【蘇教版】四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)：配套教案設(shè)計(jì) 第五單元第五單元 教材分析

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1、... 第五單元 解決問(wèn)題的策略 教材 簡(jiǎn)析 四年級(jí)上冊(cè)里的解決問(wèn)題策略，利用數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)“列表”等形式整理?xiàng)l件和問(wèn)題。本單元的解決問(wèn)題策略，通過(guò)畫(huà)示意圖表示實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)學(xué)信息，借助圖畫(huà)直觀探索解決問(wèn)題的步驟與方法。列表和畫(huà)圖都是解決問(wèn)題常用的策略，其主要作用在于促進(jìn)正確理解題意，幫助分析數(shù)量之間的聯(lián)系，形成解題思路。由于列表和畫(huà)圖的整理形式與方法不同，把它們分開(kāi)編排有利于教學(xué)。學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)每一種方法，體會(huì)其思想，學(xué)會(huì)其技能，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，逐漸內(nèi)化成自己解決問(wèn)題的策略。 在第一學(xué)段的教科書(shū)里，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)直條圖、線段圖以及其他形式的示意圖，這些都是教學(xué)本單元內(nèi)

2、容的基礎(chǔ)。在著重教學(xué)畫(huà)圖策略的時(shí)候，如果能適當(dāng)聯(lián)系列表整理的策略，會(huì)使畫(huà)圖的效果更好。像這樣使解決問(wèn)題的策略趨于多元化、綜合化，有利于提高解決問(wèn)題的能力。 教學(xué) 目標(biāo) 1.以現(xiàn)實(shí)情境引發(fā)自覺(jué)的枚舉活動(dòng)。從教材的角度講，枚舉是教學(xué)的新知識(shí)，而學(xué)生在日 常生活中或多或少都曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)枚舉活動(dòng)， 具有簡(jiǎn)單枚舉的經(jīng)驗(yàn)， 這是可以利用的教學(xué)資 源。 2.逐漸增加問(wèn)題的復(fù)雜程度，逐步學(xué)會(huì)枚舉方法。 枚舉的適用面是比較寬的，許多問(wèn)題都可以用它解決。枚舉策略是在實(shí)踐中形成的，逐步 學(xué)會(huì)枚舉方法是教材的第二條線索。 3.回顧解題活動(dòng)，體驗(yàn)枚舉。感悟和體驗(yàn)是認(rèn)識(shí)枚舉策略的重要渠道?！疤岢鰧?shí)際問(wèn)

3、題—解 決實(shí)際問(wèn)題—回顧再認(rèn)解題活動(dòng)” 是教材設(shè)計(jì)的又一條教學(xué)線索， 各道例題都按這條線索 編寫(xiě)，并為教學(xué)預(yù)留感悟、體驗(yàn)枚舉活動(dòng)的時(shí)空 。 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。 難點(diǎn)：在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值， 進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性培養(yǎng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的條理性、 有序性， 發(fā)展思維能力。 教學(xué) 措施 1.精心選擇實(shí)際問(wèn)題，畫(huà)圖表示題意，學(xué)習(xí)借助線段圖解決問(wèn)題。 2.通過(guò)畫(huà)圖解決多種問(wèn)題，形成畫(huà)圖策略。 3.抓住培養(yǎng)策略的時(shí)機(jī)，在學(xué)生理解題意有困難，想不到解題方法的時(shí)候，不要為他們解釋題意和提示算法，而要鼓勵(lì)他們通過(guò)畫(huà)圖整理數(shù)學(xué)信息、理解問(wèn)題、探索思路、尋找解法。在解答問(wèn)題以后，不能滿足于結(jié)果是否正確，而要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)圖整理信息對(duì)解決問(wèn)題起了什么作用，從而對(duì)這些整理活動(dòng)產(chǎn)生好感，并愿意在以后的解題中自覺(jué)運(yùn)用。 課時(shí)安排 3課時(shí) ...