嚴而有方_嚴而有度_嚴中有信_嚴中有愛

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1、 嚴而有方 嚴而有度 嚴中有信 嚴中有愛 “規(guī)則意識、責任意識、自主意識、創(chuàng)新意識” 是江蘇省張家港市常青藤實驗中學（以下簡稱“我?！保┡囵B(yǎng)常青藤人的核心價值觀?！俺Ｇ嗵賹W子做人三字格”中“講禮義，雅談吐，重誠信，知廉恥，知感恩，能寬容，志高遠，品高位，寬待人，嚴律己”等三字短語對我校的核心價值觀進行了全面的詮釋，為學生樹立了修身養(yǎng)德的標桿。 一、嚴而有方，自主管理 我校特色鮮明的學生自主管理體系，已成為我校德育工作的亮點。我班也

2、建立了學生“自我立法，自我執(zhí)法，自我習法”的自我管理制度。學生自主參與制定班級發(fā)展目標，制定班級公約，細化了管理條例，嚴格了管理制度，形成了以學習小組為主體，值日班長負責的自主管理模式。組內合作，人人有任務，個個挑擔子，團結互助，合作共贏；組間競爭，比紀律，競能力，賽學習，相互促進。它對于增強學生的紀律觀念，培養(yǎng)良好的思想道德品質和競爭意識，落實素質教育各項能力目標的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。 學生作為管理的主體，以主人翁的姿態(tài)約定班規(guī)班約，并自主管理，自我約束。學生既是管理的參與者，又是制度的約束者，管理制度通過實踐不斷地加以修正和完善，逐步形成具有鮮明班級特色的系統(tǒng)考核條例，每個學生每天

3、考核，小組每天匯總，班級每周評比。對于 “發(fā)自內心的自我約束”，相對于外界的施壓，學生更有認同感和歸屬感，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神、競爭意識、集體榮譽觀和自豪感。 二、嚴而有度，寬嚴相濟 班級班規(guī)、班約的建立、執(zhí)行與落實，班主任在起到引導作用的同時，如何把握制度落實和執(zhí)行尺度是關鍵?！皣缼煶龈咄健薄皣朗菒?，松是害，不管不問要變壞”，但班主任在管理過程中過于嚴格，在強化規(guī)則意識的同時會抹殺孩子的自主意識、創(chuàng)新意識，而且還會導致學生不敢面對現(xiàn)實，犯了錯誤會找出諸多借口來搪塞老師，甚至用撒謊為自己掩飾，從而來逃避自己應該承擔的責任，更有甚者，個別家長也和孩子一道來想辦法糊弄老師，以期蒙混過關。

4、 面對種種現(xiàn)象，似乎以你的“火眼金睛”一眼就能辨別真?zhèn)?，然后不外乎兩種解決途徑：一針見血地指出來，卻反而進一步激化了師生矛盾，即使不撕破臉面也效果甚微；或者你感覺到家長對自己的孩子都不負責，我又何必勞心費神？學生自己也不要，我又何必多此一舉，對他放棄，從此不問不管。然而物極必反，這也給班級工作帶來了消極影響，甚至產生了一些負面后果。 我們在感嘆現(xiàn)在的孩子越來越難管的同時，應該審視反省一下如何處理好嚴與寬、管與放的關系，做到在工作中不僅對學生嚴格要求、嚴格管理；更要嚴得有理、有度、有方；嚴而適時、嚴而不厲、不偏；嚴而有信、嚴中有情、嚴中有愛；嚴在該嚴時，愛在細微處。 孩子犯錯，為師者，沒有

5、必要大驚小怪，一味地指責，批評處罰，但卻更不能置之不理，任其自流。一定要找出犯錯的根源，因勢利導，讓孩子們認識到錯誤的癥結所在，給他們一個改正錯誤的機會，如果有的孩子一而再，再而三地犯錯，就更要抓其要害部位，關鍵時家校聯(lián)手，來一個雙管齊下，及時糾正，以達到教育孩子的目的。 批評是我們教育過程中不可缺少的方法，是教育的一種手段，但批評更應成為一種藝術，藝術的批評可以影響一個人，更成為激勵學生發(fā)奮向上的動力。雖說“責之深，愛之切”，但過分地批評未必能起到良好的教育效果，有時反而會使學生生厭，甚至抵觸。批評學生，一定要慎重。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“孩子的過失不管多么嚴重，如果不是出

