《巴塘連北京》教學(xué)設(shè)計公開課教案教學(xué)設(shè)計課件.docx

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1、巴塘連北京 課型：歌唱課年級：人音版小學(xué)五年級 教材版本：人民音樂出版社 教學(xué)理念： 本課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力, 面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，以強(qiáng)調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的課標(biāo)理 念為指導(dǎo)，所有教學(xué)活動以學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)《巴塘連北京》中，通過師生互 動、共同體驗、發(fā)現(xiàn)和享受美。 教材分析： 《巴塘連北京》是人民音樂出版社五年級下冊第二課“歡樂的村寨”中的一 首作品，是一首流行于四川巴塘一帶藏族聚居地區(qū)的民歌。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡練， 曲調(diào)短小而又優(yōu)美，節(jié)奏富于舞蹈的律動感，歌曲為2/4拍，C宮調(diào)式，為兩個 樂句構(gòu)成的一段體歌曲。歌詞中把東方的

2、彩虹比擬成通向云間的金色大路，生動 形象。歌曲曲調(diào)在五度大跳后作了一個旋律波浪性的起伏，好似一個金色的大路 蜿蜒伸展。歌曲抒發(fā)了藏族人民向往北京和熱愛黨、熱愛祖國的深厚感情。 學(xué)情分析： 五年級的學(xué)生己經(jīng)具備了一定的識譜能力，也掌握了一定的音樂理論知識， 對音樂有一定的理解能力，并對音樂有著濃厚的興趣，他們樂于參與音樂的演唱、 律動等各種活動，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，為本堂課師生互動、律動表演唱等活動提供了 良好的基礎(chǔ)，但對于復(fù)雜的節(jié)奏把握仍較困難，視唱的音準(zhǔn)欠佳。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過欣賞、體驗實踐學(xué)習(xí)《巴塘連北京》，學(xué)生能夠感受到藏族的歌舞風(fēng) 格和風(fēng)土人情，表達(dá)對少數(shù)民族的熱愛； 2. 通

3、過模仿、聆聽，學(xué)生能夠用優(yōu)美抒情、富有感情的歌聲演唱《巴塘連 北京》； 3. 通過學(xué)唱《巳塘連北京》，學(xué)生能夠基本掌握一字多音、圓滑線、連音線。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠用優(yōu)美抒情、富有感情的聲音演唱《巴塘連北京》教學(xué)難點(diǎn)： 1. 藏族的風(fēng)土人情以及藏族歌舞風(fēng)格 2. 跨小節(jié)切分音、一字多音、連音線、圓滑線教法學(xué)法： 教法：講授法、示范法、聲勢律動法 學(xué)法：柯爾文手勢法、聲勢律動法、體驗法、模仿法教學(xué)準(zhǔn)備： 1. 多媒體課件PPT （《巴塘連北京》音頻、曲譜及歌詞） 2. 藏族服飾 3. 鋼琴教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入：走進(jìn)藏族 1. 初識藏族舞蹈 師：同學(xué)們好！為了歡迎同學(xué)們來到我

4、的音樂課堂，老師特意準(zhǔn)備了一支舞 蹈獻(xiàn)給同學(xué)們，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你認(rèn)為這是哪個民族的舞蹈？ 生：欣賞師跳藏族舞蹈，并自由回答。 2. 初識藏族 師：這是我國少數(shù)民族一一藏族的舞蹈，在祖國的四川省有一個叫做“巴塘” 的地方，是一個雪山挺拔、草原牧場一望無際、景色宜人的地方，那兒被譽(yù)為“弦 子之鄉(xiāng)”，所以剛才老師所表演的舞蹈就是來自于藏族的弦子舞，那么你對我們 的少數(shù)民族一一藏族了解多少呢？ 生：從風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、服飾等方面進(jìn)行自由回答。 設(shè)計意圖:通過舞蹈表演,學(xué)生能夠初步感知少數(shù)民族一一藏族的舞蹈特點(diǎn),吸引學(xué) 生的注意力,并通過分問答法、分析法,學(xué)生能夠初步了解藏旗的人文特

