2016-2017年蘇教版《唐詩宋詞選讀》第六專題詩國余暉中的晚唐詩第30課《 長(zhǎng)安晚秋》教案(2)

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1、 主備人 用案人 授課時(shí)間 年 月 總第 課時(shí) 課題 2016-2017學(xué)年蘇教版《唐詩宋詞選讀》第六專題詩國余暉中的晚唐詩第30課《 長(zhǎng)安晚秋》教案 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1. 初步了解杜牧、李商隱的詩歌風(fēng)格。 2、能通過本專題的學(xué)習(xí)，初步了解晚唐詩歌的基本風(fēng)貌。 重點(diǎn) 了解趙嘏以及詩人營造的意境。 難點(diǎn) 了解趙嘏以及詩人營造的意境。 教法 點(diǎn)撥、 交流 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整

2、 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 　上面三聯(lián)所寫清晨的長(zhǎng)安城中遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的秋色，無不觸發(fā)著詩人孤寂悵惘的愁思；末聯(lián)則抒寫胸懷，表示詩人毅然歸去的決心：家鄉(xiāng)鱸魚的風(fēng)味此時(shí)正美，我不回去享用，卻囚徒也似的留在這是非之地的京城，所為何來！“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思；下句用春秋鍾儀事，“戴南冠學(xué)楚囚”而曰“空”，是痛言自己留居長(zhǎng)安之無謂與歸隱之不宜遲。 一、導(dǎo)入 今天我們學(xué)晚唐另一位詩人趙嘏的作品《長(zhǎng)安晚秋》。 二、朗讀 長(zhǎng)安晚秋 趙嘏 云物凄涼拂曙流，

3、 漢家宮闕動(dòng)高秋。 殘星幾點(diǎn)雁橫塞， 長(zhǎng)笛一聲人倚樓。 紫艷半開籬菊靜， 紅衣落盡渚蓮愁。 鱸魚正美不歸去， 空戴南冠學(xué)楚囚。 三、作者和背景 趙嘏，字承祐，楚州山陽（今江蘇省淮陰市）人，約生于憲宗元和元年（806 ）。年輕時(shí)四處游歷，大和七年預(yù)省試進(jìn)士下第，留寓長(zhǎng)安多年，出入豪門以干功名，其間似曾遠(yuǎn)去嶺表當(dāng)了幾年幕府。后回江東，家于潤(rùn)州（今鎮(zhèn)江）。會(huì)

4、昌四年進(jìn)士及第，一年后東歸。會(huì)昌末或大中初復(fù)往長(zhǎng)安，入仕為渭南尉。約宣宗大中六、七年（852、853）卒于任上。存詩二百多首，其中七律、七絕最多且較出色。 這顯然是趙嘏寄居在長(zhǎng)安時(shí)，秋天所寫的詩。那時(shí)長(zhǎng)住在長(zhǎng)安的人基本有三類：一是家就在長(zhǎng)安；二是在京城為官；三是在長(zhǎng)安應(yīng)考落榜后沒回家，寄居在此準(zhǔn)備明春再考。趙嘏便屬于第三類，他曾屢次落榜，而此詩也是他落榜后寄居在長(zhǎng)安時(shí)所作。 　杜牧極為贊賞“長(zhǎng)笛一聲人倚樓”這一句，人們也稱趙嘏為“趙倚樓”，說說這一句有怎樣的情味？ （ 它的妙處在于它選景典型、韻味清遠(yuǎn)。秋霧拂曉，殘星幾點(diǎn)，群雁南飛，寥廓靜寂之中，突然一聲長(zhǎng)笛飄飛而來，笛聲悠揚(yáng)，情催

