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1、階段知識擴充階段知識擴充一、英國第三次議會改革一、英國第三次議會改革18841885年英國進行的第三次議會改革年英國進行的第三次議會改革,基本上實現(xiàn)了成年男子的普選基本上實現(xiàn)了成年男子的普選權權,也就是說工人階級最為基本的要求成為現(xiàn)實也就是說工人階級最為基本的要求成為現(xiàn)實,這次改革對于選區(qū)又重新這次改革對于選區(qū)又重新進行了劃分進行了劃分,原來的城鎮(zhèn)和農村選區(qū)被取消原來的城鎮(zhèn)和農村選區(qū)被取消,按照當時英國的人口比例按照當時英國的人口比例,重重新劃定了選區(qū)的界限新劃定了選區(qū)的界限,并實行單選區(qū)制并實行單選區(qū)制,即一個選區(qū)只選出一名議員。不久即一個選區(qū)只選出一名議員。不久又取消了議員的財產資格限制又
2、取消了議員的財產資格限制,并且議員從并且議員從1912年開始領取薪金。隨著議年開始領取薪金。隨著議會制度的改革會制度的改革,1853年議會發(fā)表了年議會發(fā)表了關于建立常任英國文官制度的報告關于建立常任英國文官制度的報告為建立現(xiàn)代文官制度繪制了藍圖。為建立現(xiàn)代文官制度繪制了藍圖。1870年年,樞密院建立了以考試和業(yè)績作樞密院建立了以考試和業(yè)績作為文官錄用和晉升依據的文官制度。文官制度的建立為文官錄用和晉升依據的文官制度。文官制度的建立,糾正了政黨政治中糾正了政黨政治中政治分贓的弊病政治分贓的弊病,同時也使國家政策有連續(xù)性同時也使國家政策有連續(xù)性,不因政府的變遷而中斷行政不因政府的變遷而中斷行政過程
3、。過程。二、普選制二、普選制公民依照憲法和法律享有選舉權和被選舉權。實行公民普遍參加國家代公民依照憲法和法律享有選舉權和被選舉權。實行公民普遍參加國家代表機關選舉的制度表機關選舉的制度,就是普選制。在選舉中就是普選制。在選舉中,由選民直接投票選出國家權力由選民直接投票選出國家權力機關代表機關代表,或由選民選出代表、選舉人或代表團或由選民選出代表、選舉人或代表團,爾后由他們去投票選出國爾后由他們去投票選出國家權力機關代表。廣大選民通過直接選舉或間接選舉家權力機關代表。廣大選民通過直接選舉或間接選舉,行使自己的民主權行使自己的民主權利。在歷史意義上利。在歷史意義上,針對針對19世紀末到世紀末到20
4、世紀初的歐洲民主選舉來看世紀初的歐洲民主選舉來看,普選制普選制指公民不論性別、種族、出生背景、教育年限等別的條件而享有選舉權指公民不論性別、種族、出生背景、教育年限等別的條件而享有選舉權與被選舉權。與被選舉權。三、現(xiàn)代民主政治的開創(chuàng)三、現(xiàn)代民主政治的開創(chuàng) 1718世紀世紀,英國、美國和法國相繼爆發(fā)革命和戰(zhàn)爭英國、美國和法國相繼爆發(fā)革命和戰(zhàn)爭,開啟了創(chuàng)建現(xiàn)代民主政治的歷程?，F(xiàn)代開啟了創(chuàng)建現(xiàn)代民主政治的歷程?，F(xiàn)代民主與以古代雅典為代表的古典民主有明顯的區(qū)別民主與以古代雅典為代表的古典民主有明顯的區(qū)別:前者建立于民族國家前者建立于民族國家,后者是小國寡民的后者是小國寡民的城邦政治城邦政治;前者的參與
