滿足情感需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)教學(xué)論文4篇

《滿足情感需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)教學(xué)論文4篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滿足情感需要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)教學(xué)論文4篇（37頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、滿足情感需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 摘要：隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入和WTO的加入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，但仍存在著“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問(wèn)題，出現(xiàn)“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村中學(xué)尤為突出。對(duì)此，我們必須進(jìn)行深入研究，找出原因，調(diào)整策略，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地發(fā)展。筆者通過(guò)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合多年的工作實(shí)踐，感到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重中之重，本文欲就尊重學(xué)生的主體意識(shí)和滿足學(xué)生的情感需要進(jìn)行論述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)；情感需要；學(xué)習(xí)興趣 引言 《英語(yǔ)課程

2、標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！鼻楦泻驼J(rèn)知系統(tǒng)是信息加工過(guò)程中的兩個(gè)子系統(tǒng)。所有信息加工過(guò)程都含有情感成分。情感可以是信息加工啟動(dòng)狀態(tài)，也可以是信息加工的背景狀態(tài)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是信息加工過(guò)程，在這個(gè)信息過(guò)程中主客觀因素都有很大影響。主觀因素是與信息者本人素質(zhì)有關(guān)的因素，如認(rèn)知因素、情感因素和年齡影響，其中情感因素對(duì)外語(yǔ)信息的影響和作用不可忽視。在教學(xué)過(guò)程中，就要求我們教師利用教育學(xué)心理學(xué)方面的知識(shí)，深入了解學(xué)生，深入了解他們的心理情感需要并盡可能滿

3、足他們，讓他們具有積極情緒、情感，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 那么，怎樣才能利用課堂教學(xué)這塊素質(zhì)教育主陣地，盡可能地滿足學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行考慮： 一、滿足學(xué)生對(duì)美好事物和新鮮事物向往的需要。 愛美之心是人之天性。對(duì)于人生尚處于懵懂時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，周圍的一切都是美好的、毫無(wú)瑕疵的、完美無(wú)缺的：疼愛他們的父母、親戚朋友、天真無(wú)邪兩小無(wú)猜的小伙伴、美妙而又充滿奧妙的大自然等等。在學(xué)校中教師又是美好形象的化身。教師的言行舉止，直接影響到學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀、人生觀的形成。因此為人師表、注重形象對(duì)學(xué)生向

4、往美好的心靈來(lái)說(shuō)何等重要。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意“三美”：㈠教態(tài)美。教態(tài)是教師在學(xué)生心目中直觀性、表率性最強(qiáng)的整體形象。教師和藹可親、衣著整潔，能給學(xué)生以親近感，給他們以勇氣和信心，使他們感到與你相處是一種美的享受。㈡語(yǔ)言美。教師充滿感情、熱情的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生。高低起伏的語(yǔ)調(diào)、婉轉(zhuǎn)禮貌的語(yǔ)氣、流暢而準(zhǔn)確的發(fā)音，不僅使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)般的美感，還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)中禮貌用語(yǔ)的頻率比漢語(yǔ)高。比如：“please，thank you，I，m sorry”等在英語(yǔ)教學(xué)中不斷出現(xiàn)，給學(xué)生以文明禮貌的感染和對(duì)和諧人際關(guān)系的美的體驗(yàn)。另外，隨著中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道的增多，他們對(duì)教師英語(yǔ)口語(yǔ)的判斷能

5、力及欣賞能力明顯提高了。他們不僅希望聽到“原汁原味”的純正英語(yǔ)，還希望隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和課文情節(jié)的發(fā)展，教師的語(yǔ)調(diào)和面部表情也有所變化，希望教師能繪聲繪色地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容的感情基調(diào)，使他們能在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)流中形成語(yǔ)感。教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)能使課堂教學(xué)富有節(jié)奏感，能引發(fā)興趣、引起注意，使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生共振，取得良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展不斷地變換語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和面部表情，可以不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫還有助于學(xué)生領(lǐng)悟教師的意圖，從而使學(xué)生清楚地了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容留下深刻印象、比起

6、平鋪直敘更能提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，英語(yǔ)教師要盡量模仿純正英語(yǔ)，以滿足學(xué)生不斷提高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和審美心理的需要。㈢板書美。合理規(guī)范的設(shè)計(jì)、工整美觀的書寫、準(zhǔn)確清晰的繪圖(包括簡(jiǎn)筆畫)、彩色粉筆的輕重點(diǎn)描，使學(xué)生深切感受到美的存在。工整、美觀的板書給他們以視覺享受，也有助于提高視覺記憶效果。教師的板書是教師根據(jù)教學(xué)需要在黑板上以書面語(yǔ)言或符號(hào)進(jìn)行表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)。它是一項(xiàng)重要的教師基本功。作為視覺信息的一方面，板書的好壞直接影響學(xué)生理解教學(xué)意圖、把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理想的板書應(yīng)該是賞心悅目的，滿足學(xué)生愛美之心的。隨著當(dāng)代中學(xué)生審美意識(shí)的不斷提高，他們對(duì)教師板書的審美要求也隨之

7、提高。因此，教師要努力做到板書美觀、工整、有個(gè)人風(fēng)格，以滿足英語(yǔ)教學(xué)需要和中學(xué)生不斷提高的審美需求。 學(xué)生天生對(duì)新鮮事物具有好奇心和較強(qiáng)的求知欲，喜歡新鮮事物，因此，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，適時(shí)使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，根據(jù)課文具體內(nèi)容制作直觀易懂的課件，使課文中的角色變得鮮活起來(lái)，盡量達(dá)到多種媒體共同刺激學(xué)生的聽覺和視覺，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表現(xiàn)欲。 二、滿足學(xué)生對(duì)游戲和娛樂(lè)的需要。 對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、尋求樂(lè)趣是他們的天性。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)宜采用富有情趣、使學(xué)生感到興奮的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使游戲娛樂(lè)和教學(xué)內(nèi)容融合。英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅是進(jìn)行知識(shí)講解

8、，更重要的是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，因此，必須遵循課堂交際化，可以盡量滿足學(xué)生的這方面的需要。英語(yǔ)課可以盡量多利用實(shí)物、模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具與錄音、投影、錄相等電化手段相結(jié)合，給學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種較真實(shí)的交際情景。同時(shí)變換各種活動(dòng)方式，形式多樣，內(nèi)容豐富，Daily Report，F(xiàn)ree Talk，Pair Work，Group Work…緊密結(jié)合教材，利用一切與教材內(nèi)容相關(guān)，又能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容、手段，以增加情趣，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生處在一種新型的、愉快的氣氛中，這樣既可以調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛，又有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在滿足學(xué)生游戲、娛樂(lè)的心理需要的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生

9、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。 通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐，就如何精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，本人認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：㈠針對(duì)性原則。從培養(yǎng)能力來(lái)看，則有聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練目標(biāo)上的差別；從內(nèi)容來(lái)看，則有以詞匯為中心，有以句型為重點(diǎn)。㈡趣味性原則。英語(yǔ)游戲使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)灌輸變?yōu)橄猜剺?lè)見的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。游戲的設(shè)計(jì)既要求合理，更要求新奇，富有想像力，以求得最佳的效果，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，符合青少年的天性。㈢競(jìng)賽性原則。抓住青少年好勝心理，采取比賽方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)投身于教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛必然十分熱烈。㈣廣泛性原則。即要保證盡可能多的學(xué)生獲得盡可能