5、征,為新課的教學(xué) 作鋪墊。 二、新課教學(xué) （1）初步感知“蜿蜒盤旋的金色之路” 1. 初步感知旋律 師：看過這一幅幅圖片，不由的經(jīng)起了我的興趣，老師想要邀請同學(xué)們一起 走進(jìn)藏族看一看，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽下面這首歌曲，聽完之后告訴老師它的旋律 和節(jié)奏有什么特點(diǎn)？ 生：初聽《巴塘連北京》，并自由回答。 師：非常棒，同學(xué)們都聽出來了旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，旋律走向是跌宕起伏的，有 較多的長音。 2. 復(fù)聽歌曲，體會旋律起伏 師：那么旋律為什么是這樣跌宕起伏的呢？這樣的旋律帶給你什么樣的感 覺？請再次聆聽這首歌曲，聽完之后回答老師。 生：自由回答。 師：同學(xué)們都有自己獨(dú)特的想法，那老師如果把這

6、個旋律比作成一條山路， 那么這條山路是蜿蜒盤旋的還是筆直平坦的呢？ 生：蜿蜒盤旋 師：非常棒，藏族的小朋友們都渴望看到首都北京的天安門，于是，國家修 建起了一條“川藏公路”，藏族同胞們開心地稱這條路為“金色之路”。 設(shè)計意圖:通過感知聆聽歌曲、感受旋律,幫助學(xué)生初步感知跌宕起伏的旋律并留下初 印象,并通過對旋律的分析,將跌宕起伏的旋律比喻成蜿蜒盤旋的山路,引出"金色之路”, 幫助學(xué)生更好的理解。 （2）學(xué)唱旋律，尋找“蜿蜒盤旋的金色之路” 1. 視唱主干音 師：那我們就一起來唱一唱，一起去尋找這條“蜿蜒盤旋的金色之路”。老 師在這段起伏的旋律中提取了主干音形成了以下這條旋律，請同學(xué)

7、們一邊做柯爾 文手勢一邊唱。 生：一邊做柯爾文手勢-?邊唱。 音 i - | i —| 5 - M — I I - Ii - I i T 3 T 3 T i T| 2. 師生合作唱旋律 師：現(xiàn)在老師要加大難度啦，請同學(xué)們和老師來合作唱一唱下面這條旋律， 請你們唱黑色部分，老師來唱藍(lán)色部分的音。 生：和教師進(jìn)行合作。 音 i 6 I i 5 I 5 t I i 6 | ■ U TI 5 | i 6 | 4 I I 4 1 | - II 1. 完整模唱旋律 師：現(xiàn)在老師將整條旋律連接起來，請你們一邊做柯爾文手勢，一邊用“l(fā)u” 模唱，再次去感受一下這條“蜿蜒盤旋的金色之路”。 生

8、：跟著琴進(jìn)行旋律的完整模唱 T i | i 5 | 5 t H N i 1 I 1 " II 5 | i 6 | 3 I D I h Tl 師：簡單的從這幾個音當(dāng)中我也能夠感受到這條“蜿蜒盤旋的金色之路”了。 設(shè)計意圖:通過視唱、模唱,精助學(xué)生熟悉主旋律音，并通過柯爾文手勢、師生互動, 吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生唱準(zhǔn)旋律,為歌曲的學(xué)唱作了鋪墊。 （3）學(xué)唱歌曲，通往“金色之路” 1. 學(xué)習(xí)第二樂句節(jié)奏 師：同學(xué)們模唱的非常棒，相信這條蜿蜒盤旋的金色之路一定給你留下了深 刻地印象。這條蜿蜒盤旋的金色之路又和北京有著怎樣的聯(lián)系呢？請同學(xué)們 仔細(xì)聆聽老師演唱，尋找一下