5、者是國家的成年公民前者的參與者是國家的成年公民,后者只限于本邦的成年男性公民。在實現(xiàn)方式上后者只限于本邦的成年男性公民。在實現(xiàn)方式上,前者以間接民主方式為主前者以間接民主方式為主,多采用代議制度、政黨政治多采用代議制度、政黨政治;后者實行直接民主后者實行直接民主,以公民大會為主以公民大會為主要機構。在實踐中要機構。在實踐中,前者具有較廣泛的基礎前者具有較廣泛的基礎,運行相對穩(wěn)定運行相對穩(wěn)定;后者則持續(xù)時間較短后者則持續(xù)時間較短,容易蛻化為容易蛻化為專制政體。因此專制政體。因此,現(xiàn)代民主并不是古典民主的簡單延續(xù)或再生。從古典民主到現(xiàn)代民主有兩現(xiàn)代民主并不是古典民主的簡單延續(xù)或再生。從古典民主到現(xiàn)
6、代民主有兩千多年的時間跨度千多年的時間跨度,其間人類經歷了多種政體其間人類經歷了多種政體,但始終沒有放棄對民主的追求。大致從蘇格拉但始終沒有放棄對民主的追求。大致從蘇格拉底開始底開始,古典時期的思想家就在探索改良古典民主的道路古典時期的思想家就在探索改良古典民主的道路,其成果就是混合政體理論。從羅馬其成果就是混合政體理論。從羅馬帝國建立以至整個中世紀帝國建立以至整個中世紀,民主在西歐國家政治中基本處于消亡狀態(tài)。在中世紀晚期到近代民主在西歐國家政治中基本處于消亡狀態(tài)。在中世紀晚期到近代初期初期,現(xiàn)代民主兩大觀念的前提是個人自由意識和民族自由意識覺醒現(xiàn)代民主兩大觀念的前提是個人自由意識和民族自由意
7、識覺醒,其標志分別是人文主義其標志分別是人文主義和主權國家觀念的出現(xiàn)。伴隨著民族國家的成長和主權國家觀念的出現(xiàn)。伴隨著民族國家的成長,絕對君主制從成熟走向衰落絕對君主制從成熟走向衰落,英國首先邁出英國首先邁出了創(chuàng)建現(xiàn)代民主的步伐。了創(chuàng)建現(xiàn)代民主的步伐。四、中世紀城市的出現(xiàn)及影響四、中世紀城市的出現(xiàn)及影響1.城市的出現(xiàn)及反封建斗爭城市的出現(xiàn)及反封建斗爭10世紀后世紀后,西歐開始出現(xiàn)作為手工業(yè)和商業(yè)中心的城市西歐開始出現(xiàn)作為手工業(yè)和商業(yè)中心的城市,它是在封建主的領地和城它是在封建主的領地和城堡、封建莊園、教會領地及修道院的包圍之中出現(xiàn)的。城市里的商業(yè)和貿易活動堡、封建莊園、教會領地及修道院的包圍之
8、中出現(xiàn)的。城市里的商業(yè)和貿易活動首先需要有自由的保障首先需要有自由的保障,以商人為首的城市居民為爭取城市的自由以商人為首的城市居民為爭取城市的自由,同封建領主展同封建領主展開了不同形式的斗爭。盡管這種斗爭有時候會發(fā)展到使用暴力開了不同形式的斗爭。盡管這種斗爭有時候會發(fā)展到使用暴力,但在許多情況下但在許多情況下還是采取較為和平的方式進行。有時候還是采取較為和平的方式進行。有時候,商人們甚至不得不用金錢向封建領主贖商人們甚至不得不用金錢向封建領主贖買城市的自由。買城市的自由。在形式上在形式上,城市的自由是通過城市同封建領主之間訂立的憲章或條約來確定的。城市的自由是通過城市同封建領主之間訂立的憲章或
9、條約來確定的。雖然這些憲章和條約的規(guī)定不盡相同雖然這些憲章和條約的規(guī)定不盡相同,但在根本原則上都是一致的。城市必須向但在根本原則上都是一致的。城市必須向封建領主納稅封建領主納稅,但后者放棄對城市的統(tǒng)治權和司法權。這樣但后者放棄對城市的統(tǒng)治權和司法權。這樣,城市成了一個自治的、城市成了一個自治的、自由的世界自由的世界,而包圍著它的卻是一整套以束縛個人自由為特征的封建體系。而包圍著它的卻是一整套以束縛個人自由為特征的封建體系。2.市民群體對城市的管理市民群體對城市的管理中世紀的城市是一個自治團體中世紀的城市是一個自治團體,城市自我管理的核心是它的市民群體城市自我管理的核心是它的市民群體,它的范它的