10、多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。㈤控制性原則。即教師要在游戲的時(shí)間和規(guī)則上加以控制。㈥靈活性原則。即在內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，確定游戲的難易程度；在形式上，要經(jīng)常變換才能滿足學(xué)生的心理，受到學(xué)生的歡迎?？傊?，運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，雖然是課堂教學(xué)幾分鐘，卻能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)良好的效果，這是我們廣大英語(yǔ)教師可以采用的行之有效的課堂教學(xué)方法，不妨一試。 三、滿足學(xué)生對(duì)心理愉悅和安全的需要。 相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)學(xué)生可謂是“弱勢(shì)”群體，每個(gè)學(xué)生對(duì)教師總是懷有一種復(fù)雜的心理：既渴望與教師融洽交往，博得教師的好感，又非常敬畏教師，害怕犯錯(cuò)而導(dǎo)致教師的斥責(zé)和辱罵。每個(gè)學(xué)生都希望在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，

11、都需要有最大系數(shù)的安全感。滿足學(xué)生的這一心理需要，要求教師創(chuàng)設(shè)一種輕松民主的課堂氣氛，用自己的言行感化吸引學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。炎熱的夏天用報(bào)紙為學(xué)生遮擋陽(yáng)光、隨手彎腰為學(xué)生撿起掉在地上的文具書本等，課堂教學(xué)用語(yǔ)要盡可能委婉和藹親善，“Would you please…”“Never mind”“Have a try”“Try it again，you can do it well”，同時(shí)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，“Good”“Excellent”“Well done”“You are chart”“Clever boy”。這些和藹親切的話語(yǔ)，適時(shí)地增添一些幽默和調(diào)侃

12、，使學(xué)生與教師的距離拉近，使學(xué)生體味到教師對(duì)他們的關(guān)愛，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)教師產(chǎn)生敬仰和信服之情，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生機(jī)勃勃。絕對(duì)要避免用恐嚇、粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，尤其是差生所犯的錯(cuò)誤，不要隨意諷刺、斥責(zé)、嘲弄、奚落。有一位特級(jí)教師曾這樣說(shuō)：“對(duì)做對(duì)的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉，對(duì)暫時(shí)沒(méi)做對(duì)的同學(xué)笑一笑，給他們以心理的安慰和鼓勵(lì)?！边@就告訴我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要注意自己的態(tài)度，對(duì)學(xué)生要充滿愛，充滿熱情，這不僅能撫慰學(xué)生稚嫩的心靈，開啟學(xué)生的智慧之門，也是我們教師自己工作力量源泉的所在。對(duì)學(xué)生傾注自己的愛和熱情，是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而深切的師愛。這種師愛是充溢于教師職業(yè)道德的血液。

13、有熱愛，才會(huì)有尊重和理解，才會(huì)有關(guān)懷和熱忱。每一個(gè)學(xué)生都是未來(lái)人才的幼苗，教師應(yīng)真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用一顆火熱的心、一腔赤忱的情在每一個(gè)學(xué)生心靈上播撒陽(yáng)光和雨露。這也是為人師者的基本素質(zhì)。 四、滿足學(xué)生對(duì)自尊和成功的需要。 善于肯定別人是一種美德，希望被別人肯定也是人之常情。中學(xué)生的自我發(fā)展處于模仿和探索時(shí)期，其行為的價(jià)值要受到師長(zhǎng)和同齡人的肯定方能體現(xiàn)。換句話說(shuō)，也就是每一個(gè)學(xué)生都有一種充分發(fā)揮自己作用的內(nèi)在需要，都渴望自己得到老師的認(rèn)可和尊重，如果教師能夠不斷地滿足他們的這些需要，就會(huì)給他們帶來(lái)極大的信心和動(dòng)力，反過(guò)來(lái)又推動(dòng)學(xué)生積極地爭(zhēng)取這種機(jī)會(huì)，從而更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的

14、學(xué)習(xí)積極性，特別是后進(jìn)學(xué)生，肯定的越及時(shí)、越具體，越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)展自己各方面的才能，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。尤其是小學(xué)生、初中一、二年級(jí)的學(xué)生，特別的好表現(xiàn)。英語(yǔ)教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，課堂上要盡可能多地給他們上講臺(tái)表演的機(jī)會(huì)、站起來(lái)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，表演或回答得好的，要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)；表演或回答過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的，要委婉地指出、及時(shí)地更正、適當(dāng)?shù)嘏u(píng)和鼓勵(lì)，有機(jī)會(huì)下次繼續(xù)讓他(她)表演、回答，重新樹立他(她)的信心。對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師要盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)可、肯定他們的閃光點(diǎn)，巧妙適時(shí)地引導(dǎo)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。譬如，有繪畫才能的，可以讓

15、他(她)畫一些課堂上要用的畫；有動(dòng)手制作才能的，讓他(她)制作一些課堂上用的著的實(shí)物等等，盡量地發(fā)揮其特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心，調(diào)動(dòng)其積極性。這樣，不管哪個(gè)學(xué)生，都可以在公眾面前塑造良好的形象，滿足被認(rèn)可、被肯定和被尊重的需要，進(jìn)而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)效果。 積極的肯定能使學(xué)生體驗(yàn)到成功和滿足，成功的本身就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。能回答出老師提出的問(wèn)題、能聽懂一段英語(yǔ)對(duì)話或短文、能和同伴表演出教材中的情景對(duì)話、能在老師的指導(dǎo)下復(fù)述出教材中的短文大意或自己用英語(yǔ)進(jìn)行FREE TALK等等，都能使學(xué)生有一種成就感和滿足感。要達(dá)到這種效果，就要求教師積極地為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生

16、都有獲得成功的機(jī)會(huì)，在享受成功的快樂(lè)中不斷進(jìn)取、不斷超越自己。同時(shí)，我們也應(yīng)該正確分析不同層次學(xué)生的水平與能力，有針對(duì)性地提出問(wèn)題或要求，要因材施教，使問(wèn)題或要求的難易程度恰如其分，尤其要避免對(duì)水平較低的學(xué)生提出難度較大的問(wèn)題或表演難度較大的情景對(duì)話，容易挫傷他們的積極性；相反，教師在備課過(guò)程中注意到給這些后進(jìn)生設(shè)置一些難度適中的問(wèn)題或練習(xí)和給他們恰當(dāng)?shù)慕巧硌?，讓他們也能體驗(yàn)到成功的感受，可以激勵(lì)他們的積極性。 總而言之，教師應(yīng)該積極探索，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，改變強(qiáng)制性灌輸、約束的教育模式。由以教師中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生主體意識(shí)，合理整合課堂中的各種情緒，滿足學(xué)生的情感需要，調(diào)動(dòng)

