《湖北省漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊 盲孩子和他的影子課件 人教新課標(biāo)版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊 盲孩子和他的影子課件 人教新課標(biāo)版（39頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、盲孩子盲孩子和和他的他的1、了解童話的特點(diǎn)，正確識記生詞。、了解童話的特點(diǎn)，正確識記生詞。2、在有感情地誦讀中品味生動的語言，、在有感情地誦讀中品味生動的語言，體會優(yōu)美的意境。體會優(yōu)美的意境。3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。維的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。好品質(zhì)。童話童話是兒童文學(xué)的重要體裁是兒童文學(xué)的重要體裁, 多采多采用用夸張、擬人、象征夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)編織奇異的情節(jié),出現(xiàn)于其中的出現(xiàn)于其中的“人物人物”，是并非真有的假想形，是并非真有的假想形象，所講述的故事，
2、也是不可能象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。發(fā)生的?；孟牖孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段話反映生活的特殊藝術(shù)手段,但是但是童話中的種種幻想，都童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)植根于現(xiàn)實(shí)實(shí)，是生活的一種折光。，是生活的一種折光。金波簡介金波簡介 1935 1935年生于北京，兒童年生于北京，兒童文學(xué)作家，詩人，現(xiàn)任首文學(xué)作家，詩人，現(xiàn)任首都師范大學(xué)教授。著有詩都師范大學(xué)教授。著有詩集集在我和你之間在我和你之間、帶雨的花帶雨的花等，童話集等，童話集小樹葉童話小樹葉童話、金海金海螺小屋螺小屋等。等。19921992年獲國年獲國際安徒生獎提名。際安徒生獎提名。
3、烏丟烏丟丟奇遇丟奇遇是他近期的又一是他近期的又一力作。力作。嬉嬉戲戲 (x)哞哞哞哞 (mu)眨巴眨巴(zh b)潺潺潺潺(chn chn)癢癢酥酥酥酥(s)孿孿生生(lun)踉踉踉踉蹌蹌蹌蹌 (ling qing)情節(jié)發(fā)展： 盲孩子很盲孩子很寂寞寂寞“影子影子”的陪伴給盲孩子帶來的陪伴給盲孩子帶來快樂快樂和和溫暖溫暖影子、螢火蟲、影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子太陽、月亮的愛使盲孩子得到得到光明光明。“他的日子很寂寞他的日子很寂寞”“盲孩子似乎感受盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。到了光明，看到色彩。他很快樂他很快樂”他是一個盲孩子他是一個盲孩子他的世界里他的世界里, ,沒有光亮沒有光亮
4、, ,沒有色彩沒有色彩他無法親近別的小伙伴他無法親近別的小伙伴影子陪伴他影子陪伴他去牧場：去牧場：聽牛哞哞叫聽牛哞哞叫, ,聽羊咩咩叫聽羊咩咩叫攀上山坡：攀上山坡：采摘野花野果采摘野花野果走過小木橋：走過小木橋：聽潺潺的流水聲聽潺潺的流水聲_的盲孩子的盲孩子 請?jiān)跈M線上加一小請?jiān)跈M線上加一小標(biāo)題，說說你的想法。標(biāo)題，說說你的想法。（一）寂寞的盲孩子（二）快樂的盲孩子（三）見到了一線光明的盲孩子（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了 關(guān)愛的盲孩子（五）重見光明的盲孩子（一）寂寞的盲孩子誰跟我玩？分角色朗讀:(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?(3)影子說這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種
5、感覺?（二）快樂的盲孩子（三）見到了一線光明的盲孩子（1）是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望？（2）疊詞有什么妙用？ 飄飄忽忽、幽幽、 緩緩、小?。?）哪一句是中心句？（1）盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到 了哪些朋友的幫助？（2）你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗(yàn)？（四）在風(fēng)雨中掙扎并得到了 關(guān)愛的盲孩子（1）重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物？（2）美讀（3）影子最后變成了什么？從中你感悟到了什么？（4）結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么？（五）重見光明的盲孩子 在優(yōu)美的旋律中品讀在優(yōu)美的旋律中品讀盲孩子和他的影子的故事盲孩子和他的影子的故事 把文章中觸動你心靈的字、詞、