5、意動(dòng)。幽怨的樂曲，寂寥的冷秋，仕途的失意，離鄉(xiāng)的羈旅，揪人愁腸，撕心裂肺，感人至深。） 　4、將本詩和盛唐孟浩然的《與諸子登峴山》比較，看看在藝術(shù)境界、情感特征以及寫法上有什么同和異？ （ 《長(zhǎng)安晚秋》前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)以典故直接帶出情感。寫景渲染出氣氛，借景抒發(fā)感情。感情悲傷，思鄉(xiāng)歸隱。藝術(shù)境界上，多幅畫面，鋪陳渲染，意韻清遠(yuǎn)，景中含情。 。）《與諸子登峴山》前兩聯(lián)議論，頸聯(lián)寫景，尾聯(lián)也是直接抒情。悼古傷今，無限感慨。感情悲壯，失意感傷。藝術(shù)境界上，兩句寫景，形成闊大的境 教 學(xué) 過 程

6、 教 學(xué) 內(nèi) 容 個(gè)案調(diào)整 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 四、理解 看注解，進(jìn)一步理解詩歌的語言，用散文語言串通詩歌理解大意，并和同學(xué)交流 （ 秋天拂曉時(shí)，云霧在天空漂流著，帶著一片凄涼的寒意，朝廷的宮殿聳立著，像要觸到高高的秋空。殘星幾點(diǎn)懸掛在空中，群雁從塞外飛來，有人倚樓吹著長(zhǎng)笛，曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)?；h邊半開的菊花呈現(xiàn)出紫艷之色，靜悄悄的，水面的蓮花凋零，紅衣盡卸，一副愁情。家鄉(xiāng)的鱸魚正美，但自己不能回去，卻要像楚囚鐘儀那樣戴著南冠，羈留他鄉(xiāng)。） 五、賞析 先思考，再和同學(xué)交流，準(zhǔn)備班級(jí)發(fā)言 1、 這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？ （仕途失意，羈旅

7、思鄉(xiāng)之情。） 2、這首詩寫景很有層次，用了不同的角度，問，有哪些角度的描寫？詩歌又是怎樣以景傳情的？ （ 層次角度——1、遠(yuǎn)望和近觀的角度：1、2句遠(yuǎn)望，5、6句近觀。2、仰視和俯看的角度：1、2、3、4仰視，5、6俯看。3、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的角度：3、4句動(dòng)態(tài)，5、6句靜態(tài)。以景傳情——“云物凄涼”“ 殘星幾點(diǎn)”不僅是秋的涼意，星的寥落，更是內(nèi)心凄涼的反映?！伴L(zhǎng)笛”和“籬菊”不僅是所聞和所見，更是內(nèi)心的思念和鄉(xiāng)情的反映。蓮之愁，更是人之愁。） 六、背誦、作業(yè) 界，映襯人物的情感 這首七律，通過詩人望中的見聞，寫深秋拂曉的長(zhǎng)安景色和羈旅思?xì)w的心情。 詩中的景物不僅有廣

8、狹、遠(yuǎn)近、高低之分，而且體現(xiàn)了天色隨時(shí)間推移由暗而明的變化。特別是頷頸兩聯(lián)的寫景，將典型景物與特定的心情結(jié)合起來，景語即是情語。雁陣和菊花，本是深秋季節(jié)的尋常景物，南歸之雁、東籬之菊又和思鄉(xiāng)歸隱的情緒，形影相隨，詩人將這些形象入詩，意在給人以豐富的暗示；加之以拂曙凄清氣氛的渲染，高樓笛韻的烘托，思?xì)w典故的運(yùn)用，使得全詩意境深遠(yuǎn)而和諧，風(fēng)格峻峭而清新。 首聯(lián)總攬長(zhǎng)安全景。在一個(gè)深秋的拂曉，詩人憑高而望，眼前凄冷清涼的云霧緩緩飄游，全城的宮觀樓閣都在腳下浮動(dòng)，景象迷蒙而壯闊。詩中“凄清”二字，既屬客觀，亦屬主觀，秋意的清冷，實(shí)襯心境的凄涼。正是這兩個(gè)字，為全詩定下了基調(diào)。 板書 作業(yè) 背誦全詩 教后札記