17、學(xué)生的好奇感和參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，愉快學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程由被動(dòng)接受的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。 參考文獻(xiàn) ⒈《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》(華中師范大學(xué)出版社，2002) ⒉劉潤(rùn)清 《決定語(yǔ)言學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素》(《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，1990，2.) ⒊戴曼純 《情感因素及其界定》(《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，2000，6.) ⒋周溪流 《中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育百科全書》(東北大學(xué)出版社，1995) (省二等獎(jiǎng)并發(fā)表于英語(yǔ)周報(bào)) 淺析影響聽力困難的因素及對(duì)策 隨著新課程改革的深入和推

18、廣，聽力的考查越來(lái)越受到重視，一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，很多同學(xué)能在筆試中考出好成績(jī)，卻在聽力測(cè)試中感到力不從心。在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能中，聽是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎(chǔ)，因此，訓(xùn)練聽力有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，英語(yǔ)教師必須給予足夠的重視。 影響聽力困難的因素是什么？該如何提高學(xué)生的聽力水平？本文試對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。 一、影響聽力困難的因素 要切實(shí)提高學(xué)生的聽力必須首先研究影響聽力的各種因素。對(duì)于影響聽力的因素，一般認(rèn)為語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)詞句間邏輯關(guān)系的理解、文化差異及心理因素對(duì)聽力有較大影響。 1．語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的影響

19、聽力是“分辯和理解語(yǔ)言的能力”，聽力過(guò)程就是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析和理解的過(guò)程。所以，在聽的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度的高低，決定了聽力理解及反應(yīng)程度的差異。 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重語(yǔ)法等，缺乏朗讀訓(xùn)練，這些學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)貧乏，因而在聽力上有很多困難，根本不能辨認(rèn)一些易混的詞素，如：sheep—ship，house—horse。另外，學(xué)生對(duì)平常接觸到的材料，無(wú)論是學(xué)生的英語(yǔ)課文、磁帶還是老師的講課語(yǔ)速都偏慢，在遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)調(diào)變化，就會(huì)無(wú)所適從。有人說(shuō)，語(yǔ)速是聽力理解中的決定性因素，有一定的道理。除此之外，詞匯量的大小、對(duì)英美語(yǔ)言的了解，也可以給學(xué)生聽力

20、理解造成一定困難。所以，語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)是聽力理解能力的基礎(chǔ)。 2．對(duì)詞句間邏輯關(guān)系的理解 學(xué)習(xí)者僅僅掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，聽懂句中的每一個(gè)單詞不等于聽懂整個(gè)句子。因此，依靠語(yǔ)法和邏輯知識(shí)認(rèn)定句中各個(gè)詞語(yǔ)間語(yǔ)法和邏輯關(guān)系的能力在聽力理解過(guò)程中起著重要的作用。例如：當(dāng)?shù)剑跦e’s read the book.］這句話時(shí)，要正確理解為“他讀過(guò)這本書”而不會(huì)理解成“He is read the book”。只有聽者的語(yǔ)法和邏輯認(rèn)定能力參與了對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的判斷，才能作出正確的回答，有時(shí)邏輯方面的判斷比語(yǔ)法方面的判斷更為重要，如當(dāng)我們聽到“You must return the book you

21、had borrowed the previous day。”這句話的正確理解是“你必須歸還前一天所借的書”――將“the previous day”當(dāng)作從句中的狀語(yǔ)，修飾“borrowed”而當(dāng)句子改成“You must return the book you borrowed the next day”時(shí)，正確的理解便是“你必須于第二天歸還所借的書”――將“the next day”當(dāng)作主句的狀語(yǔ)，修飾“return”。之所以不會(huì)將兩個(gè)句子機(jī)械地套入一個(gè)相同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)理解，是因?yàn)檫壿嬇袛嗥鹆俗饔谩恼麄€(gè)語(yǔ)篇來(lái)講，要想對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇有透徹和整體的理解，必須理清各句之間的邏輯關(guān)系。首先，聽者需認(rèn)定

22、通過(guò)前文語(yǔ)意的復(fù)現(xiàn)所表示的關(guān)聯(lián)。其次，聽者需認(rèn)定信息提示詞所表示的關(guān)聯(lián)。第三，聽者需要認(rèn)定潛在的邏輯脈絡(luò)暗示的關(guān)聯(lián)。 3．文化背景知識(shí)的障礙 理解句義時(shí)不僅要用語(yǔ)言本身的知識(shí)，也需要掌握一定的文化背景知識(shí)，需要了解一些英美國(guó)家的生活習(xí)慣、背景知識(shí)、風(fēng)土人情。如一些聽力材料中常出現(xiàn)Thanksgiving Day，April Fool，學(xué)生如對(duì)感恩節(jié)、愚人節(jié)不了解，就會(huì)感到茫然。當(dāng)受到稱贊時(shí)，英美人常說(shuō)：“Thank you”，而中國(guó)人常會(huì)說(shuō)“不，我還差的遠(yuǎn)呢?！痹趯懙刂窌r(shí)，英語(yǔ)一般從小到大，而中國(guó)人相反。一些風(fēng)俗習(xí)慣，如結(jié)婚的新娘，美國(guó)人要穿一身白，表示純潔，而中國(guó)的新娘常穿紅，以示喜慶。

23、 諸如此類的差異常會(huì)通過(guò)語(yǔ)言體現(xiàn)。如果對(duì)英美國(guó)家的文化知識(shí)缺乏了解，在聽力理解方面就會(huì)受到影響。 4．心理因素的影響 聽力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、恐懼、缺乏信心和毅力等心理障礙。當(dāng)學(xué)生的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，使原來(lái)可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。其次，環(huán)境的變化對(duì)學(xué)生也有影響。同樣的聽力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽教師授課和在語(yǔ)音室聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解的困難，另外，學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素對(duì)聽力理解的有效程度也有較大影響。如果學(xué)生聽音目的明確并有強(qiáng)烈的聽音愿望，效果就好

24、。反之，如學(xué)生對(duì)聽力活動(dòng)不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。 二、解決聽力困難的對(duì)策 1．消除心理障礙，激發(fā)學(xué)生聽的興趣 在聽力教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)聽力理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際交際中的重要性，對(duì)聽力訓(xùn)練持積極態(tài)度，充分利用每一次接觸“活”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?？朔?duì)英語(yǔ)聽力理解的畏懼心理，樹立堅(jiān)定的信念。在聽的過(guò)程中保持平和的心態(tài)，遇到困難不急躁。能正確看待考試中的聽力成績(jī)，做到“勝不驕，敗不餒”。同時(shí)，在課堂上不時(shí)地向?qū)W生介紹與聽力材料有關(guān)的背景知識(shí)，英美國(guó)家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可誘發(fā)學(xué)生的聽音的興趣，還可幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容。 2．從平常入手，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

25、聽力理解水平的提高，不能只靠每周上一、二次3的聽力課，而是主要靠平時(shí)耳濡目染，潛移默化，也就是說(shuō)，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的“聽”的環(huán)境，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地學(xué)生多聽英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激，堅(jiān)持讓學(xué)生不看課本聽錄音，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣。老師在課堂上應(yīng)盡量多提供所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。 在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)發(fā)音說(shuō)話的習(xí)慣，掌握一些語(yǔ)音知識(shí)，養(yǎng)成許多技能。如句子的重讀與非重讀、準(zhǔn)確流暢的連讀、完全爆破、升降調(diào)等。把這些掌握好了，練習(xí)熟練了，可以為聽力奠定良好的基