6、句子或使你感悟最深的段落找出來。 美的意境是由美的語言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來？ 我們應(yīng)該關(guān)愛孤單弱小的人，這樣他們我們應(yīng)該關(guān)愛孤單弱小的人，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。才會感受到生活的光明和美好。給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。弱勢群體需要全社會的關(guān)愛，而不是一部分人弱勢群體需要全社會的關(guān)愛，而不是一部分人 。弱小者本身也應(yīng)熱愛生活，執(zhí)著追求，不弱小者本身也應(yīng)熱愛生活，執(zhí)著追求，不應(yīng)自暴自棄。應(yīng)自暴自棄。 總之，同情弱者、關(guān)愛弱者、幫助弱者，這是高尚的總之，同情弱者、關(guān)愛弱者、幫助弱者，這是高尚的人道主義思想，懂得只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛
7、，這世界就會人道主義思想，懂得只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界就會充滿光明和美好，以及給予別人幸福自己也會獲得幸福的充滿光明和美好，以及給予別人幸福自己也會獲得幸福的道理。道理。b找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的詞句找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的詞句思考一下，你能思考一下，你能 他的日子過得很他的日子過得很寂寞寂寞。-盲孩子似乎感盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很受到了光明，看到了色彩，它很快樂快樂。-“啊，我看見它了，螢火蟲啊，我看見它了，螢火蟲”他他從來沒這從來沒這樣快樂過樣快樂過。-盲孩子望著他的影子盲孩子望著他的影子驚喜地叫驚喜地叫起來起來：“啊啊! !我的影子，是你嗎我的影子，是你嗎? ?我好像
8、看見我好像看見你了你了! !真的，我看見你了真的，我看見你了! !”-他看見了他看見了周圍周圍的一切的一切! !這是一篇美麗的抒情童話，它營這是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有詩造了一種純真溫馨的氛圍，有詩情畫意般的境界。情畫意般的境界。 課文是從哪些方面表現(xiàn)純真溫馨的氛課文是從哪些方面表現(xiàn)純真溫馨的氛圍和詩情畫意般的境界的？圍和詩情畫意般的境界的？ 盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩快，情境多姿多彩 。如：。如：“牛兒哞哞地叫，牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果采摘野花野果”，“聽潺聽潺潺的流水聲潺
9、的流水聲”，螢火蟲，螢火蟲“幽藍(lán)幽藍(lán)”“”“翠綠翠綠”的光，的光，以及太陽、月亮、以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹彎彎的彩虹”、“各色花各色花朵朵”、“綠草綠草”、“露珠露珠”等，這一些就構(gòu)成等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。 3 3、節(jié)奏感強(qiáng)。如、節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落，一聲霹靂話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了?！薄啊薄八麄兯麄冏哌^泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?4 4、含蓄，有象征意義。如、含蓄，有象征意義。如“我從陽光我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里里來，也
10、從月光里來，還從燈光里來。來?！薄啊薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。身邊陪伴著你的。”他倆說，我們都是光明他倆說，我們都是光明的孩子。的孩子。” 5 5、按句排列，短小、活潑、跳躍，像、按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如他是一個盲孩子。他是一個盲孩子。”“”“在他的世界里，沒在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。有光亮，沒有色彩?！薄啊薄八且粋€永遠(yuǎn)生他是一個永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子?；钤诤谝估锏暮⒆印！?關(guān)于課文的主題，可以從不同的角關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法
11、你同意嗎？還有度來理解。下面兩種說法你同意嗎？還有別的看法嗎？別的看法嗎？1 1對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛關(guān)愛 他他 們，這樣他們才會感受到生活的光明們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。和美好。2.2.盲孩子獲得光明的同時(shí)影子也獲得了生命，盲孩子獲得光明的同時(shí)影子也獲得了生命，變成變成 了一個美麗的孩子。這說明給別人帶來幸了一個美麗的孩子。這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。福，自己也能得到幸福。3.3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛生活，不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛生活，追求光明未來。追求光明未來。 把把童話中觸動你心靈詞童