10、范圍很廣圍很廣,包括了城市里所有的合法居民包括了城市里所有的合法居民,甚至包括逃到城市里的奴隸或農奴。甚至包括逃到城市里的奴隸或農奴。公民對城市事務的參與公民對城市事務的參與,首先是通過行會或兄弟會來進行的。行會和兄弟會首先是通過行會或兄弟會來進行的。行會和兄弟會是城市里最先出現(xiàn)的自治機構。商人們?yōu)榱吮Ｗo自己的利益是城市里最先出現(xiàn)的自治機構。商人們?yōu)榱吮Ｗo自己的利益,對商業(yè)活動進對商業(yè)活動進行規(guī)范行規(guī)范,最先組成了行會或兄弟會。入會的會員必須宣誓最先組成了行會或兄弟會。入會的會員必須宣誓,遵守行會的章程遵守行會的章程,維維護團體的共同利益護團體的共同利益,這種行會和兄弟會的組成各不相同這種行會
11、和兄弟會的組成各不相同,有的行會由從事同一有的行會由從事同一行業(yè)的商人組成行業(yè)的商人組成,有的則由不同行業(yè)的商人組成。城市公民也必須宣誓有的則由不同行業(yè)的商人組成。城市公民也必須宣誓,遵守遵守城市法律城市法律,維護城市的利益。維護城市的利益。行會和兄弟會由會員推選出來的代表來進行管理行會和兄弟會由會員推選出來的代表來進行管理,并設財務官來管理行會并設財務官來管理行會的財政的財政,每個行會都有一個行會大廳每個行會都有一個行會大廳,會員們定期在這里聚會會員們定期在這里聚會,討論行會的討論行會的事務。在行會和兄弟會之上事務。在行會和兄弟會之上,城市由一個市政議事會來管理城市由一個市政議事會來管理,它
12、的成員由行它的成員由行會和兄弟會的代表組成。市政議事會的權力來自于公民群體會和兄弟會的代表組成。市政議事會的權力來自于公民群體,并受到市民并受到市民大會的監(jiān)督。在司法方面大會的監(jiān)督。在司法方面,同樣體現(xiàn)了市民群體自治的原則同樣體現(xiàn)了市民群體自治的原則,訴訟案件由市訴訟案件由市民組成的法庭和陪審團按照城市的法律進行審理。由市民組成的陪審團民組成的法庭和陪審團按照城市的法律進行審理。由市民組成的陪審團保證了執(zhí)法的民主性和公正性。保證了執(zhí)法的民主性和公正性。3.市民群體壯大的影響市民群體壯大的影響從從15、16世紀開始世紀開始,歐洲的封建制度逐漸解體歐洲的封建制度逐漸解體,民族國家逐步形成。城市融民
13、族國家逐步形成。城市融入到民族國家中入到民族國家中,成為它的一部分。這時候成為它的一部分。這時候,城市的市民群體已經發(fā)展成為城市的市民群體已經發(fā)展成為擁有深厚的經濟基礎和社會基礎的資產階級擁有深厚的經濟基礎和社會基礎的資產階級,但他們卻是社會的被統(tǒng)治階但他們卻是社會的被統(tǒng)治階級級,占據統(tǒng)治位置的則是世襲的、幾乎擁有絕對權力的君主。市民階層要占據統(tǒng)治位置的則是世襲的、幾乎擁有絕對權力的君主。市民階層要求將早已習慣了的城市自由而民主的生活方式引入民族國家求將早已習慣了的城市自由而民主的生活方式引入民族國家,正是在他們正是在他們的推動下的推動下,歐洲國家相繼爆發(fā)了資產階級革命歐洲國家相繼爆發(fā)了資產階
14、級革命,走上了政治與社會民主化的走上了政治與社會民主化的道路。道路。五、亞當五、亞當斯密論世界市場斯密論世界市場美洲的發(fā)現(xiàn)和經由好望角抵達印度航線的開辟美洲的發(fā)現(xiàn)和經由好望角抵達印度航線的開辟,是人類歷史上最偉大、最是人類歷史上最偉大、最重要的兩件事。它們的影響一直是非常巨大的重要的兩件事。它們的影響一直是非常巨大的,但是在這些發(fā)現(xiàn)之后短短但是在這些發(fā)現(xiàn)之后短短的的23個世紀中個世紀中,它們影響的整個范圍尚且無法確定。人類的智慧無法預它們影響的整個范圍尚且無法確定。人類的智慧無法預見見,人類今后將從這些重大的事件中獲得哪些利益或者遭受不幸。這兩件人類今后將從這些重大的事件中獲得哪些利益或者遭受