26、礎(chǔ)。 朗讀是提高聽力的重要手段。指導(dǎo)學(xué)生跟磁帶讀，然后模仿其語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀。反復(fù)體會(huì)正確的發(fā)音，輕重音的變化和連讀的規(guī)律及整篇文章的節(jié)奏。這樣，使學(xué)生很好地掌握外語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，熟悉其語(yǔ)法，掌握大量的詞匯，并鍛煉了聽力，同時(shí)，在課堂上還要經(jīng)常進(jìn)行背誦和聽寫的練習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)法和句型及常用的詞匯在腦海里扎根，為實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，聽懂語(yǔ)言奠定良好的基礎(chǔ)。 三、重視聽力技巧，提高聽的效果 在聽力教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。除了上文中提到的連讀、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等技巧外，更重要的是理解技巧，即對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍的技巧。指導(dǎo)學(xué)生

27、學(xué)會(huì)根據(jù)不同的目的或要求去選擇相應(yīng)的聽力策略，如整體聽、泛聽或精聽等。把一個(gè)完整的句子拆成孤立的單詞進(jìn)行訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)存儲(chǔ)與加工信息的能力，不宜提倡。根據(jù)不同的教材教學(xué)目的和學(xué)生，應(yīng)選用不同的聽力方式，或者是互相配合使用。整體聽時(shí)注重對(duì)聽力材料的整體理解，把握整體含義即可；泛聽培養(yǎng)學(xué)生聽出一些具體信息的能力；精聽則是在整體聽和泛聽之后，要求在語(yǔ)言材料本身，記住具體細(xì)節(jié)、事實(shí)等。因此，只有這幾方面互相配合，才能全面提高學(xué)生的聽力理解能力。 培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，如記筆記，記一些關(guān)鍵詞和重要信息，借助與語(yǔ)境和一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，尤其是正式聽之前的準(zhǔn)備時(shí)間，瀏覽下一個(gè)題目，對(duì)聽力材料的話題或下文進(jìn)行

28、預(yù)測(cè)是非常重要的。在聽的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)（如虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句等），辨別語(yǔ)篇標(biāo)記詞（如but，however，in other words，in one word，etc）或分析長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)加以幫助理解。如下面一段對(duì)話： A：When will we arrive in Beijing? B：It’s eight thirty now，but our plane will land in twenty minutes。 Qustion：When will they arrive in Beijing? 在這段對(duì)話中，如果不聽完but后面的一句，就很可能以為是eight thirty。

29、 如果缺乏速度方面的能力，認(rèn)為聽力速度影響了聽力理解，那么可以在平時(shí)進(jìn)行“模擬聽速的閱讀訓(xùn)練”。實(shí)際上就是勻速閱讀，在朗讀或默讀時(shí)，無(wú)論出不出聲，腦子里都要出現(xiàn)“伴音”，不準(zhǔn)回跳重復(fù)，不準(zhǔn)停頓思考，必要時(shí)可用手指的勻速移動(dòng)來(lái)確定讀速。這種模擬聽速閱讀的訓(xùn)練于讀中練聽、聽讀兼顧，是一種練習(xí)聽力的有效的方法。 在進(jìn)行聽力理解時(shí)，把相關(guān)的新舊知識(shí)有效地聯(lián)系在一起也很重要。如聯(lián)系已有的知識(shí)，包括文化知識(shí)、生活常識(shí)或親身體驗(yàn)等，去理解聽力材料。 綜上所述，要提高聽力理解水平，不僅要注重心理因素，還要依靠平時(shí)的實(shí)踐與練習(xí)，而且，聽力理解的能力不是孤立的，除了注重聽力技巧，在平常的學(xué)習(xí)中，掌握好一些基

30、礎(chǔ)知識(shí)也是比較關(guān)鍵的。聽力水平的高低取決于構(gòu)成聽力的諸方面能力是否能得到平衡發(fā)展。我們要在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，合理地提出訓(xùn)練要求，重視參與聽力理解活動(dòng)的各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，就一定能提高聽力教學(xué)質(zhì)量。 新型英語(yǔ)課堂教學(xué)的特征 課堂教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，學(xué)生掌握英語(yǔ)主要是依靠課堂教學(xué)來(lái)完成，因此，一個(gè)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境是保證英語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施必不可少的條件，良好的課堂教學(xué)環(huán)境既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。因此，營(yíng)造一個(gè)積極主動(dòng)、充滿情趣、富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)得以充分發(fā)揮，把他們的注意力和興趣盡量集中在英語(yǔ)課堂上。新型的英語(yǔ)

31、課堂是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本前提。它應(yīng)具有如下特征： 一、新型英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)是師生情感交流、教學(xué)行為互動(dòng)的場(chǎng)所，師生關(guān)系是平等的。課堂本身必須熱情洋溢，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)。由只提要求到多給關(guān)懷；由強(qiáng)調(diào)苦學(xué)到雙向感情交流；由一味指責(zé)失誤到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功，這樣我們的課堂才能贏得學(xué)生的鐘愛，激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的向往與追求。有人說(shuō)，最高明的教師就是那些具有高超的表演藝術(shù)的教師，課堂就是教師表演的舞臺(tái)，這種說(shuō)法有一定的道理。但是如果教師如同舞臺(tái)表演一樣，一味地把自己的行為演示給別人看，按照教參或教案設(shè)計(jì)亦步亦趨地展示自己的行為，把學(xué)生當(dāng)作觀眾，既沒(méi)有溝通也沒(méi)有交往，教

32、學(xué)也就成了沒(méi)有學(xué)生參與甚至是完全忽視學(xué)生的教師單方面的活動(dòng)。教學(xué)歸根結(jié)底是一種交往行為，只有在真正有效的交往與互動(dòng)中，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的，增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。課堂是師生之間進(jìn)行交互的舞臺(tái)，這也是平等的師生關(guān)系的表現(xiàn)之一。 在課堂教學(xué)中，平等對(duì)待學(xué)生還要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，教師一方面要做到不當(dāng)眾挖苦學(xué)生，不當(dāng)眾揭學(xué)生的短；也不體罰和變相體罰學(xué)生。否則，會(huì)不自覺地造成一個(gè)緊張而沉悶的課堂氣氛，英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而這樣緊張沉悶的課堂氣氛無(wú)疑是不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和智力的開發(fā)。學(xué)生不能或不愿在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口，那么英

33、語(yǔ)教學(xué)的目的便無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為此，要建立和諧平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，師愛是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。只有愛學(xué)生，教師才能贏得學(xué)生的愛，學(xué)生才會(huì)把對(duì)教師的愛遷移到教學(xué)活動(dòng)中，使他們“信其道、學(xué)其理”，達(dá)到良好的教學(xué)效果；只有愛學(xué)生，教師才能把自己融入學(xué)生之中去，感學(xué)生之所感，思學(xué)生之所思。師生如朋友，建立融洽的師生關(guān)系，一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛才會(huì)出現(xiàn)。此外，教師在課堂上始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，充滿活力，也是建立一個(gè)良好的師生關(guān)系所不容忽視的。如果教師走進(jìn)課堂總是滿面春風(fēng)，精神煥發(fā)，流露真情，定會(huì)給人一種溫暖、親切、振奮之感，一聲自然、真誠(chéng)的問(wèn)候及關(guān)注（如“Are you be

