部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè) 《孔乙己》 教案 教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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1、《孔乙已》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)對(duì)人物形象正側(cè)面分析，學(xué)生能夠提煉出孔乙己形象的社會(huì)意義。 2. 學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)等描寫(xiě)手法，賞析人物描寫(xiě)藝術(shù)。 3. 通過(guò)人物自身特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境等要素分析，學(xué)生能夠形成多角度分析人物 命運(yùn)的思維習(xí)慣。 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)： 1. 梳理小說(shuō)結(jié)構(gòu)，了解作者構(gòu)思。 2. 分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。 3. 把握小說(shuō)主題，挖掘社會(huì)意義。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：誦讀法、分析法、合作法 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 1. 通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)與對(duì)子互評(píng)，學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞、字音。 2. 學(xué)生能夠根據(jù)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的一般邏

2、輯順序理清文章結(jié)構(gòu)和線索。 教學(xué)重點(diǎn)： 理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)，把握小說(shuō)線索。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課我們?cè)诔踔须A段己經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的哪些小說(shuō)？ 在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫(xiě)得多么好 啊！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型?？滓壹旱降?是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們 一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。 二、 檢查預(yù)習(xí)，積累字詞葷菜 hiin cdi 侍候 shi hbu 傷疤 shang bd哄笑 hOng xido 筆硯 bi yan 品行pin xing拖欠tud qian附和fu he懇切ken qi倉(cāng)惋惜wan x

3、i門檻 m6n kdn 夾襖 jid do 亂蓬蓬 1 uan pQng pdng 嘮嘮叨叨 lao lao dao dao 不屑置辯 b（i xie zhi bian三、 理清小說(shuō)結(jié)構(gòu) 按照小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清文章結(jié)構(gòu)。 開(kāi)端（廣3）：介紹咸亨酒店，交代社會(huì)環(huán)境。 發(fā)展（廠9）：介紹孔乙己的經(jīng)歷和性格。 高潮（10"1）：介紹孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。 結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。 四、 理清小說(shuō)的線索明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見(jiàn)所聞作為線索，選取了孔乙己一生中 幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。 討論分析：使故事顯得真實(shí)親切，使

4、情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。 五、 布置作業(yè)小說(shuō)的結(jié)尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒(méi)有？如果沒(méi) 死，請(qǐng)寫(xiě)一篇尋人啟事；如果死了，請(qǐng)為他寫(xiě)一篇悼詞。 六、 板書(shū)設(shè)計(jì)環(huán)境：咸亨酒店（封建社會(huì)） 人物：孔乙己 熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人 好喝懶做一至死不悟麻木不仁一至死不悟情節(jié)：⑴開(kāi)端（2）發(fā)展（3）高潮（4）結(jié)局 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)： 結(jié)合時(shí)代背景，通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)分析，學(xué)生能夠提煉出孔乙己的人物形象。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住人場(chǎng)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。 教學(xué)過(guò)程： 一、 結(jié)合背景朗讀文本本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919

5、年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短 篇小說(shuō)集《吶喊》。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科 舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。 魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀 進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。 1. 帶入情境，邊讀邊思考。 2. 從以下三方面 為“孔乙己”建立小檔案。 ① 孔乙己的身份。 ② 孔乙己的人緣。 ③ 孔乙己的結(jié)局。 二、 建立“孔乙己”小檔案（正寫(xiě)）反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。"明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫 一樣；

6、“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一 的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 1. 反映孔乙己人緣的一句話： “孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。"明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地 位低下，境遇凄涼。 2. 反映孔乙己結(jié)局的一句話： “我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)一大約孔乙己的確死了。”明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)己無(wú)力維生，加上二十 多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所 以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。 三、別人眼里的孔乙己（旁人視角一側(cè)寫(xiě)） 以思維

