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1、第1單元生物與環(huán)境
2.從“南橘北枳”說起
第一課時
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究
1、能通過調(diào)查了解水果出產(chǎn)的地域性，并能初步類推理解各種植物都生存在適合自己生存的環(huán)境里。
2、能根據(jù)身邊一些植物的特點，分析它們是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。
3、能通過查閱資料等多種途徑了解植物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。
情感態(tài)度、價值觀
1、熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。
2、意識到環(huán)境對植物的影響，增強環(huán)境保護的意識。
科學(xué)知識
1. 知道植物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，植物的生存將會受到影響。
2. 知道植物的結(jié)構(gòu)特點是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。
科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境對生物的影
2、響，關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。課前布置學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地。
一、教學(xué)導(dǎo)入
1．教師講解：“南橘北枳”的故事。
2．學(xué)生觀看橘和枳的照片。3．提出問題：為什么淮南的這種橘樹在當(dāng)?shù)啬芙Y(jié)出又香又甜的果實，而移植到淮北就只能結(jié)出又酸又苦的枳呢？
4．學(xué)生猜想。
5．聯(lián)系到身邊可以找到的水果——它們都是本地生產(chǎn)的嗎？是不是也會存在這種現(xiàn)象呢？
6．讓我們通過調(diào)查各種水果的產(chǎn)地來開始研究吧。
二、活動調(diào)查各種水果的產(chǎn)地
1、出示課前學(xué)生去水果攤販那里調(diào)查水果的產(chǎn)地的調(diào)查表。
2、引導(dǎo)學(xué)生按照產(chǎn)地給這些水果按地域進行簡單分類。
3、
3、提問：有沒有來自南方的蘋果和北方的香蕉？
4、引導(dǎo)學(xué)生對此發(fā)表自己的看法。
5、得出結(jié)論：植物的生存是有地域性的，有些植物只適宜生活在南方，而有些植物只適宜生活在北方。
6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀指南車信箱，進一步探討植物具有地域性的原因。
明白：①陽光、水分、溫度、土壤是影響植物生存的基本因素；②不同的植物對這些因素的需求不一樣，這決定了它們只能在一定的環(huán)境中得以生存；③植物對這些要素需要的特殊性是在長期進化過程中形成的；④各地的環(huán)境決定了當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布。簡單的說，也可以總結(jié)成一句話：環(huán)境造就了具有特殊習(xí)性的植物，環(huán)境也決定了植物種類的區(qū)域性分布。
7、結(jié)合教材第8頁圖片上的植物，
4、幫助學(xué)生理解指南車信箱中所介紹的“擇地而居”的知識。
三、活動它們來自哪里
1、提出問題：現(xiàn)在，人們根據(jù)需要進行了大量的移植植物。觀察我們周圍的植物，請根據(jù)它們的特點，推測它們來自怎樣的地區(qū)，并說一說做出推測的理由。
2、學(xué)生討論。
3、交流各自的推測。
四、布置作業(yè)：有些植物的原產(chǎn)地，學(xué)生難以進行判斷，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，或者通過其他途徑去查證。
第1單元生物與環(huán)境
2.從“南橘北枳”說起
第二課時
教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：能通過查閱資料等多種途徑了解動物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。情感態(tài)度、價值觀
1、熱愛大自然，樂于探索大自然的奧秘。
2、意識到環(huán)境對生物的影響，增強環(huán)境保護的意識。
5、
科學(xué)知識1、知道生物必須生存在一定的環(huán)境中，離開這個環(huán)境，生物的生存將會受到影響。
2、知道生物的結(jié)構(gòu)特點是與其所處的環(huán)境相適應(yīng)的。
科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境
關(guān)注環(huán)境對生物的影響，關(guān)注人類活動對環(huán)境的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)的生物圖片。有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料。
一、教學(xué)導(dǎo)入
1、提問：你能舉出植物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？
2、學(xué)生舉例。
3、過渡：動物是否也具有這樣的特性呢？
二、閱讀動物怎樣適應(yīng)環(huán)境
1、學(xué)生閱讀第9頁教材。
2、明白：動物和植物一樣，它們的生存也受到環(huán)境的影響。
3、說一說：你還知道其他動物適應(yīng)環(huán)境的事例嗎？請說一說。
三、活動了解鳥類是怎樣適應(yīng)環(huán)境的1、出示各種鳥類的圖片。
2、提問：這些圖片中的鳥的形態(tài)各有什么特點？他們分別適應(yīng)生活在什么樣的環(huán)境中？
3、學(xué)生討論。
4、教師提供有關(guān)鳥類適應(yīng)環(huán)境的資料，協(xié)助學(xué)生完成底10頁的記錄表。
四、布置作業(yè)鼓勵學(xué)生以更廣闊的視野去關(guān)注更多的生物群體，課后留心觀察各種動、植物，看一看它們是怎樣適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的。
從“南橘北枳”說起