9、答案。 師：帶歌詞完整演唱第一段 生：自由回答 師：引出“巴塘北京緊相連” 生：跟著教師先帶節(jié)奏念歌詞再學(xué)唱 X. x x x x x | x * x x | x -| | 巴塘北 京 緊相 連 2. 學(xué)唱第二樂句 師：我們就把歌詞帶到旋律中，請同學(xué)跟著老師的琴聲來演唱一下。 巴塘北 京 緊相 連 3. 區(qū)分圓滑線和連音線 師：請觀察這條旋律，旋律中畫出的這幾條弧線應(yīng)該怎么區(qū)分呢？請同學(xué)來 講一講。 生：根據(jù)己有的知識進(jìn)行回答 師：在這條節(jié)奏中，這兒條線可以區(qū)分為圓滑線和連音線，圓滑線在演唱時 多用在“一字多音”上，要求同學(xué)們唱得圓滑，那么連音線底下連接著兩個 相

10、同的音，要求同學(xué)們連貫地演唱，現(xiàn)在請同學(xué)們再來唱一唱第二樂句。 設(shè)計意圖:通過帶節(jié)奏念讀歌詞解決節(jié)奏以及"一字多音”的難點(diǎn)問題,再學(xué)習(xí)區(qū) 分“圓滑線和連音線”,最后整體學(xué)習(xí)演唱旋律,幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的演唱難點(diǎn)樂句,同 時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)樂理知識。 4. 學(xué)唱第一樂句 師：老師來演唱第一樂句，請同學(xué)們在心中跟著老師默唱。 生：輕聲跟唱 師：（一邊清唱一邊做聲勢律動）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)剛剛老師在唱的過程中 有哪里動作不一樣？ 生：有一個長音時做的動作不一樣。 師：這是我們的一個跨小節(jié)切分節(jié)奏，請同學(xué)們拿出手跟著老師學(xué)一學(xué)這個 地方，老師來唱，請你們來做。 生：跟著教師做聲勢律動

11、。 師：現(xiàn)在請你跟著琴一起來唱一唱這個樂句，注意長音的拍子。 設(shè)計意圖:通過聲勢律動幫助學(xué)生掌握跨小節(jié)切分的難點(diǎn),將難點(diǎn)直觀化,幫助學(xué) 生快速準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)演唱該樂句。 5. 完整演唱 師：看到北京天安門的藏族人民心情是多么的激動，那么在演唱時同學(xué)們應(yīng) 該用什么樣的情緒來演唱這首歌曲呢？ 生：自由回答 師：請同學(xué)們帶著這種歡快的情緒一起來演唱感受《巴塘連北京》藏族人民 的激動心情。 三、拓展總結(jié) 1. 學(xué)習(xí)藏族舞蹈基本動作 師：聽到同學(xué)們?nèi)绱藘?yōu)美的歌聲，藏族的朋友們高興不已。藏族的人民尤其 的熱愛跳弦子舞，他們希望我們也能夠加入其中，現(xiàn)在就請同學(xué)們和老師一起來 學(xué)一學(xué)藏族舞的基本

12、舞步。 生：學(xué)習(xí)“三步一撩”、“一步一靠”、“跺踏步擺袖”、“獻(xiàn)哈達(dá)”等基本動作 2. 師生互動跳藏族舞 師：老師想邀請幾位同學(xué)上臺和老師一起來表演一下我們的藏族舞，請其他 的同學(xué)們?yōu)槲覀儊戆槌? 3. 完整律動表演唱 ——師生共舞藏族舞蹈并演唱 4. 表達(dá)對祖國的熱愛之情 師：“川藏公路”的修建，為藏族人民架起了溝通的橋梁，讓藏族人民也能 夠走出大山，看到外面的世界。看到這條“金色大路”，藏族人民激動不己，他 們是如此的熱愛我們美麗的祖國，同學(xué)們也要熱愛人民，熱愛我們美麗的祖國！ 設(shè)計意閣:通過學(xué)習(xí)藏族舞蹈、師生互動表演等方式,學(xué)生能夠充分感受藏族的歌舞 風(fēng)格特點(diǎn),初步了解藏族舞蹈的特點(diǎn),并有進(jìn)一步了解少數(shù)民族的欲望,同時激發(fā)學(xué)生對少 數(shù)民族的熱愛以及對祖國的熱愛。 \y