7、導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)生分成三個(gè)小組，積極討論，歸納總結(jié)。在闡述觀點(diǎn)時(shí)，一定要以文本作 為依據(jù)，有理有據(jù)分析。 短衣幫視角 掌柜視角 丁舉人視角 第一次匯報(bào)討論結(jié)果： " 以為'孔乙己'是個(gè) 的人，我的依據(jù)是 四、 我眼里的孔乙己（小伙計(jì)視角-側(cè)寫(xiě)）幻燈片顯示以下語(yǔ)句，學(xué)生分析討論。 △孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。 △孔乙己穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 △他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半情不懂的。 △孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷…… 竊書(shū)！……讀書(shū)人的

8、事，能算偷么？ ” △他便給他們茴香豆吃，一人一顆。 第二次匯報(bào)討論結(jié)果： “我以為'孔乙己'是個(gè) 的人，我的依據(jù)是 。 1. 小組合作，完成學(xué)生本人對(duì)孔乙己的性格分析。 外貌描寫(xiě)一一揭示出孔乙己的特殊身份肖像描寫(xiě)一一揭示出孔乙己的不幸遭遇 神態(tài)描寫(xiě)一一揭示出孔乙己的心地善良語(yǔ)言描寫(xiě)一一揭示出孔乙己的自命清高 2. ①（孔乙己）便排出九文大錢…… ②他從破衣袋理摸出四文大錢…… 一處用“排”，一處用“摸”，意味有什么不同？ “摸”字，則寫(xiě)出了孔乙己的窮困潦倒，“排”字，寫(xiě)出了孔乙己的虛榮和 窮酸氣，用對(duì)比方法進(jìn)一步描寫(xiě)孔乙己的性格和不幸。作者刻畫(huà)的孔乙己是 一個(gè)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)

9、中找不到自己的位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿 這樣一個(gè)令人悲酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。這種哄笑是麻木 的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。 第 二次匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果. 科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不 失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。 五、 布置作業(yè)思考： 1. 小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？ 2. 孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？ 六、 板書(shū)設(shè)計(jì)短衣一一孔乙己一一長(zhǎng)衫 （唯一）第三課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 通過(guò)觀看視頻思考、人物自身與社會(huì)環(huán)境分析，學(xué)生能夠挖掘出小說(shuō)主旨。 教學(xué)重點(diǎn)：

10、 理解小M主題，感受文字力量。 教學(xué)過(guò)程： 一、 簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課 “孔乙己”這個(gè)形象漸漸在我們心中立體起來(lái)，那大家想不想知道孔乙己為 什么會(huì)變成這樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題思考文本 二、 播放與思考（以視頻的形式讓學(xué)生觀看） 1. 酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？（行為上） 2. 丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？ 3. 孔乙己被鄙視時(shí)的微表情又是什么？ 三、 交流與分析（演員為什么要這樣詮釋角色，請(qǐng)說(shuō)出心得） 同學(xué)們?cè)谟^看完視頻后，發(fā)表對(duì)孔乙己這個(gè)人物的見(jiàn)解和想法。老師引導(dǎo)學(xué) 生從時(shí)■代背景入手，深層次的分析造成孔乙己悲劇的原因。

11、1. 孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)?肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì) 都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失 敗者的冷酷。 2. 孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有 學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書(shū)人的毒害。 3. 丁舉人對(duì)同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了 “服辯”之 后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳 地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。 四、 討論與歸納 1

12、. 社會(huì)原因 （1） 封建科舉制度的毒害。 （2） 封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。 （3） 以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。 2. 自身原因 熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。 五、 理解小說(shuō)主題 組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)木文的認(rèn)識(shí)進(jìn) 行思考分析。 六、 布置作業(yè) 出示辯論題：孔乙己如果生活在在當(dāng)今社會(huì)，你覺(jué)得他的結(jié)局會(huì)怎樣呢？ 甲方：會(huì)衣食無(wú)憂，生活蒸蒸日上。 乙方：依然會(huì)成為時(shí)代的棄兒，生活在社會(huì)底層。 同學(xué)們自愿分組，圍繞這個(gè)論題開(kāi)始積極辯論，并闡述理由 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 孔乙己性格特點(diǎn) 死？ ? 好喝懶做窮困潦倒 迂腐守舊死要面子悲劇的社會(huì)原因 死。 死！ 科舉制度的毒害 封建等級(jí)觀念 自命清高自欺欺人 封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