鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》課程專升本試卷

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 題 號(hào) 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 總分 得 分 閱卷人 A 信度 B 標(biāo)準(zhǔn)化 C 代表性 D 效度 （ C ）10、將要素的各個(gè)等級(jí)分別規(guī)定屬于隸屬度的某個(gè)范圍，叫做 A積分評(píng)語(yǔ)式編寫(xiě)法 B 期望評(píng)語(yǔ)式編寫(xiě)法 C隸屬度式編寫(xiě)法 D行為目標(biāo)式編寫(xiě)法 （ A ）11、用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析

2、、處理的方法，叫做 A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法 D 臨床督導(dǎo)評(píng)價(jià)法 （ A ）12、在自然狀態(tài)下，通過(guò)觀察去獲取評(píng)價(jià)信息的一種方法。具有目的性、直接性、情感性、可重復(fù)性，這種方法是 A 觀察法 B 測(cè)量法 C 收集文字資料 D 問(wèn)卷法 （ B ）13、行為目標(biāo)評(píng)價(jià)法的理論基礎(chǔ)是 A 認(rèn)知心理學(xué) B行為主義心理學(xué) C精神分析學(xué)派 D 格式塔學(xué)派 （ D）14、將原始分于平均分的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)稱為 A 平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù)

3、 C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 標(biāo)準(zhǔn)分 （ B ）15、數(shù)據(jù)的規(guī)律性是指大量數(shù)據(jù)的變化是遵從一定的規(guī)律的。是數(shù)據(jù)的哪種特點(diǎn) A 波動(dòng)性 B 規(guī)律性 C 不變性 D 穩(wěn)定性 （ D ）16、 取值個(gè)數(shù)無(wú)限的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的單位之間可以再劃分成無(wú)限多個(gè)細(xì)小的單位，叫做 A 點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù) B 度量數(shù)據(jù) C 間斷性數(shù)據(jù) D 連續(xù)性數(shù)據(jù) （ C ）17、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分?jǐn)?shù)稱為 A 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C T分?jǐn)?shù) D 百分等級(jí)分?jǐn)?shù) （ B ）18、指在一次測(cè)驗(yàn)中低于此分

4、數(shù)的人數(shù)占全體人數(shù)的百分比，叫做 A 加權(quán)求和 B 百分等級(jí) C 等權(quán)相加 D 標(biāo)準(zhǔn)等級(jí) 一、 單選題（共30題，每題1分） （ D ）1、第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn)量表的提者 A 桑代克 B 西蒙 C 萊斯 D 比納 （B ）2、微觀教育評(píng)價(jià)的對(duì)象主要指 A 老師 B 學(xué)生 C 學(xué)校 D 教育全領(lǐng)域 （ A ）3、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的成效在很大程度上取決于 A 評(píng)價(jià)自身質(zhì)量 B 量表 C 測(cè)量的方法 D 信度 （A

5、 ）4、測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度或鑒別能力，叫做 A 內(nèi)容效度 B 區(qū)分度 C 結(jié)構(gòu)效度 D 難度 （ C ）5、測(cè)驗(yàn)所要達(dá)到的某種具體的目的，叫做 A 教育目標(biāo) B 測(cè)驗(yàn)效果 C 測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) D 教育效果 （ B ）6、在編制試題時(shí)，題型的分類中是非題、配對(duì)題、選擇題都屬于 A 提供型 B 選擇型 C 開(kāi)放式 D 主觀題 （ A）7、在《學(xué)習(xí)的條件》中將認(rèn)知領(lǐng)域分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略是 A 布魯姆 B 加涅

6、 C 梶田叡一 D 羅杰斯 （ C ）8、以科學(xué)上的客觀規(guī)定和原則為依據(jù)來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它要求達(dá)標(biāo)過(guò)程符合教育工作自身發(fā)展的客觀規(guī)律，以教育工作過(guò)程、方法、措施、結(jié)果的科學(xué)水平來(lái)衡量其價(jià)值，叫做 A 效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D 社會(huì)標(biāo)準(zhǔn) （ D ）9、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的量化符號(hào)等元素設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性和代表性是指教育指標(biāo)體系的 考點(diǎn)___________________________專業(yè)_________________________姓名___________________學(xué)號(hào)_________________