34、tter now? Don’t be afraid. Have a try please. Can I help you?”等等）都會(huì)消除學(xué)生的緊張，有利于建立良好的師生關(guān)系。 在課堂教學(xué)中，平等對(duì)待學(xué)生還要尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，其主要表現(xiàn)為尊重學(xué)生“質(zhì)疑”的權(quán)利，即尊重學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，尊重學(xué)生保留與教師有不同看法的權(quán)利。”而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“唯知為是”的傾向嚴(yán)重桎梏了學(xué)生質(zhì)疑的欲望；“演繹法”的教學(xué)——即從相對(duì)正確的結(jié)論去說(shuō)明世界，使學(xué)生變得沒(méi)問(wèn)題或提不出問(wèn)題；“我說(shuō)你聽，不會(huì)再問(wèn)”的模式使“提問(wèn)”成為“低能力”的線索，學(xué)生為了避免顯示低能而回避問(wèn)問(wèn)題。質(zhì)疑是學(xué)生權(quán)利，那么教師如何把這個(gè)權(quán)

35、利還給學(xué)生呢？一是教師要以開放的態(tài)度對(duì)待所傳遞的知識(shí)，克服“唯知為是”的傾向；二是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生勇于提問(wèn)；三是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表自己的看法。英語(yǔ)課堂中的質(zhì)疑，一般分為學(xué)生提問(wèn)和教師提問(wèn)兩大模式。其中學(xué)生提問(wèn)是體現(xiàn)平等、尊重學(xué)生權(quán)利的主要表現(xiàn)。從形式上可分為自動(dòng)式和互動(dòng)式兩種。自動(dòng)式即學(xué)生通過(guò)自己預(yù)習(xí)課文，借助于工具書學(xué)習(xí)課文后提出問(wèn)題。這種提問(wèn)方式既可以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，又可以改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生有集中注意力聽課，吸收知識(shí)為目的的傾向性，即教育心理學(xué)中所謂的“有意學(xué)習(xí)”（指與規(guī)定任務(wù)有關(guān)的信息的獲得）然后在理解的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，變知識(shí)

36、為技能，促進(jìn)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與言語(yǔ)能力在語(yǔ)言交際活動(dòng)中獲得鞏固?；?dòng)式即學(xué)生通過(guò)互相提問(wèn)、討論達(dá)到掌握知識(shí)的目的。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用最多的便是“pair work”。以3－4人為一單位進(jìn)行一問(wèn)一答或多問(wèn)多答的討論活動(dòng)，除了進(jìn)行一些機(jī)械性操練和意義性操練外，更重要的是加強(qiáng)交際性的操練，這樣的提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)的能力。另外，利用“free talk”以答記者問(wèn)形式，要求每位演講者被下面坐著的同學(xué)自由提問(wèn)，教師加以指導(dǎo)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要實(shí)際，有針對(duì)性，給同學(xué)們帶來(lái)了極大的熱情和興趣，同學(xué)們都爭(zhēng)取有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并在比較誰(shuí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題有水平。課堂上氣氛熱烈，偶爾也會(huì)有一兩個(gè)幽默的場(chǎng)景出現(xiàn)，使得課堂

37、氣氛輕松了不少，收到了一種奇妙的，意想不到的效果。既練了會(huì)話、聽力，又培養(yǎng)了用英語(yǔ)交際的能力。 二、新型英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，為學(xué)生的發(fā)展而教的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，教師一方面要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，另一方面則要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。首先，教師要身先示范，在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出創(chuàng)新：教師要思想活躍開放，能對(duì)新思想、新觀念、新信息作出快速反應(yīng)，并能綜合各種信息提出新的見解。譬如對(duì)現(xiàn)在大力推行的任務(wù)型教學(xué)，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的理論知識(shí)，積極探索鉆研，找出任務(wù)型教學(xué)法與現(xiàn)行的新課程的切合點(diǎn)，對(duì)以前的舊的教學(xué)法我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，與新型的任務(wù)型教學(xué)法

38、相輔相成，互相補(bǔ)充，兩者并行地應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。另外，教師要有求異的眼光，不同的角度看待年復(fù)一年的教學(xué)工作，并通過(guò)吸收外界信息使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷增值。現(xiàn)行的英語(yǔ)教材，內(nèi)容豐富、題材新穎，愈發(fā)地切合學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們的興趣愛好及認(rèn)知特點(diǎn)，因此，英語(yǔ)教師必須要吸收新的教學(xué)理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，跟上課程與教材的改革步伐。在創(chuàng)新型的教師的眼中，沒(méi)有同樣的教材，沒(méi)有同樣的學(xué)生，沒(méi)有千篇一律的方法，不斷更新的觀念和方法，使課堂常教常新，煥發(fā)出生命的色彩。另外，教師的事業(yè)心、自信心、幽默感等也是創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)。 其次，教學(xué)中的創(chuàng)新要在英語(yǔ)課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和逆向思維。批判性思維要

39、求人在解決問(wèn)題時(shí)，考慮到一致可利用的條件，獨(dú)立地、全面地進(jìn)行分析和思考，從而獲得對(duì)問(wèn)題的見解，教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)民主，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見。如：“對(duì)這部分教材的內(nèi)容同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？”“就這部分問(wèn)題還有哪位同學(xué)不同意老師的觀點(diǎn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)好嗎？”等等，喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和批判意識(shí)。逆向求異思維即從最后的結(jié)論或現(xiàn)象入手，充分挖掘問(wèn)題的關(guān)鍵特征，對(duì)某些概念和規(guī)律作反向思考，進(jìn)行逆向求異思維訓(xùn)練，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵和外延的理解、掌握，還有利于學(xué)生養(yǎng)成從相反的視角來(lái)分析問(wèn)題的習(xí)慣。例如，在詞匯教學(xué)中，名詞的復(fù)數(shù)變化形式、形容詞副詞的比較級(jí)、最高級(jí)的變化形式、一些加前

40、綴后綴如加un、dis、im變成反義詞、加able、ful、al、y等變成形容詞等等，可以先舉出一些例子，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)出詞形變化的規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向求異思維能力，擴(kuò)充詞匯量。 另外，每個(gè)個(gè)體都有自我發(fā)展的需求。而在傳統(tǒng)教育中，教師過(guò)多重視的是學(xué)生的成績(jī)給自己帶來(lái)的工作業(yè)績(jī)，過(guò)少考慮學(xué)生的發(fā)展。新型課堂教學(xué)就要求教師在重視自我發(fā)展的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教。因此，教師就不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，而應(yīng)把他們當(dāng)作有選擇性和主動(dòng)性的個(gè)體；就要考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；就要允許學(xué)生通過(guò)自己的嘗試獲得知識(shí)；就要允許學(xué)生通過(guò)犯錯(cuò)誤積累更多的經(jīng)驗(yàn)。這些做法在新型的

