浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學(xué)九年級語文下冊《第9課 談生命》課件 新人教版

《浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學(xué)九年級語文下冊《第9課 談生命》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學(xué)九年級語文下冊《第9課 談生命》課件 新人教版（18頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、冰冰心心原名謝婉瑩，福建原名謝婉瑩，福建長樂人。代表作有長樂人。代表作有詩集有詩集有繁星繁星春水春水,散文集散文集寄小讀者寄小讀者，小，小說說超人超人等。等。冰心（冰心（19001999） 筆名筆名“冰心冰心”的來歷的來歷芙蓉樓送辛漸芙蓉樓送辛漸 王昌齡王昌齡 寒雨連江夜入?yún)?，寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，洛陽親友如相問， 一片一片冰心冰心在玉壺。在玉壺。 1923年，冰心于燕年，冰心于燕京大學(xué)畢業(yè)京大學(xué)畢業(yè)冰心冰心1929年與吳文年與吳文藻結(jié)婚時(shí)合影。藻結(jié)婚時(shí)合影。冰心（冰心（1923年年于美國）于美國）百歲老人，百歲老人，文學(xué)大師。文學(xué)大師。字字 詞詞 積

2、積 累累巉巉巖巖羞羞怯怯挾挾卷卷怡怡悅悅驕驕奢奢云云翳翳chnqi xiyshyxixioynbxn shumng啼啼血血梟梟鳥鳥蔭庇蔭庇芳芳馨馨朔風(fēng)朔風(fēng)叢叢莽莽研讀課文研讀課文 2 2、作者用什么來比喻人的一生？春水和小、作者用什么來比喻人的一生？春水和小樹分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命樹分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)狀態(tài)? ?暗示了怎樣的人生歷程？暗示了怎樣的人生歷程？4、作者對生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識是什么？、作者對生命的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識是什么？最能表達(dá)主題的句子有哪幾句？宣示怎樣的最能表達(dá)主題的句子有哪幾句？宣示怎樣的人生觀？人生觀？1 1、試著給課文劃分層次、試著給課文

3、劃分層次3 3、在這幾種生命歷程中，春水和小樹表現(xiàn)、在這幾種生命歷程中，春水和小樹表現(xiàn)了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)？了怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)？ 1、（、（“我不敢說我不敢說像什么像什么”）揭示話題。）揭示話題。 2、（、（“生命像生命像不敢信來生不敢信來生”）描寫）描寫“一江春水一江春水”的全部生命歷程。的全部生命歷程。 3、（、（“生命又像生命又像不敢信來生不敢信來生”）寫）寫“一棵小樹一棵小樹”的全部生命歷程。的全部生命歷程。 4、（、（“宇宙是宇宙是結(jié)尾結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭）總結(jié)全文，揭示示 生命的本質(zhì)。生命的本質(zhì)。 一江春水：一江春水： 一棵小樹：一棵小樹：課文分析：課文分析：向前、曲

4、折、向前、曲折、復(fù)雜、多變復(fù)雜、多變發(fā)榮、滋長、發(fā)榮、滋長、繁盛、凋零繁盛、凋零東流歷程東流歷程春秋四季春秋四季以春水和小以春水和小樹為喻揭示樹為喻揭示了生命由生了生命由生長到壯大，長到壯大，再到衰弱的再到衰弱的過程和一般過程和一般規(guī)律。規(guī)律。春水：聚集力量快樂勇敢地流走憤怒地奔騰和怒吼心平氣和地一瀉千里一聲不響地流入、消融、歸化小樹：勇敢快樂地破殼雨中吟唱風(fēng)中跳舞掙脫、挺立寧靜和怡悅消融、歸化、無樂無哀生命的本質(zhì)和規(guī)律是什么？生命的本質(zhì)和規(guī)律是什么？生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的?？鞓泛屯纯嗍窍嗌喑傻?。在快樂中我們要感謝生命，

5、在痛苦中我在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？人生要有生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)人生要有生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神樂觀的精神生命像小說，不在于長而在于精。生命像小說，不在于長而在于精。 生命像品茶，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的生命像品茶，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味；有時(shí)有淡淡的清香?？辔叮挥袝r(shí)有淡淡的清香。 生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪駭浪。 冰心用冰心用形象的比喻，象征的手法形象的比喻，象征的手法，將生命過程將生命過程比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生

6、長經(jīng)比喻為一江春水的奔流歷程、一棵小樹的生長經(jīng)歷歷，用春水、小樹來象征生命。我們來仿照這種，用春水、小樹來象征生命。我們來仿照這種方法，選取一個(gè)事物來比喻、象征生命。方法，選取一個(gè)事物來比喻、象征生命。生命像路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇，這樣才生命像路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇，這樣才繽紛。繽紛。 生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。 生命像蠟燭，都很短暫。生命像蠟燭，都很短暫。 生命像萬里長城，沒有止境。生命像萬里長城，沒有止境。 生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。 生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的

7、真諦。懂得愛的真諦。 名人談生命生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄 李清照生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美 泰戈?duì)?生命是可愛的，但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。 巴金人只有獻(xiàn)身社會，才能找出那短暫 而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。 愛因斯坦 人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧；這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！?保爾柯察金 人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的。我愿把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。 雷鋒 作者說：生命中不是永遠(yuǎn)快樂

8、，也不是永遠(yuǎn)痛作者說：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 在生活中，我們常常會遇到一些在生活中，我們常常會遇到一些 意想不道的意想不道的困難，如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；困難，如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你已經(jīng)盡全力了，可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善；你已經(jīng)盡全力了，可學(xué)習(xí)成績?nèi)詿o明顯改善；你想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解你；你遭你想和同學(xué)搞好關(guān)系可大家都不理解你；你遭受到突然的打擊和挫折受到突然的打擊和挫折面對這些，你是怎面對這些，

9、你是怎么認(rèn)識的？么認(rèn)識的？體體 驗(yàn)驗(yàn) 感感 悟悟 教師理解，供同學(xué)們參考：教師理解，供同學(xué)們參考： 1、希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷、希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,你才能真你才能真正體驗(yàn)到人生的美好。正體驗(yàn)到人生的美好?！霸启柙启琛庇髦肛S富多樣喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏美麗的黃昏”喻指人活到一喻指人活到一定年齡，或到了晚年，具有無限感慨又感到幸定年齡，或到了晚年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。福和欣慰的景況。 2、生命有限，應(yīng)該努力奮斗，使自己的生命、生命有限，應(yīng)該努力奮斗，使自己的生命多姿多彩，富有意義。不可荒廢光陰，虛度人多姿多彩，富有意義。不可荒廢光陰，虛度人生。生。精精 彩彩 賞賞 析析 生命是珍貴而又短生命是珍貴而又短暫的，暫的，“酸甜苦辣都酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲有收獲”,要有一種向要有一種向上的精神，希望同學(xué)上的精神，希望同學(xué)們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的們，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，能在你的生命風(fēng)帆，能在你的生命長河中勇敢地藐視困長河中勇敢地藐視困難、直面人生。難、直面人生。 讀 書 卡 片 類別：文化教育 編號：001 題目： 談生命 作者： 冰心 出處： 內(nèi)容：