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1、科學《制作與測試我們的小船》教學反思
本課是新教科版小學《科學》五年級下冊第二單元《船 的研究》的最后一課。本課先引導學生按照設(shè)計圖進行制作, 制作環(huán)節(jié)中讓學生像工程師一樣嚴格按照圖紙進行選材和 制作，感受設(shè)計的重要性;制作完成后再進行測試，學生下 水試航時對照教科書的三項測試標準，不斷調(diào)整、改進和優(yōu) 化小船。
本課緊接著第6課的內(nèi)容。在前一課的學習中，學生在 教師的引導下，緊緊圍繞共同的學習任務(wù)，在問題的驅(qū)動下 設(shè)計了小船。同時，各小組通過組內(nèi)以及組際間的充分論證, 完善了本組的設(shè)計方案。
教師強調(diào)，船的制作必須按照設(shè)計圖，否則設(shè)計就失去 了意義。一艘船的組成部分很多，在動手前充分規(guī)范
2、步驟， 用料和方法，可以避免浪費，也可以提高制作的效率，為接 下來制作活動的有序開展提供必要的保障，也讓每位成員都 清楚制作步驟和方法，有利于分工和有效參與制作，提高團 隊合作能力。
有限的調(diào)試機會讓學生更珍惜下水測試的機會。既可以 節(jié)省時間，提高效率，也可以減少下水測試對小船帶來的破 壞，特別是是采用電動風力的小船，下水測試時的失誤可能 會導致動力裝置損壞，應(yīng)慎重下水調(diào)試。
評估和改進不一定兩次就能完成，根據(jù)實際情況，教師 可以限定2-4次下水測試的機會，留足時間給學生發(fā)現(xiàn)問題 所在，商討修改意見，動手改進。在這里，工程日志可以幫 助學生分析，并記錄了一個產(chǎn)品在誕生前的一次次的改進。
幫助學生觀摩其他小組的船，讓學生實現(xiàn)自評和互評， 也讓每個小組借此對本次造船項目活動進行總結(jié)與反思，也 更貼近真實情境，激發(fā)學生的動力和熱情。學校還可以舉行 年級小船展覽會，擴大影響面，持續(xù)激發(fā)學生研究船舶的興 趣。時間原因，教師可以選擇滿足要求，具有代表性的隊伍 參與競標。
將模型船轉(zhuǎn)化為有實際使用價值的船，更加體現(xiàn)工程設(shè) 計最終服務(wù)需求的特點，教師予以更多幫助和指導，讓學生 完成這個看上去難度極大的任務(wù)，可以讓學生獲得更大的成 就感，也培養(yǎng)了學生培養(yǎng)綜合運用所學的知識與技能解決實 際問題的習慣。
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