15、不幸。這兩件事某種程度上把世界上相距最為遙遠的部分連在一起事某種程度上把世界上相距最為遙遠的部分連在一起,使它們互通有無使它們互通有無,增增加彼此的快樂加彼此的快樂,促進彼此的工業(yè)促進彼此的工業(yè),因此因此,它們的總體趨勢似乎是有益的。這它們的總體趨勢似乎是有益的。這些發(fā)現(xiàn)的重要結果之一是將重商主義提升到了一個從未達到過的程度上。些發(fā)現(xiàn)的重要結果之一是將重商主義提升到了一個從未達到過的程度上。重商主義的目標是通過貿易和制造業(yè)重商主義的目標是通過貿易和制造業(yè),而不是通過土地的改良和耕種而不是通過土地的改良和耕種,是通是通過城市的工業(yè)過城市的工業(yè),而不是通過農村的工業(yè)而不是通過農村的工業(yè),來使一個大
16、國變得富足。來使一個大國變得富足。但是因為有了這些發(fā)現(xiàn)但是因為有了這些發(fā)現(xiàn),歐洲的商業(yè)城鎮(zhèn)不再只是世界的一小部分的制造歐洲的商業(yè)城鎮(zhèn)不再只是世界的一小部分的制造者和運輸者者和運輸者,現(xiàn)在已經成為為數眾多的、興旺的美洲耕種者的制造者現(xiàn)在已經成為為數眾多的、興旺的美洲耕種者的制造者,也是也是亞洲、非洲、美洲、幾乎所有國家的運輸者和某種程度的制造者。兩個亞洲、非洲、美洲、幾乎所有國家的運輸者和某種程度的制造者。兩個新世界都對它們的工業(yè)打開大門新世界都對它們的工業(yè)打開大門,每個都比過去的更加巨大、更加廣闊每個都比過去的更加巨大、更加廣闊,其其中美洲市場每天都在越來越大地發(fā)展。的確中美洲市場每天都在越來
17、越大地發(fā)展。的確,擁有美洲的殖民地且能直接擁有美洲的殖民地且能直接與東印度進行貿易的國家享受著這一巨大貿易的全部榮耀與光輝。盡管與東印度進行貿易的國家享受著這一巨大貿易的全部榮耀與光輝。盡管其他國家受到這樣或者那樣的限制其他國家受到這樣或者那樣的限制,但是也常常能享受到這一貿易的實際但是也常常能享受到這一貿易的實際收益的大部分。收益的大部分。六、重商主義六、重商主義也稱作也稱作“商業(yè)本位商業(yè)本位”,產生于產生于16世紀中葉世紀中葉,盛行于盛行于1718世紀中葉世紀中葉,后為古典后為古典經濟學取代經濟學取代 。它建立在這樣的信念上。它建立在這樣的信念上:即一國的國力基于通過貿易的順差即一國的國力
18、基于通過貿易的順差,即出口額大于進口額即出口額大于進口額,所能獲得的財富。是封建主義解體之后的所能獲得的財富。是封建主義解體之后的1617世世紀西歐資本原始積累時期的一種經濟理論或經濟體系紀西歐資本原始積累時期的一種經濟理論或經濟體系,反映資本原始積累反映資本原始積累時期商業(yè)資產階級利益的經濟理論和政策體系。該理論認為一國積累的時期商業(yè)資產階級利益的經濟理論和政策體系。該理論認為一國積累的金銀越多金銀越多,就越富強。主張國家干預經濟生活就越富強。主張國家干預經濟生活,禁止金銀輸出禁止金銀輸出,增加金銀輸增加金銀輸入。重商主義者認為入。重商主義者認為,要得到這種財富要得到這種財富,最好是由政府管