12、話中觸動你心靈詞語、句子或段落找出來語、句子或段落找出來, ,有感情的朗讀一下，并有感情的朗讀一下，并談?wù)勀愕母惺堋Ｕ務(wù)勀愕母惺堋?1.“牛兒牛兒哞哞哞哞地叫地叫” ，“羊兒羊兒咩咩咩咩地叫地叫” ，“聽聽潺潺潺潺的流水聲的流水聲” 。（疊音詞）（疊音詞）2.風(fēng)停了，雨停了，天晴了風(fēng)停了，雨停了，天晴了。（短句）。（短句）3.我從陽光里來，也從月光里來，還從燈我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來光里來（含蓄，有象征義）（含蓄，有象征義）4.他不但看見了太陽、月亮，還看見了那他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。他還看見了天上出么多螢火蟲組合的燈。他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩
13、虹。他還看見了各種顏色的現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。（創(chuàng)設(shè)美好意境）（創(chuàng)設(shè)美好意境）概括盲孩子、影子、螢火蟲的形象特點(diǎn)：概括盲孩子、影子、螢火蟲的形象特點(diǎn)：1、盲孩子：盲孩子：2、影子：影子：3、螢火蟲：螢火蟲：孤單弱小，但熱愛生活，孤單弱小，但熱愛生活，渴望和追求光明渴望和追求光明富有人情味，親情感，樂于助人富有人情味，親情感，樂于助人助人為樂，無私奉獻(xiàn)助人為樂，無私奉獻(xiàn) 結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩情畫意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題界，我們應(yīng)如何理解文章主題? 1 1對于像盲孩子一
14、樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。美好。2.2.盲孩子獲得光明的同時(shí)影子也獲得了生命，盲孩子獲得光明的同時(shí)影子也獲得了生命，變成變成 了一個美麗的孩子。這說明給別人帶來幸了一個美麗的孩子。這說明給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。福，自己也能得到幸福。3.3.不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛生活，不管自己曾遭遇什么不幸，都要熱愛生活，追求光明未來。追求光明未來。如果你是一個如果你是一個“盲孩子盲孩子”，永遠(yuǎn)不要放棄對光明的追求！永遠(yuǎn)不要放棄對光明的追求！俗話說俗話說“一個籬笆三個樁，
15、一個好漢一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫三個幫”。好漢尚且如此，作為像盲。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們?yōu)楹⒆右粯拥娜跣≌?，就更需要我們?yōu)樗麄兩斐鲈郑麄儾拍芨惺艿盟麄兩斐鲈?，他們才能感受得到生活的光明和美好。讓我們也像課到生活的光明和美好。讓我們也像課文當(dāng)中的影子、螢火蟲、太陽、月亮文當(dāng)中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關(guān)愛弱者，為社會獻(xiàn)出自己的愛那樣關(guān)愛弱者，為社會獻(xiàn)出自己的愛心。心。閱讀感言閱讀感言 生活中有許多像盲孩子那樣的弱者，面生活中有許多像盲孩子那樣的弱者，面對他們，我們需做些什么？對他們，我們需做些什么？如果你是一個如果你是一個“盲孩子盲孩子”，永
16、遠(yuǎn)不要放棄對光明的追求！永遠(yuǎn)不要放棄對光明的追求！如果能做如果能做“影子影子”和和“螢火蟲螢火蟲”，永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛心和光芒！永遠(yuǎn)不要吝嗇你的愛心和光芒！愿同學(xué)們：愿同學(xué)們： 做一個有能力獲得幸福也讓別人獲做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！得幸福的人！送人玫瑰，手留余香。送人玫瑰，手留余香。 有愛，一切皆有可能。有愛，一切皆有可能。紀(jì)伯倫：紀(jì)伯倫： 和你一同笑過的人，你可能把他忘掉和你一同笑過的人，你可能把他忘掉;和你一同哭過和你一同哭過的人，你卻永遠(yuǎn)不忘。的人，你卻永遠(yuǎn)不忘。 佚佚 名：名： 真友誼像磷火真友誼像磷火在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。最亮。不夠不夠 這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時(shí)，體會文章美的同時(shí)，體會文章“愛愛”的主題，讓我的主題，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！們，讓愛充滿人間！課堂小結(jié)課堂小結(jié)
湖北省漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文上冊 盲孩子和他的影子課件 人教新課標(biāo)版