7、_____ 密 封 線 內(nèi) 不 要 答 題 ———————————密———————————————封———————————————線———————————— 注：請(qǐng)將所在的考點(diǎn)、專業(yè)、姓名和學(xué)號(hào)寫(xiě)在密封線內(nèi)，不要寫(xiě)在其他地方 鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》課程試卷 第 1 頁(yè) 共 頁(yè) （ A ）19、評(píng)價(jià)者和

8、被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)或反映，叫做 A 評(píng)價(jià)心理 B 評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí) C 評(píng)價(jià)活動(dòng) D 評(píng)價(jià)依據(jù) （ C ）20、這朵花是白的，這是一個(gè) A 現(xiàn)象描述 B 主觀猜測(cè) C 價(jià)值判斷 D 事實(shí)判斷 （A ）21、用一定的手段和方法，對(duì)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者可能出現(xiàn)的心理行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和利用，使評(píng)價(jià)工作順利開(kāi)展。叫做 A 評(píng)價(jià)心理調(diào)控 B 評(píng)價(jià)心理機(jī)制 C 評(píng)價(jià)的心理過(guò)程 D 個(gè)性心理特征 （ C ）22、考試實(shí)施的全過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化，即從考試的編制

9、、實(shí)施、評(píng)分、解釋分?jǐn)?shù)到最后制定常模，都要盡量標(biāo)準(zhǔn)化，叫做 A 一體化考試 B 程序化考試 C 標(biāo)準(zhǔn)化考試 D 主觀性考試 （ D ）23、年級(jí)當(dāng)量，用年級(jí)代替年齡，指把學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)與各年級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)比較，看他相當(dāng)于幾年級(jí)的水平，也叫做 A 百分位常模 B 標(biāo)準(zhǔn)分常模 C 年齡常模 D 年級(jí)常模 （ A ）24、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中教師自編課堂測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)都屬于 A 測(cè)驗(yàn)的編制方法 B 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容 C測(cè)驗(yàn)評(píng)分的參照系 D測(cè)驗(yàn)的題型 （ D ）

10、25、對(duì)人的智力進(jìn)行的一種客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的度量，叫做 A 能力 B 情商 C 智力 D 智力測(cè)驗(yàn) （ C ）26、每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的各項(xiàng)得分相加，稱為分測(cè)驗(yàn)的 A 總分 B 量表分 C 原始分 D 標(biāo)準(zhǔn)分 （ B ）27、憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢，分?jǐn)?shù)太高可能會(huì)自殺。是哪種臨床表現(xiàn) A 疑病 B 抑郁 C 癔癥 D 精神病態(tài) （ D ）28、卡特爾16種人格因素量表，適用于什么樣的人群 A 各種人群

11、 B 小學(xué)以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群 （ A ）29、評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)時(shí)，更注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和已有水平的提高，叫做 A 發(fā)展性原則 B 多元化原則 C 全息性原則 D差異性原則 （ D ）30、運(yùn)用真實(shí)的生活和模擬的評(píng)價(jià)練習(xí)來(lái)引發(fā)最初的反應(yīng)，由高水平評(píng)價(jià)者按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判。叫做 A 學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試 B 觀察與調(diào)查 C 評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)法 D 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 二、多選題（共15題，每題2分） （ AB ）1、測(cè)量的本質(zhì)就是

12、根據(jù)法則對(duì)事物進(jìn)行定量化，即在一個(gè)有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來(lái)， 下列屬于連續(xù)體的有 A 天平 B 溫度計(jì) C 量表 D 考卷 （BCD ）2、一般說(shuō)來(lái)，影響題目難度的主要因素有那些 A命題的多少 B 考察能力的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩? C 考生對(duì)題目的熟悉態(tài)度 D 考察知識(shí)點(diǎn)的多少 （CD ）3、反應(yīng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的雙向細(xì)目表的兩維度是 A 教育目標(biāo) B 測(cè)驗(yàn)題型 C 測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) D 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 （ ABCD ）

13、4、試題編制的質(zhì)量要求包括以下哪些選項(xiàng) A 明確測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) B 掌握好試題的區(qū)分度和難度 C 注意改進(jìn)題型 D 編寫(xiě)講究科學(xué)性 （ BC ）5、量化符號(hào)中的分?jǐn)?shù)包括 A 標(biāo)準(zhǔn)賦分 B 指標(biāo)賦分 C 等級(jí)賦分 D 特殊賦分 （ABCD ） 6、掌握構(gòu)建教育指標(biāo)體系的依據(jù)，包括 A 教育方針 B 政策法規(guī) C 教育理論知識(shí) D 教育規(guī)律 ABCD）7、評(píng)價(jià)信息的收集方法常用的有很多種，除了觀察法、聽(tīng)匯報(bào)、測(cè)量法還有 ———