19、制農業(yè)、商業(yè)和制最好是由政府管制農業(yè)、商業(yè)和制造業(yè)造業(yè);發(fā)展對外貿易壟斷發(fā)展對外貿易壟斷;通過高關稅率及其他貿易限制來保護國內市場通過高關稅率及其他貿易限制來保護國內市場;并利用殖民地為母國的制造業(yè)提供原料和市場。并利用殖民地為母國的制造業(yè)提供原料和市場。七、中世紀基督教會對西歐的統(tǒng)治七、中世紀基督教會對西歐的統(tǒng)治基督教圣禮是教會掌握群眾的重要手段。圣禮主要有洗禮和彌撒。洗禮基督教圣禮是教會掌握群眾的重要手段。圣禮主要有洗禮和彌撒。洗禮是基督教的入教儀式是基督教的入教儀式,新生嬰兒和改信基督教者均需受洗。彌撒的主要內新生嬰兒和改信基督教者均需受洗。彌撒的主要內容是圣餐禮容是圣餐禮,由教士給教徒
20、分發(fā)少許面餅和葡萄酒由教士給教徒分發(fā)少許面餅和葡萄酒,分別象征基督的身體和分別象征基督的身體和血。教會規(guī)定教徒應交納什一稅血。教會規(guī)定教徒應交納什一稅,即把收入的十分之一交給教會。即把收入的十分之一交給教會。中世紀西歐基督教會對思想文化的壟斷主要表現(xiàn)在以下幾個方面中世紀西歐基督教會對思想文化的壟斷主要表現(xiàn)在以下幾個方面:排斥排斥古典文化。帶有世俗性質的希臘羅馬古典作品遭到了教會的敵視和破壞。古典文化。帶有世俗性質的希臘羅馬古典作品遭到了教會的敵視和破壞?？刂平逃?。特別是在最初幾百年中控制教育。特別是在最初幾百年中,僧侶是唯一掌握文化知識的階層僧侶是唯一掌握文化知識的階層,教教會是唯一設立學校的
21、地方。精神奴役。首先是鼓勵懺悔會是唯一設立學校的地方。精神奴役。首先是鼓勵懺悔,即教徒定期把即教徒定期把自己的思想和言行向教會的神父坦白交代自己的思想和言行向教會的神父坦白交代,求得上帝的寬恕求得上帝的寬恕;其次是宣揚禁其次是宣揚禁欲主義欲主義,禁止教徒有人的各種欲望禁止教徒有人的各種欲望,認為人要洗刷自己的認為人要洗刷自己的“原罪原罪”就要在一就要在一生中受苦受難生中受苦受難,逆來順受。迫害異端。在中世紀西歐逆來順受。迫害異端。在中世紀西歐,凡是和凡是和圣經圣經或或教會信條相抵觸的言論或行動教會信條相抵觸的言論或行動,一概被羅馬教廷斥之為異端一概被羅馬教廷斥之為異端,同地獄、魔鬼同地獄、魔鬼
22、聯(lián)系在一起。凡是屬于異端的人聯(lián)系在一起。凡是屬于異端的人,都要受到宗教裁判的嚴厲懲罰?；浇潭家艿阶诮滩门械膰绤枒土P?；浇陶y(tǒng)教派的異端運動從來就沒有停止過正統(tǒng)教派的異端運動從來就沒有停止過,并一直是中世紀西歐人民反封建并一直是中世紀西歐人民反封建斗爭的重要力量。斗爭的重要力量。八、文藝復興的歷史意義及缺陷八、文藝復興的歷史意義及缺陷文藝復興促使歐洲人從以神為中心過渡到以人為中心文藝復興促使歐洲人從以神為中心過渡到以人為中心,把人的重點從來世轉移到把人的重點從來世轉移到現(xiàn)世現(xiàn)世,喚醒了人們的積極進取精神、創(chuàng)造精神及科學實驗精神喚醒了人們的積極進取精神、創(chuàng)造精神及科學實驗精神,從而在精神方面
23、為從而在精神方面為資本主義制度的勝利和確立開辟了道路。具體而言資本主義制度的勝利和確立開辟了道路。具體而言:第一第一,它把人們它把人們,主要是有教養(yǎng)主要是有教養(yǎng)的人們的人們,從中世紀的基督教神學的桎梏下解放出來從中世紀的基督教神學的桎梏下解放出來,發(fā)揚了為創(chuàng)造現(xiàn)世的幸福而奮發(fā)揚了為創(chuàng)造現(xiàn)世的幸福而奮斗的樂觀進取精神。資產階級正是在這種精神的指引下創(chuàng)造近代資本主義世界的。斗的樂觀進取精神。資產階級正是在這種精神的指引下創(chuàng)造近代資本主義世界的。第二第二,雖然文藝復興在哲學上成就不大雖然文藝復興在哲學上成就不大,但是它摧毀了僵化死板的經院哲學體系但是它摧毀了僵化死板的經院哲學體系,提提倡科學方法和科