41、英語(yǔ)課堂教學(xué)中是尤其要關(guān)注的，我們英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于參與，積極實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生，少或盡量不否定學(xué)生，多使用一些較委婉的糾錯(cuò)方式和鼓勵(lì)性言語(yǔ)以不斷增強(qiáng)學(xué)生的成功感和自信心，努力創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立信心。一旦他們的信心樹立起來(lái)，就會(huì)參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)。作為一名好教師還應(yīng)懂得因材施教，掌握難易適度原則。例如，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)兼顧好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，提出適合每種學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)檢查自己所學(xué)并取得成功的機(jī)會(huì)。遇到個(gè)別學(xué)生由于害羞、緊張或心理沒(méi)把握答不出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)以一種信任

42、、期待的目光與他們交流，鼓勵(lì)他們，給一點(diǎn)提示幫助他們消除緊張的心理，保護(hù)他們的自尊心。如學(xué)生回答有錯(cuò)，教師也需要等到他們回答完畢后，先給予肯定，再指出錯(cuò)誤并予以糾正。尤其是后進(jìn)生，他們的心理壓力大，缺乏自信，教師更應(yīng)注意多鼓勵(lì)他們，多給他們體驗(yàn)一些成功的喜悅。這樣，我們就考慮到了學(xué)生的身心特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性和積極性，使課堂真正成為為了學(xué)生的發(fā)展而教的場(chǎng)所。 三、新型英語(yǔ)課堂應(yīng)是英語(yǔ)教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。課堂是動(dòng)態(tài)存在的，即使教師備課準(zhǔn)備再充分，也難以設(shè)想到課堂中，會(huì)出現(xiàn)的形形色色的情況和事件。課堂總是處于一種流變的狀態(tài)，正如同古希臘的哲學(xué)家所講的“一個(gè)人兩次不能踏進(jìn)同一條河流”一

43、樣，一個(gè)教師兩次也不可能踏進(jìn)同一個(gè)課堂，教師與學(xué)生的心態(tài)在變化，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化。所有這一切，都時(shí)刻挑戰(zhàn)著教師的智慧，要求教師必須要根據(jù)變化了的情形不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂各種各樣信息的把握，即時(shí)做出正確的判斷，采取得當(dāng)?shù)拇胧５诤芏嘤⒄Z(yǔ)課堂中，我們常常見到的是教師千篇一律的教學(xué)行為，一統(tǒng)僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)模式。創(chuàng)新就是打破舊有的模式化的東西，如果用刻板的行為替代多樣化的行為，創(chuàng)新也就無(wú)從談起了。充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力。英語(yǔ)教師

44、的教育智慧除了作為教師應(yīng)具備的一般素質(zhì)外如：有創(chuàng)新精神、有幽默感、自信心和事業(yè)心要強(qiáng)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，思想活躍開放、與時(shí)俱進(jìn)等。英語(yǔ)學(xué)科方面的專業(yè)素質(zhì)是組織好英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要保證。在導(dǎo)入新課方面，他知道如何利用各種方式(如制造懸念導(dǎo)入、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入、嬉做游戲?qū)?、生活?jīng)驗(yàn)導(dǎo)入等)導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生的心神，撩人心智，激人思維。一堂課有好的導(dǎo)入，可以起到事半功倍的效果，使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師也能很快找到講課的感覺。在新授過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇符合教材內(nèi)容及學(xué)生狀況的教學(xué)模式和教學(xué)方法。有時(shí)甚至要打破常規(guī)，跳出教材的原有框框，如音標(biāo)教學(xué)可以由后

45、提前，單詞可以集中教學(xué)，重點(diǎn)的要詳解，課本內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、整合，并有計(jì)劃有目的地將每個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目分散到每個(gè)日常交流用語(yǔ)中去，以求分散講解、集中小結(jié)，由學(xué)生歸納。在講授過(guò)程中，適時(shí)適量地運(yùn)用CAI，小組討論，并穿插一些增加語(yǔ)言實(shí)踐的游戲活動(dòng)。課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)、鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力的重要手段和方法。好的教師會(huì)注意恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂提問(wèn)的策略，把握好問(wèn)題的難易程度，在問(wèn)題的設(shè)置上由表及里、由淺入深，有全體觀念并注意發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，采用新教材建議的課堂活動(dòng)方式，將學(xué)生引入一個(gè)情境，按角色進(jìn)行交談對(duì)話，教師要堅(jiān)持耐心傾聽、正面鼓勵(lì)、適時(shí)糾錯(cuò)的原則。一堂成功的英語(yǔ)課，睿智的教

46、師還能靈活機(jī)動(dòng)地安排好課堂時(shí)間，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生鍛煉思維，展現(xiàn)個(gè)性；在新課講解結(jié)束時(shí)能避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象，每節(jié)課留3—5分鐘時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容鞏固消化，使學(xué)生的“興奮點(diǎn)”始終集中在英語(yǔ)課堂思維上。同時(shí)注重學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生的良好的品格意志，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及跨文化意識(shí)；適當(dāng)適度地運(yùn)用一些幽默調(diào)侃的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂的氣氛也是教師教育智慧的充分體現(xiàn)。 四、新型英語(yǔ)課堂應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉悅的，而不是一件枯燥乏味的事。首先，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生直接接觸感興趣的材料，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯諾曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的

47、最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，才能積極配合教師的課堂教學(xué)。因此，教師要從教材入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以靈活運(yùn)用一些異域風(fēng)情、文化習(xí)俗、傳說(shuō)、名著、童話等興趣較大的材料；或是適當(dāng)補(bǔ)充一些較為時(shí)尚的符合學(xué)生口味的相關(guān)材料（如網(wǎng)上英語(yǔ)、電影英語(yǔ)、葛來(lái)美英語(yǔ)）來(lái)增加材料的趣味性，對(duì)低年級(jí)學(xué)生可用猜謎語(yǔ)、作游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎、讀繞口令等方式來(lái)激發(fā)他們的興趣，活躍課堂氣氛。還可通過(guò)錄象、模仿角色、圖片等方式增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生身臨其境，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣，使他們能輕松地集中注意力去學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生

48、去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)科美，如通過(guò)教師在課堂上流利的口語(yǔ)讓學(xué)生感覺到英語(yǔ)的語(yǔ)音美，教師流暢的書寫讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)字母的形體美，。通過(guò)學(xué)習(xí)、分析課文，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化美等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)盡量使用直觀教具、電化教學(xué)設(shè)備、多媒體手段，努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。同時(shí)把英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)性、趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用直觀的教具、電教手段、多媒體技術(shù)等輔助手段激發(fā)學(xué)生的興趣，則是最有效的途徑。這些教具和設(shè)備不僅加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多鐘感覺器官參與記憶。學(xué)生學(xué)得輕松愉快、樂(lè)于參與和接受。 其次，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和模擬與學(xué)生密切相關(guān)的日常生活話題，如

49、問(wèn)候、告別、談?wù)撎鞖?、?wèn)路、購(gòu)物、打電話等，使學(xué)生以一種輕松、愉快的情感積極地投入到這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如在教JEFC BookⅡ（下）L72 What’s wrong with Mrs Brown?這一課時(shí)，可用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情景：把準(zhǔn)備好的白大褂、聽診器、體溫計(jì)、藥品等放在袋子里，等課文句型操練完成后，叫學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容Practise in pairs，然后把“What’s the matter with you?”“every five minutes”“l(fā)ook over”“take some medicine\exercise”等關(guān)鍵詞板書在黑板上，叫學(xué)生上講臺(tái)來(lái)作對(duì)話練習(xí)。學(xué)生穿著白大

