗是 。 掌握情況。 （3）保證嫁接成功的關(guān)鍵是接

12、穗和砧木的— 緊密結(jié)合。 （4）此種繁殖果樹、花卉的優(yōu)點(diǎn)是（） A.促進(jìn)植物提早成熟 B.增強(qiáng)植物生命力 C.使后代保持接穗的優(yōu)良性狀 D.有利于大量繁殖新個體 課后實(shí)踐作業(yè) 課后實(shí) 課后 1.請把今天本組實(shí)踐操作的植物帶回教室，隨 踐作業(yè)旨在 實(shí)踐 時觀察并記錄，觀察綠植的成活率。 引導(dǎo)學(xué)生把 作業(yè) 書本上的知 2.在家中試著操作除本組外的另外兩組實(shí)踐練 識與現(xiàn)實(shí)生 習(xí)。 活聯(lián)系在一 實(shí)踐操作一：抒插練習(xí)一一用月季或柳樹的

13、 起，知識服務(wù) 枝條進(jìn)行抨插練習(xí)。 實(shí)踐操作二：壓條練習(xí)一一把綠蘿的莖在空 的花盆中進(jìn)行壓條繁殖的練習(xí)。 實(shí)踐操作三：嫁接練習(xí)一一把蟹爪蘭嫁接到 仙人掌上的練習(xí)。 生活。 板書 無 概念：無兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由 母體直接發(fā)育成新個體 性「殲插 生常見 壓條 殖方法 嫁接 L〔組織培養(yǎng) 知識導(dǎo) 圖的方式呈 現(xiàn)本節(jié)課的 知識脈絡(luò)。 教學(xué)反思 本節(jié)課的設(shè)計主要遵循了以生為本的教學(xué)理念，采用初體驗(yàn)一再 體驗(yàn)一說體驗(yàn)逐層遞進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作的體驗(yàn)活 動來解決日常實(shí)際問題，下面是就本節(jié)課的教學(xué)中的得與失進(jìn)行反思。 1、依托學(xué)生的實(shí)踐活動，落實(shí)無性生

14、殖的概念教學(xué)。 生物學(xué)概念是生物學(xué)思維和知識的基本單位，是對生物學(xué)事實(shí)共 同屬性的歸納概括，是對生命現(xiàn)象本質(zhì)特征的反映。利用實(shí)例和學(xué)生 的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、辨別，對事實(shí)現(xiàn)象的共同屬 性、本質(zhì)特征（概念內(nèi)涵）和范圍、條件（概念外延）進(jìn)行歸納概括， 才能使學(xué)生真正形成正確概念。 由此可見正確概念的形成，必須通過學(xué)生對相關(guān)事實(shí)現(xiàn)象的認(rèn)真 觀察、比較和概括。這是由特殊到一般、由感性到理性、由具體到抽 象的必然階段，為了落實(shí)無性生殖概念的形成過程的教學(xué)，我設(shè)計了 三個活動。 第一層次初體驗(yàn)活動：根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)從情景導(dǎo)入入手，引 導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)對身邊的綠植（綠

15、蘿、迎春花、蟹爪 蘭和仙人掌）進(jìn)行繁殖，并通過A組實(shí)驗(yàn)材料去實(shí)踐操作。 第二層次再體驗(yàn)活動：通過閱讀課本上的內(nèi)容去檢驗(yàn)自己剛才的 操作是否規(guī)范，去核實(shí)自己己有的生活經(jīng)驗(yàn)是否正確，嘗試用B組材 料再一次進(jìn)行實(shí)踐操作。 第三層次說體驗(yàn)活動：在經(jīng)過兩次實(shí)踐操作后，學(xué)生對此生殖方 式己經(jīng)有了更規(guī)范的認(rèn)知，通過說體驗(yàn)的環(huán)節(jié)內(nèi)化成自己的知識，用 自己的語言表達(dá)出來。 基于以上三個活動，學(xué)生對抨插、壓條和嫁接這三種生殖方式 有了明確清晰的認(rèn)知。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把這三種生殖方式與有 性生殖進(jìn)行對比，嘗試從撲插、壓條和嫁接三種生殖方式中找到共性 的內(nèi)容，用簡潔明了的語言概括無性生殖的概念。 本環(huán)節(jié)的三個活動，是由學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，是個核對、 檢驗(yàn)，再提升、整合的過程，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 2、以課堂實(shí)踐操作促學(xué)生實(shí)踐能力的提升。 在本節(jié)課的三個活動的初體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去 選擇哪種生殖方式并進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生操作時出現(xiàn)的問題很多，這 一點(diǎn)成為本節(jié)課學(xué)習(xí)三種生殖方式的基礎(chǔ)。通過閱讀書本后再用B組 實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行操作，此環(huán)節(jié)是對前一個操作過程的檢驗(yàn)核對，充分體