24、學實驗倡科學方法和科學實驗,這就為這就為17、18及及19世紀的自然科學的大發(fā)展打下了基礎。世紀的自然科學的大發(fā)展打下了基礎。第三第三,文藝復興時期創(chuàng)造出來的富有魅力的精湛的藝術品及文學杰作文藝復興時期創(chuàng)造出來的富有魅力的精湛的藝術品及文學杰作,成為人類藝成為人類藝術寶庫中的無價的瑰寶術寶庫中的無價的瑰寶,永放光芒。第四永放光芒。第四,文藝復興為以后的思想進步掃清了道路。文藝復興為以后的思想進步掃清了道路。它也推動了政治學說的發(fā)展它也推動了政治學說的發(fā)展,為后來的為后來的“自然權利學說自然權利學說”“”“社會契約論社會契約論”“”“人民人民的革命權利的革命權利”“”“人民主權人民主權”以及以及
25、“三權分立三權分立”等學說的產生提供了思想淵源。等學說的產生提供了思想淵源。文藝復興的缺陷主要表現(xiàn)在文藝復興的缺陷主要表現(xiàn)在:第一第一,這個時期的藝術家、文人和學者們雖然這個時期的藝術家、文人和學者們雖然大力表現(xiàn)和發(fā)揚人文主義精神大力表現(xiàn)和發(fā)揚人文主義精神,認識和揭露天主教會和教皇的腐朽、罪惡認識和揭露天主教會和教皇的腐朽、罪惡,但他們還是樂于接受教皇及教會的保護和豢養(yǎng)但他們還是樂于接受教皇及教會的保護和豢養(yǎng),而不愿走上宗教改革的道而不愿走上宗教改革的道路。第二路。第二,大多數人文主義者把在古代受到維護的那些迷信落后的東西保大多數人文主義者把在古代受到維護的那些迷信落后的東西保存了下來存了下來
26、,如魔法、巫術和占星術等等。第三如魔法、巫術和占星術等等。第三,在反對神性和神權在反對神性和神權,提倡和提倡和張揚人性和人權的同時張揚人性和人權的同時,沒有對人性和人權問題進行限定沒有對人性和人權問題進行限定,以至于出現(xiàn)了過以至于出現(xiàn)了過分追求人性的發(fā)揚分追求人性的發(fā)揚,走上了人性過度泛濫的極端局面。走上了人性過度泛濫的極端局面。九、人文主義教育的基本特征九、人文主義教育的基本特征在人文主義思想的直接影響下在人文主義思想的直接影響下,文藝復興時期的人文主義教育形成了與中文藝復興時期的人文主義教育形成了與中世紀教育截然不同的基本特征。世紀教育截然不同的基本特征。第一第一,人道主義。在中世紀人道主
27、義。在中世紀,無論是教會教育無論是教會教育,還是世俗教育還是世俗教育,其根本目的都其根本目的都是培養(yǎng)虔誠的信徒、培養(yǎng)人對神的愛。中世紀教育可以說是一種為了神是培養(yǎng)虔誠的信徒、培養(yǎng)人對神的愛。中世紀教育可以說是一種為了神的教育。與此相反的教育。與此相反,人文主義教育雖然并不完全排斥宗教教育人文主義教育雖然并不完全排斥宗教教育,但是由于高但是由于高揚人性揚人性,重新恢復了人的尊嚴重新恢復了人的尊嚴,重新確立了人的價值。人文主義教育始終把重新確立了人的價值。人文主義教育始終把人、人的天性的自由發(fā)展人、人的天性的自由發(fā)展,當做教育的最高目的。當做教育的最高目的。第二第二,古典主義。在人文主義教育中古典
28、主義。在人文主義教育中,古希臘、羅馬的文化和教育成果發(fā)揮著巨大古希臘、羅馬的文化和教育成果發(fā)揮著巨大的作用。由于人文主義者的廣泛宣傳的作用。由于人文主義者的廣泛宣傳,在文藝復興時期在文藝復興時期,產生了學習、鉆研古典作產生了學習、鉆研古典作品的廣泛需要品的廣泛需要,傳播古典文化自然成為人文主義教育的基本職責。人文主義教育傳播古典文化自然成為人文主義教育的基本職責。人文主義教育所強調的一系列原則所強調的一系列原則,可以說是對古典文化內在精神進行深刻發(fā)掘的結果。對人可以說是對古典文化內在精神進行深刻發(fā)掘的結果。對人的價值的充分肯定、強調人的多方面能力的和諧發(fā)展、注重自由教育的價值的充分肯定、強調人