14、————————密———————————————封———————————————線———————————— 密 封 線 內(nèi) 不 要 答 題 第 2 頁(yè) 共 頁(yè) ———————————密———————————————封———————————————線———————————— 密 封 線 內(nèi)

15、 不 要 答 題 哪些 A 調(diào)查訪問(wèn) B 座談會(huì) C 收集文字資料 D 問(wèn)卷法 （ AC ）8、收集到的資料真實(shí)可靠，是信得過(guò)的資料。做到可靠性要做到 A 采集信息的方法手段要多樣性 B 注意改進(jìn)收集資料的工具，講究技巧 C 信息整理時(shí)注意去偽存真 D 注意評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性、完整性 （ BCD ）9、教育測(cè)量中測(cè)量的三要素指 A 對(duì)象 B 事物 C 數(shù)字 D 法則 （AB ）10、由原始

16、分轉(zhuǎn)換成的量表分?jǐn)?shù)稱為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，有以下哪些選項(xiàng) A 百分等級(jí)分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C CEEB分?jǐn)?shù) D T分?jǐn)?shù) （ BCD ）11、評(píng)價(jià)心理根據(jù)心理學(xué)范疇，可分為 A 心理機(jī)制 B 評(píng)價(jià)的心理過(guò)程 C 心理狀態(tài) D 心理特征 （ ABCD ）12、標(biāo)準(zhǔn)化考試要做到哪些方面 A 試題編制過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化 B 考試實(shí)施過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化 C 評(píng)分、計(jì)分過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化 D 分?jǐn)?shù)合成和解釋過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化 （ABCD ）13、聯(lián)合瑞文測(cè)驗(yàn)實(shí)施時(shí)，注意事項(xiàng)有哪些 A 主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試的提問(wèn)可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)， 不應(yīng)擅自

17、補(bǔ)充和更改。 B 團(tuán)體施測(cè)要防止相互抄襲或交談。 C 團(tuán)體施測(cè)若對(duì)象超過(guò)30人，除主試外應(yīng)增加主試助理1~2人， 每次施測(cè)團(tuán)體不超過(guò)50人為限。 D 主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。 （ AC ）14、人格測(cè)驗(yàn)分哪兩大類 A 結(jié)構(gòu)明確的自陳量表 B 智商測(cè)量表 C 結(jié)構(gòu)不甚明確的投射技術(shù) D 情商測(cè)量表 （ BC ）15、學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是 A 比較學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣 B 激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí) C 改進(jìn)教學(xué)

18、 D 發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生 三、判斷題（共5題，每題1分） 1、測(cè)量結(jié)果具有直接性。--------------------------------------------------------（ × ） 2、一般來(lái)說(shuō)難度P的取值為1時(shí)，難度最小。--------------------------------------（ √ ） 3、命題的雙向細(xì)目表是設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖。-----------------------------------（ √ 4、評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果都要符合客觀實(shí)際、尊重事實(shí)、實(shí)事求是稱為教育評(píng)價(jià)的客觀性原則。------------------------

19、--------------------------------------------------（ √ ） 5、用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方法反映被評(píng)價(jià)對(duì)象特征的信息分析、處理的方法叫定性分析方法。-------------------------------------------------------------（ √ ） 密 封 線 內(nèi) 不 要 答 題 ———————————密———————————————封———————————————線————————————

20、 第 3 頁(yè) 共 頁(yè) ———————————密———————————————封———————————————線———————————— 密 封 線 內(nèi) 不 要 答 題

21、第 4 頁(yè) 共 頁(yè) 四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分） 1、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的基本原則 2、簡(jiǎn)述觀察記錄的方法 3、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)者的一般心理影響。 五、論述題（共2題，每題10分） 1、 論述教育測(cè)量數(shù)據(jù)的種類 密 封 線 內(nèi) 不 要 答 題 ———————————密———————————————封———————————————線———————————— 第 5 頁(yè) 共 頁(yè) 第 6 頁(yè) 共 頁(yè) 專心---專注---專業(yè)