《高中語文 第5單元 賞析示例 六國論課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞 》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第5單元 賞析示例 六國論課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞 》（47頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、成才之路成才之路 語文語文路漫漫其修遠兮路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索吾將上下而求索人教版人教版 中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞 第五單元第五單元散而不亂氣脈中貫散而不亂氣脈中貫第五單元第五單元賞析示例六國論賞析示例六國論高高 考考 導導 航航1學學 習習 目目 標標2課課 前前 預預 習習3課課 堂堂 互互 動動4隨隨 堂堂 練練 習習5課后強化作業(yè)課后強化作業(yè)6高高 考考 導導 航航【解析】本題考查文言實詞。A.“采錄永樂大典逸書”，句中“采錄”為“采集收錄”的意思，據此可推斷“逸”在此解釋為“散失”正確。B.“奏請仿漢熹平、唐開成故事”，句中“漢熹平、唐開成”為兩個朝代年號名稱
2、，而“故事”作為古今異義詞有“先例”之義，與此語境義相吻合，正確。C.“未遇時”與后句中的“名于時”前后對比，由此可推斷“遇”的解釋正確。D.“勸人為學先識字，語意殷勤”，句中“勸”為“勸勉”之義，“語意”指語氣神情。因此，此處“殷勤”翻譯為“周到”明顯不當，應為“誠懇殷切”的意思?！敬鸢浮緿【命題立意】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力，能力層級為B級。平時學習文言文時要養(yǎng)成梳理和積累文言實詞含義的習慣。答題方法：聯想推斷法；句式推斷法，利用排比句、對偶句、并列結構句等句式上的特點來推斷；語法推斷法；語境推斷法。把選項中的解釋代入原文，根據上下文語境判斷是否正確。鄰字推斷法。學學 習
3、習 目目 標標1結合本文提供的相關時代背景，了解“論”的文體特點及作者的生平。2閱讀注釋，掃除語言障礙；反復誦讀，在誦讀中加深對文意的理解。3把握本文的中心論點：“六國破滅，弊在賂秦。”從而理解作者創(chuàng)作此文主旨，即諷諫宋王朝要改變妥協(xié)政策，奮起抗戰(zhàn)。課課 前前 預預 習習 (二)實詞7走近作者蘇洵(10091066)，字明允，號老泉(因其家有老人泉，梅堯臣曾為之作詩，故自號)，眉州眉山(現四川眉山)人，北宋著名散文家。27歲始發(fā)憤讀書，經過十多年的閉門苦讀，學業(yè)大進。嘉祐元年，攜子蘇軾、蘇轍到汴京，以權書等22篇文章謁見歐陽修，受修賞識，由此聲名大振。后人因其二子均以文學聞名，故稱他為“老蘇”
4、，將父子三人合稱“三蘇”，均列入唐宋八大家。蘇洵為文見解精辟，語言鋒利，縱橫捭闔，很有戰(zhàn)國縱橫家風度。著有嘉祐集十五卷。8了解背景宋朝建國以后，鑒于唐末藩鎮(zhèn)割據、五代軍人亂政，采用中央專制集權政策，軍權、財權、人權均歸中央，將帥不得專兵，甚至外出作戰(zhàn)，也必須按皇帝頒發(fā)的陣圖行事；將官經常輪換，將不識兵，兵不識將，軍隊沒有凝聚力。這樣的措施雖然杜絕了軍閥擁兵作亂，但是也造成了軍事上的衰頹。自宋開國到蘇洵去世，宋軍和遼軍、西夏軍大小60余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的無作為，帶來政治、外交上的軟弱，只能靠割地賠款以求和平。蘇洵正是針對這樣的現實撰寫此文的。課課 堂堂 互互 動動(一)自主思悟1作者認為六國
5、滅亡的原因是什么？_答：“賂秦”是六國滅亡的原因。作者排除“兵”“戰(zhàn)”原因，最終歸結到“賂”上。2第段中使用設問的修辭手法有什么表達效果？_答：一問一答，層層深入地議論“賂者”對“不賂者”的嚴重影響“不賂者以賂者喪”，突顯賂秦的危害。3第段中說“則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”，那在于什么？作者為什么這么說？_答：在于“賂”。運用數量對比，可以很清楚地看到，秦之受賂所得遠多于戰(zhàn)勝諸侯而得，可謂是一筆橫財；而諸侯未戰(zhàn)便先以土地賂秦，實力大大受損，已陷入了不利境地。敵愈強，我愈弱，勝負已定，所以作者說“固不在戰(zhàn)矣”。4第段最后寫“古人云”一句運用了什么論證方法？有什么作用？_答：道理論證。