29、的多方面能力的和諧發(fā)展、注重自由教育,等等等等,所有所有這些人文主義教育的基本原則這些人文主義教育的基本原則,都是對古典文化精神繼承和發(fā)展的產物。都是對古典文化精神繼承和發(fā)展的產物。第三第三,自然主義。人文主義教育中的自然主義特征不僅表現(xiàn)在思想方法和學術研自然主義。人文主義教育中的自然主義特征不僅表現(xiàn)在思想方法和學術研究方法中的以引證自然取代引證究方法中的以引證自然取代引證圣經圣經的做法的做法,更重要的是表現(xiàn)在人文主義教更重要的是表現(xiàn)在人文主義教育家極力反對對人的天性和個性的壓抑育家極力反對對人的天性和個性的壓抑,主張人應按照自己的自然本性生活主張人應按照自己的自然本性生活,根據根據人的天性進
30、行教育人的天性進行教育,并使天性得到自由發(fā)展。具體言之并使天性得到自由發(fā)展。具體言之,人文主義教育家強調受教人文主義教育家強調受教育者的興趣、要求、欲望和自由育者的興趣、要求、欲望和自由,重視對新的教育方法的探討重視對新的教育方法的探討,以便更好地促進受以便更好地促進受教育者天性的發(fā)展。教育者天性的發(fā)展。第四第四,世俗化。人文主義教育是以一種完全不同于中世紀教育的面目出現(xiàn)的。中世俗化。人文主義教育是以一種完全不同于中世紀教育的面目出現(xiàn)的。中世紀教育以神和來世為目的世紀教育以神和來世為目的,人文主義教育則以人和現(xiàn)世為目的人文主義教育則以人和現(xiàn)世為目的;中世紀教育以神中世紀教育以神學和教義為主要的
31、教育內容學和教義為主要的教育內容,人文主義教育則以古典人文學科為基本的教育內容人文主義教育則以古典人文學科為基本的教育內容;中世紀教育完全由教會壟斷中世紀教育完全由教會壟斷,人文主義教育則由于開辦了大量世俗學校而打破了人文主義教育則由于開辦了大量世俗學校而打破了教會在教育中一統(tǒng)天下的局面。這樣教會在教育中一統(tǒng)天下的局面。這樣,從教育目的、教育內容到教育管理等基本從教育目的、教育內容到教育管理等基本方面方面,人文主義教育極大地推動了西歐教育的世俗化進程。人文主義教育極大地推動了西歐教育的世俗化進程。第五第五,貴族化。文藝復興運動本身是一場帶有明顯貴族化特點的思想啟蒙運動。貴族化。文藝復興運動本身
32、是一場帶有明顯貴族化特點的思想啟蒙運動。在這場運動中發(fā)揮主導作用的在這場運動中發(fā)揮主導作用的,始終是一小部分人文主義者連同支持他們的教會始終是一小部分人文主義者連同支持他們的教會和世俗貴族。這對人文主義教育也產生了直接的影響。人文主義者所重視的主要和世俗貴族。這對人文主義教育也產生了直接的影響。人文主義者所重視的主要是中上層社會的教育是中上層社會的教育,他們所復興的是古希臘、羅馬自由人的文化他們所復興的是古希臘、羅馬自由人的文化,他們所繼承的他們所繼承的是古代的自由人教育。民眾及其教育是古代的自由人教育。民眾及其教育,是在人文主義教育家們的視野之外的。是在人文主義教育家們的視野之外的。第六第六
33、,變革性。人文主義教育是西方教育歷史上的一次重大變革。由于復變革性。人文主義教育是西方教育歷史上的一次重大變革。由于復興了古典文化興了古典文化,對中世紀教育進行了重大改造對中世紀教育進行了重大改造,并創(chuàng)辦了一系列新型的學校并創(chuàng)辦了一系列新型的學校,特別是提出了一系列嶄新的教育思想特別是提出了一系列嶄新的教育思想,人文主義教育完成了教育中的重大人文主義教育完成了教育中的重大革新。這場革新的深刻意義在于革新。這場革新的深刻意義在于,它實現(xiàn)了從中世紀教育向近代教育的轉它實現(xiàn)了從中世紀教育向近代教育的轉變變,并為西方近代教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。正因如此并為西方近代教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。正因如