6、于惡意就不該責罰他?！苯逃咴谶\用批評時，一定要注意一事一評，對事不對人，恰如其分。只有準確、公平、公正、真誠而又充滿關愛地批評，學生才會欣然接受。 蘇霍姆林斯基處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀。為了教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺，蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“他們失去了媽媽，現(xiàn)在誰也無法救活他們了?！边@個情境使學生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么這么多年來我就不會自己處罰自己?！? 由此可見，“有時寬容引起的道德震動比處罰更強烈”。這種嚴而有方、寬而有度的做法，既尊重了學生的人格，又給了學生充分的反思時間，促進了學生自

7、省、自悟，增強了學生改正錯誤的信心與決心，真猶如一場好雨，“潤物細無聲”。 疏松的土質能使植物更加茁壯，寬容的氛圍能使心靈更加健康地成長。愛迪生母親的寬容成就了一位舉世著名的發(fā)明家，同樣，寬容教育能造就一顆顆健康明朗的心靈。 三、嚴中有信，嚴中有愛 事實上，學生“近乎天然”的“向師”心理，使班主任的思想品質層面和行為層面成為學生關注的焦點，學生往往是“度德而師之”。在學生心目中，班主任是社會人的縮影，“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣或那樣地影響著全體學生”。學生從其“影響”中，不僅能學會怎樣做學問，也能學會怎樣做人，做怎樣的人，從每一個學生身上都能看到教師

8、的影子。 “喊破嗓子，不如做出樣子”，“其身正，不令而行”。班主任嚴于律己，以身作則，以自己的示范、言行取信于學生的同時還要熱愛學生，這是班主任被學生接納的前提。愛學生，才能接受學生，走近學生，走進學生的心靈天地，與他們心靈相通；愛學生，才能贏得學生的愛，讓學生樂于接受教誨?！坝麜灾岳?，須先動之以情”，這句老生常談之言道出了情感與教學的關系。當學生感到教師真正平等地愛他，真誠地為他操心時，他就會把教師當成“知心朋友”來傾吐衷腸，形成了“愛生—尊師—愛學生—更尊師”的情感交流，師道的傳遞自然會暢通無阻，并日益深化，從而產生“游泳中學游泳”的效應。 所以我們教師不僅要以自己豐富的學識，高尚的

9、人格魅力感染學生、熏陶學生，還要充分信任每一個學生，我們要信任班干部，給他們自主管理的權力；更要信任每一個犯了錯誤的學生，給他反思認識錯誤、吸取教訓，進而進行自我批評、自我糾錯的權利。有時你對他充滿信任的目光，對他輕輕的一句鼓勵，都會增加他改正錯誤的勇氣，真誠的幫助能讓孩子在錯誤中吸取教訓建立自信，讓孩子享受成功的體驗。 我班的同學小a，為人聰穎，待人有禮，但他沉溺于網(wǎng)游，他的遠大理想就是長大后開一家網(wǎng)游店，其目的主要還是為了自己隨時能玩。當學習成為了副業(yè)，導致的必然結果是學業(yè)的荒廢，然后是惡性循環(huán)。我在征詢家長和孩子意見后，決定每天放學后留在學校陪他學習和做作業(yè)，幫助他克服壞毛病，改掉壞習

10、慣。當他的學習每天一點點取得進步，當他對學習一點點建立了自信后，他的學習成績從班級的最后三名躍居班級中等水平。通過這種善意的懲罰和真誠的幫助，極大地激發(fā)了他的學習興趣，建立了他對學習的自信，現(xiàn)在的他改掉了沉溺于網(wǎng)游的壞習慣，面貌煥然一新。 “凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實意地愛學生，才會精雕細刻地塑造他們的靈魂?！钡瑫r必須注意，對學生的愛，不是遷就姑息，不是嬌寵溺愛，而要在嚴格、公平、公正、平等中實現(xiàn)。愛是水，嚴為舟，嚴愛統(tǒng)一，寬嚴相濟，學生的自律性自然會增強，才能真正由他律而實現(xiàn)自律。 培養(yǎng)好每一個孩子，就是對每一個家庭負責，也是對教育負責，對未來社會負責；培養(yǎng)好一個孩子，需要嚴而有方，嚴而有度，嚴中有信，嚴中有愛，讓我們的每一個學生都用積極的心態(tài)，用充滿愛意的微笑擁抱更美好的明天。