6、引用古人之言，用“抱薪救火”來比喻“以地賂秦”，說明了這一行為的徒勞無功，甚至有火上澆油之效。而“賂秦”確實也增長暴秦的氣焰，終滅六國。這一引用，形象生動，有力地論證了論點。(二)深入探究1本文的中心論點和分論點各是什么？是怎樣提出的？有什么特色？本文的中心論點就是文章開頭的第一句話：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！钡谝粋€分論點是：“賂秦而力虧，破滅之道也?！钡诙€分論點是：“不賂者以賂者喪?！弊髡唛_門見山、直截了當地提出中心論點，不僅緊扣題目，明確了論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證。在結構上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主導作用。兩個分論點實際上是從正(第一個分論點)反(第二個分論點
7、)兩方面進一步揭示中心論點，使中心論點完備周密，在邏輯上站穩(wěn)了腳。2第段的最后一句話在全文中有什么作用？用“向使”引起假設，總結六國情況，使論證更加深入全面，中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設作鋪墊，從反面將論證推進一層。3六國以地賂秦的原因是什么？第段最后一句有什么含義？“為秦人積威之所劫”。這是作者在分析六國破滅后對北宋朝廷的委婉勸諫：面對北方和西北的威脅，一定要放棄屈辱的妥協(xié)政策。4第段的內容有何用意？作者再次告誡朝廷不要重蹈六國破滅的覆轍。同時，作者將六國與秦國的形勢同北宋與北方邊患的形勢對比，指出國策之非，同時鼓舞人心，希望朝廷設法掃除邊患。隨隨 堂堂 練練 習習【答案】D
8、(D.兩個“而”都是連詞，表轉折，卻。A.以：因為，介詞；憑，用，介詞。B.之：代詞，指秦國；助詞，的。C.則：副詞，就；連詞，那么)2下面句中的“以”按用法分類，正確的一項是()(1)不賂者以賂者喪(2)暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地(3)茍以天下之大(4)以地事秦，猶抱薪救火(5)至丹以荊卿為計，始速禍焉(6)洎牧以讒誅，邯鄲為郡(7)以賂秦之地封天下之謀臣(8)日削月割，以趨于亡A(1)(6)/(2)(8)/(3)/(4)(5)(7)B(1)(5)(6)/(2)(8)(3)/(4)(7)C(1)(6)/(2)(8)/(3)/(4)(7)/(5)D(1)(5)(6)/(2)(8)/(3)/(
9、4)(7)【答案】A(1)(6)“因為”，介詞；(2)(8)“連詞”相當于“而”；(3)介詞，“憑借”；(4)(5)(7)介詞，“用”“拿”)3用課文原句回答問題。(1)表明本文中心論點的一句是：_。這一中心論點又分成兩個分論點加以論述，這兩個分論點分別是：_；_。(2)為了證明自己的論點，作者在文中列舉齊、趙、燕三國破滅的史實并對此加以分析。作者認為，其中齊國滅亡的原因是：_；趙國滅亡的原因是：_；燕國滅亡的原因是：_?！敬鸢浮?1)六國破滅，弊在賂秦賂秦而力虧不賂者以賂者喪(2)與嬴而不助五國也用武而不終也以荊卿為計，始速禍焉閱讀下面文段，完成46題。秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦
10、之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！贝搜缘弥?對本段內容和論證方法理解不正確的是()A以雙方土地消長的鮮明對比，證實由于“賂”而造成的損失遠遠超過“戰(zhàn)”而造成的損失。B先指出祖先得地艱難和諸侯割地輕易，再寫諸侯賂秦求安而不得，說明賂秦求和只能助長秦國侵略野心，造成顛覆下場。C全段主要運用對比論證方法，此外，還運用了舉例論證、比喻論證和引證等多種方式來論證“賂秦而力虧，破滅之道也”這一道理。D段末以古人的話為證，形象說明賂秦的危害?！敬鸢浮緾(錯在舉例論證)
高中語文 第5單元 賞析示例 六國論課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞 》