50、褂，戴上聽診器，儼然一個(gè)醫(yī)生模樣與“病人”進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，他們惟妙惟肖的表演定會(huì)帶給全班同學(xué)歡樂(lè)的氣氛。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)方法只是建立愉快的課堂氣氛眾多活動(dòng)方法中的一種，除此之外，教師還可以開展更多豐富多彩的活動(dòng)，如小品、猜謎、接龍故事、辯論、課前一、兩分鐘的表演（或講故事、或表演對(duì)話、唱歌，甚至教同學(xué)唱歌、談?wù)撋钪杏腥さ氖拢┑刃问?。這樣，會(huì)使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)盡可能做到多動(dòng)腦、動(dòng)口，甚至是“動(dòng)手動(dòng)腳”，由此創(chuàng)造出活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。雖然，在表達(dá)上還會(huì)有不完美的地方，但強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望已經(jīng)使他們充滿自信，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中了。 另外，讓歌聲在教室里回蕩，也是調(diào)節(jié)課堂氣氛較好的方式。根據(jù)學(xué)生天

51、真、活潑、喜歡唱歌的特點(diǎn)，為了創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，英語(yǔ)教師可以充分利用與教材內(nèi)容有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱，在歌聲中，在愉快的氣氛中掌握所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生在興趣盎然中，激起對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的審美情趣，陶冶了他們的情操。 總之，新型英語(yǔ)課堂應(yīng)是平等、和諧的，能滿足學(xué)生的情感需要，有利于學(xué)生參與實(shí)踐，有利于學(xué)生在心情愉悅的情況下快樂(lè)學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)教師教育智慧的場(chǎng)所，其目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自學(xué)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身發(fā)展而教。

52、 注重情感需求，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力 內(nèi)容摘要：自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的重要方面。如何提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的能力、國(guó)家和個(gè)人的發(fā)展具有不可或缺的作用。本文著重于滿足學(xué)生的情感需求方面即從激發(fā)興趣、滿足學(xué)生心理安全及成就感的需要、滿足學(xué)生審美需求三方面，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心以及如何給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的氛圍，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力的目的。 關(guān)鍵詞：情感需求，自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自信心，審美需求 引言 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我操縱學(xué)習(xí)

53、，并主動(dòng)而獨(dú)立地獲得英語(yǔ)知識(shí)，技能的能力。具有這種能力的人有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，有刻苦鉆研的精神，并能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，而且有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟 發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。 語(yǔ)言教學(xué)就是情感教學(xué)，這也是我們英語(yǔ)教師應(yīng)該首先明確的。美國(guó)心理學(xué)家和教學(xué)法教授克拉申曾指出，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要集中解決兩個(gè)問(wèn)題，一是理解性輸入，二是解決心理障礙問(wèn)題。他認(rèn)為情感因素起著對(duì)輸入進(jìn)行過(guò)濾的作用，學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速第二語(yǔ)言的習(xí)得。筆者在平日的教學(xué)實(shí)踐中也

54、深感到滿足學(xué)生的情感需要，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著舉足輕重 的作用。具體的做法如下： 一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。只有學(xué)生感興趣的東西他才樂(lè)意學(xué)，只有樂(lè)意學(xué)，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求知識(shí)、探索真理過(guò)程中帶有情緒性的意向活動(dòng)，只有學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣時(shí)，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極起來(lái)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其重要性自不待言。學(xué)生一進(jìn)入初中，其對(duì)英語(yǔ)有一種好奇、新鮮、熱情和較高的期望，但隨著教材的深入和逐漸復(fù)雜，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生改變，畏難情緒日趨嚴(yán)重，尤其是現(xiàn)在改用了牛津英語(yǔ)教材，

55、內(nèi)容多、詞匯量大、測(cè)試難度加大，這種現(xiàn)象就越來(lái)越嚴(yán)重。因此，我們重點(diǎn)要解決興趣的恒久性。首先，我注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。比如，學(xué)完一單元后學(xué)生都感到單詞是一大難關(guān)，量多又難記。我把全班分成8個(gè)小組，每學(xué)完一單元后就進(jìn)行一次“單詞沙龍”賽，每周評(píng)選出一組冠軍，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，從而自覺地成為學(xué)習(xí)的主體。為了千方百計(jì)得冠軍，他們自己歸納總結(jié)出了好多記憶單詞的好方法：如把單詞放在句子中，諧音法，音標(biāo)法等，使枯燥無(wú)味的單詞記憶變得更加有趣、有意義。其次，我感到學(xué)生的情感的引發(fā)和興趣的產(chǎn)生往往與一定的情景有關(guān)，而生動(dòng)的情景就能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)引起學(xué)生的

56、愉快情緒和探索興趣，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。如黑板上每日警句、剪貼報(bào)、畫報(bào)、圖片等改善了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境；經(jīng)常使用錄音、幻燈、投影、多媒體等輔助教具創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)具體的教學(xué)情景，渲染了課堂氣氛，幫助學(xué)生更快理解教學(xué)內(nèi)容，很快投入最佳狀態(tài)。在課間可以播放英文歌曲，或用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和學(xué)生聊天，或做做英語(yǔ)游戲，把學(xué)生帶入英語(yǔ)的氛圍中。上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)特點(diǎn)等，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑、如生活展現(xiàn)情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會(huì)情境、音樂(lè)渲染情境等。通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，學(xué)生們感到“易”“趣”“活”，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)獨(dú)立地參與教學(xué)。牛津初中英語(yǔ)豐富的教材內(nèi)容為我們創(chuàng)設(shè)情境提

57、供了大量的素材，如在7A Celebrate 這個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自制道具，模擬Halloween前夜的情境；在Fashion這個(gè)單元，讓學(xué)生自己利用找得到的材料設(shè)計(jì)不拘一格、各具個(gè)性的服裝，進(jìn)行“時(shí)裝”展。第三，以豐富多彩的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。作業(yè)，不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。教師要重視指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官接觸英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。教師可以留一些開發(fā)型作業(yè)或者叫作“軟作業(yè)”，如收集名人名言，積累電視節(jié)目英文名稱、學(xué)唱英文歌曲、收看英文影視、編排課本劇等，還可要求學(xué)生辦英語(yǔ)周報(bào)，讓“小老師”備

58、課，每日至少講5句英語(yǔ)口語(yǔ)，這些作業(yè)既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性。如果我們精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能使學(xué)生把積極主動(dòng)的探索精神延伸至課外，無(wú)疑會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 二、滿足心理安全和成就感的需要，減輕自主學(xué)習(xí)的心理障礙， 增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的自信心。 每個(gè)學(xué)生對(duì)教師總是懷有一種復(fù)雜的心理：既渴望與教師融洽相處，博得教師的好感，又非常敬畏教師，害怕犯錯(cuò)而導(dǎo)致教師的斥責(zé)。每個(gè)學(xué)生都希望在一種輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，都需要有最大系數(shù)的安全感。且中學(xué)生的自我發(fā)展處于模仿和探索時(shí)期，其行為的價(jià)值要受到師長(zhǎng)和同齡人的肯定方能體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有一種充分發(fā)揮自