34、此,教育史家通常教育史家通常把以人文主義教育為代表的文藝復興時期把以人文主義教育為代表的文藝復興時期,當作西方近代教育的起源當作西方近代教育的起源,當作當作西方教育現(xiàn)代化歷史進程的重要開端。西方教育現(xiàn)代化歷史進程的重要開端。十、新教倫理與資本主義精神的關系十、新教倫理與資本主義精神的關系1.對財富的態(tài)度。新教認為對財富的態(tài)度。新教認為,財富本身沒有善惡之分財富本身沒有善惡之分,關鍵在于財富是如何關鍵在于財富是如何獲得和如何使用的。如果用不正當手段謀利獲得和如何使用的。如果用不正當手段謀利,如果謀利最終是為了肉體享如果謀利最終是為了肉體享受受,則財富便代表了一種罪惡則財富便代表了一種罪惡;如果通
35、過正當手段合理謀利如果通過正當手段合理謀利,并用理性約束并用理性約束本能、節(jié)制消費本能、節(jié)制消費,財富能夠榮耀上帝財富能夠榮耀上帝,并作為靈魂獲救的象征。這種態(tài)度與并作為靈魂獲救的象征。這種態(tài)度與資本主義精神中那種現(xiàn)身于經濟活動、拼命工作、聚斂財富、節(jié)制享受、資本主義精神中那種現(xiàn)身于經濟活動、拼命工作、聚斂財富、節(jié)制享受、不斷擴大投資不斷擴大投資,用財富衡量人的能力和道德的內在氣質是一致的。用財富衡量人的能力和道德的內在氣質是一致的。2.對時間的態(tài)度。新教不允許消極無為、空耗時間對時間的態(tài)度。新教不允許消極無為、空耗時間,認為時間是無價之寶認為時間是無價之寶,損失時間就是損失為上帝增光的機會損
36、失時間就是損失為上帝增光的機會,浪費時間在原則上是最大的罪孽。浪費時間在原則上是最大的罪孽。這與資本主義精神中注重效率的觀念是相同的。這與資本主義精神中注重效率的觀念是相同的。3.對職業(yè)活動的態(tài)度。新教倫理篤信對職業(yè)活動的態(tài)度。新教倫理篤信“自助者天助之自助者天助之”,倡導倡導“恪盡職守、恪盡職守、努力工作努力工作”的敬業(yè)精神。職業(yè)活動不僅是有效的禁欲手段的敬業(yè)精神。職業(yè)活動不僅是有效的禁欲手段,同時也是上帝同時也是上帝規(guī)定的生活目的。規(guī)定的生活目的?！安粍趧诱卟皇巢粍趧诱卟皇场边@一宗教箴言無條件地適用于每一這一宗教箴言無條件地適用于每一個人個人,無論窮人還是富人無論窮人還是富人,都必須完成上
37、帝授予的都必須完成上帝授予的“天職天職”。這同資本主義。這同資本主義精神對那些盡職勤奮、埋頭于工作的勞動者推崇的是一致的。精神對那些盡職勤奮、埋頭于工作的勞動者推崇的是一致的。新教倫理在有關塵世活動的最重要問題上給資本主義精神以強大倫理支新教倫理在有關塵世活動的最重要問題上給資本主義精神以強大倫理支持持,保護了一批具有強烈功利主義動機的理性經濟人保護了一批具有強烈功利主義動機的理性經濟人,把他們從傳統(tǒng)主義加把他們從傳統(tǒng)主義加給他們的偽善、貪婪、冷酷等道德指責中解脫出來給他們的偽善、貪婪、冷酷等道德指責中解脫出來,使資本主義精神和經使資本主義精神和經濟活動獲得了社會合法性。濟活動獲得了社會合法性?！靶陆虃惱硎乾F(xiàn)代經濟人搖籃旁的守護者新教倫理是現(xiàn)代經濟人搖籃旁的守護者”。
高考歷史一輪復習 板塊十二 階段知識擴充課件