59、己作用的內(nèi)在需要，都渴望自己得到認(rèn)可和尊重，獲得成就感。特別是后進(jìn)生，肯定的越具體、越及時(shí)，越能引發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。滿足學(xué)生心理安全和成就感的需要，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心的樹立起著不可或缺的作用。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)民主，教師要放下師道尊嚴(yán)，耐心傾聽學(xué)生的見解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學(xué)生一些肯定的目光，鼓勵(lì)的笑容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。用自己的言行感化學(xué)生吸引學(xué)生，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的目光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，要保護(hù)學(xué)生敢說(shuō)敢想的積極性，使

60、每個(gè)學(xué)生都能愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)用語(yǔ)要盡可能委婉和藹友善，如“Would you please ?”“Never mind”“Have a try”“Try it again,you can do it well”,同時(shí)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“Good”“Excellent”“Well done”“Clever boy”這些親切的話語(yǔ)，另外適時(shí)地增添一些幽默和調(diào)侃，使學(xué)生與教師的距離拉近，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛。要避免用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。不要隨意諷刺、斥責(zé)、嘲弄、奚落。我們應(yīng)對(duì)做對(duì)的學(xué)生揚(yáng)一揚(yáng)眉，對(duì)暫時(shí)沒(méi)有做對(duì)的學(xué)生笑一笑，給他們以心理的安慰

61、和鼓勵(lì)。爭(zhēng)取不讓一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生帶著遺憾坐下，鼓勵(lì)學(xué)生勇于說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的疑惑。搞不清楚的內(nèi)容，要放下包袱主動(dòng)去求教，趕走因不懂而帶來(lái)的自卑心理，充滿信心地去尋求答案，真正形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。其次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。小組活動(dòng)中教師可以把時(shí)間精力平均分配給每個(gè)學(xué)生，從而真正關(guān)注全體學(xué)生及每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。小組就像一個(gè)家庭，能降低學(xué)生的心理壓力，克服害羞感、畏懼感。分小組時(shí)宜將優(yōu)差生結(jié)合，以利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，同時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)生對(duì)差生的輔導(dǎo)作用。小組之間通過(guò)民主平等的交流結(jié)成學(xué)習(xí)的共同體，互相啟發(fā)，共同提高。小組合作更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)

62、動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使他們能自己動(dòng)腦、動(dòng)口，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把“教室”變成了“學(xué)室”。比如，在教Pets這個(gè)單元時(shí)，我先給每個(gè)小組分配一個(gè)明確的任務(wù)，即讓每個(gè)小組準(zhǔn)備一篇有關(guān)寵物的短文。然后讓各個(gè)小組內(nèi)部協(xié)商各個(gè)成員的任務(wù)分工：兩個(gè)人查找關(guān)于這個(gè)寵物的有關(guān)資料，包括其特征、習(xí)性等，一個(gè)負(fù)責(zé)把資料整理成文章，一個(gè)把準(zhǔn)備好的文章呈現(xiàn)給大家。在這個(gè)過(guò)程中小組成員相互協(xié)作、相互幫助，每個(gè)人的努力都能得到認(rèn)可，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)往往還會(huì)讓學(xué)生有種被重視的感覺，大大增強(qiáng)其自尊心和學(xué)習(xí)的自信心。第三、積極評(píng)價(jià)，設(shè)置合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到

63、他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，增加他們的自信心。取消純粹以考分來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)的做法，從學(xué)習(xí)態(tài)度、完成學(xué)習(xí)認(rèn)為的過(guò)程、方法和成績(jī)等多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)估。各小組成員相互配合共同努力完成預(yù)定的任務(wù)，所有小組成員都會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。這種成功體驗(yàn)又會(huì)促進(jìn)小組成員在隨后的學(xué)習(xí)任務(wù)中付出更多的努力，以獲得進(jìn)一步的滿足；我還為每個(gè)學(xué)生都建立了成長(zhǎng)檔案記錄袋。記錄著

64、他們每一點(diǎn)進(jìn)步，及各方面的狀態(tài)發(fā)展情況，而且自始至終堅(jiān)持公正、全面、鼓勵(lì)性原則，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，我還精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)?！癋ree talk”就是一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們展示課下學(xué)習(xí)成果的很好的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，從而樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。安排自講課，讓學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行師生換位，可以 有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。再有開展group discussion、role play、debate等多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且能優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，并提高自 主學(xué)習(xí)能力。 三、滿足審美

65、需求，提供自主學(xué)習(xí)的氛圍。 愛美是人之天性。對(duì)于人生尚處于懵懂時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，周圍的一切都是美好的、毫無(wú)瑕疵的、完美無(wú)缺的，如關(guān)愛他們的父母、親戚朋友、天真無(wú)邪的小伙伴、美妙而又充滿奧秘的大自然等等。如果教師能夠不斷滿足他們這方面的需要，就會(huì)給他們帶來(lái)極大的信心和動(dòng)力，從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的審美需求和成就感的滿足，提供自主學(xué)習(xí)的氛圍。我有以下具體做法：首先，教師要展現(xiàn)自己的美好形象。在學(xué)生的心目中，教師是美好形象的化身，教師的言行舉止直接影響到學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀、人生觀的形成。為人師表、注重形象對(duì)學(xué)生向往美好的心理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，教師在

66、課堂教學(xué)中應(yīng)注意“三美”：1、教態(tài)美。教師和藹可親、衣著整潔，能給學(xué)生以親近感，給他們以勇氣和信心，使他們感到與你相處是一種美的享受。2、語(yǔ)言美。教師充滿感情、熱情的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生。高低起伏的語(yǔ)調(diào)、婉轉(zhuǎn)禮貌的語(yǔ)氣、流暢而準(zhǔn)確的發(fā)音，不僅能使學(xué)生感受到語(yǔ)言的美，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、板書美。合理規(guī)范的設(shè)計(jì)、工整美觀的書寫、準(zhǔn)確清晰的繪圖（包括簡(jiǎn)筆畫）、彩色粉筆的輕重點(diǎn)描，能使學(xué)生深切感受到美的存在。工整、美觀的板書給他們以視覺享受，也有助于提高視覺記憶效果。其次，讓教室文化走近學(xué)生的生活，把課堂布置得象一個(gè)英語(yǔ)的小島，使學(xué)生耳濡目染的都是英語(yǔ)，是我努力的方向。為此，我設(shè)立了英語(yǔ)角、圖書角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄、英語(yǔ)周報(bào)優(yōu)秀展等；還建議學(xué)校組織了校園廣 播每日英語(yǔ)節(jié)目；在教室內(nèi)墻上辦英語(yǔ)壁報(bào)，并用條幅寫上“English is fun,English is easy.”走進(jìn)教室，就像走進(jìn)英語(yǔ)殿堂。每個(gè)學(xué)生都起了自己喜歡的英文名字，上課時(shí)一律用英文名字。每周還組織一次“英語(yǔ)對(duì)話日”活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生收看廣播電視英語(yǔ)節(jié)目，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等。指導(dǎo)他們把單詞、句子寫在小卡片上放在口袋里，上學(xué)路