《會說話的燈》說課稿

上傳人:住在****她 文檔編號:83028131 上傳時間:2022-04-30 格式:DOCX 頁數(shù):2 大?。?7.67KB
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1、《會說話的燈》說課稿 一、說教材   這是一篇充滿情趣的極淺顯的說明文,以十分簡潔的語言扼要地介紹了紅綠燈、汽車方向燈、燈塔等燈的用途,但又賦予它們童話色彩——這些燈會說話,很容易引起兒童語言學習的興趣。這一課的生字比較多,共有11個,不過,字形并不復雜,對學生來講,較易于掌握。   二、說學情   這一課已經是第55課了,學生已掌握了一定的學習方法。比如有了一定的識字量,也掌握了一定的朗讀方法,讀起課文來不吃力了,好的學生甚至可以做到正確、流利、有語氣了。隨著識字方法不斷地積累,學生的識字經驗更豐富了。應該充分發(fā)揮學生自主識字的能力,有些生字老師可以放手讓學生自學了,而不必

2、個個都做具體指導,從而節(jié)約了課堂時間。對于學習熱情高的學生、既愿意動腦又敢大膽說并說得好的學生一定要多給鼓勵與表揚,讓他們更加自信地投入到學習中。   三、說教學目標   根據(jù)單元目標的要求,結合學生的實際來確定本課的教學目標,具體目標詳見[教學設計及說明]部分。   目標之一在于知識點的落實。課文中的“往、告、訴、定”四個生字的字形容易出錯,要重點給予指導,其中學習“往”字時認識部首“ㄔ”(雙人旁)。對 “嗎、呢”二字,知道是表示語氣的詞就可以了。現(xiàn)階段對課文朗讀的要求首先是做到正確,本課要落實朗讀課文做到不添字、不漏字;隨著對朗讀要求的逐漸提高,在這一課中能在老師的指導下讀出提醒別人

3、的語氣。在書寫方面,在認識了部首“ㄔ”(雙人旁)的基礎上,描寫“往”字,并明確“工”的書寫筆順。學生必須認真地書寫,先描,后寫。老師要提醒學生把字寫好。目標之二是能力點的落實,學了課文的句式能應用,能當眾用規(guī)范、連貫的話把一些燈的作用說清楚。目標之三是拓展訓練,從課文引發(fā)到生活,挖掘燈的作用。將課本知識和生活實際相聯(lián)系,認識更多的燈,了解它們的各種用途。通過學習,滲透對學生良好習慣的培養(yǎng) ——培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的`習慣。   四、說教法   生字教學要逐漸發(fā)揮學生的學習主動性,養(yǎng)成自主識字的習慣。教師要組合好生字群,讓學生在生字學習過程中把幾個生字建立相應的聯(lián)系,方便記憶。比如 “燈

4、、還”放在一起學;“嗎、呢”一起學,“車、往”一起學,“工、作”“告、訴”一起學,“定”單獨學。在生字學習過程中,要結合字形適當?shù)刈寣W生理解一些字詞的意義。比如燈能照明,燈為什么是火字旁的?原來在電燈和其他燈發(fā)明之前,人們是用火光來照明的,所以是火字旁。讓學生看繁忙的馬路,可以用一個詞語來形容,就是“車來車往”,學習“車、往”這兩個生字要記住這個詞語,在上海,這個詞語經常能用。同時學習“ㄔ”(雙人旁),在單人旁上加一撇,表示人很多,并不只是兩個人。馬路上車多人多,是通過什么來指揮交通的?紅綠燈就是一種方法,要讓學生知道紅綠燈能告訴人們什么意思,只要朗讀課文的句子就知道了。汽車的方向燈能告訴人們

5、什么呢?不管是紅綠燈還是方向燈,它們都在工作。這樣學習生字就不是機械地認識漢字的字形,而是與生活與字義聯(lián)系在一起,一次還可以記憶幾個漢字,比機械地記憶牢固得多。   指導朗讀一定要在理解語句的基礎上結合進行。課文的第一小節(jié)點出了燈會說話這個話題。朗讀這句話時要注意問句、感嘆句的語氣,強調一下燈會說話。第二小節(jié),介紹紅綠燈時語氣可以平直些,因為絕大多數(shù)小朋友都知道紅綠燈代表什么意思。而方向燈的作用,小朋友就不一定全知道,車要拐彎,假如不提前告訴后面的車輛,那就會發(fā)生交通事故,朗讀引導里的那些話時,要果斷,表示提醒的意思。而河道里的航道燈,包括飛機場的地面道路上晚間都亮燈,主要是告訴人們道路情況

6、。朗讀這句話聲音不要太響,因為夜晚是寧靜的。不必講朗讀技巧術語,而是引導學生讀中體會,體會后再讀。反復讀,并做到有效地讀。   五、說學法   “好的學習方法是成功的一半”。對于一年級新生來說,培養(yǎng)好正確的學習方法與學習習慣的“萌芽”極其關鍵,這時,教師在課堂上的引導至關重要。例如在識字方面,在現(xiàn)在學生已經掌握了一定的識字方法以后,可以放手讓他們聯(lián)系已有的經驗來自己學習了。如要重點指導字形的生字“告”,班中可能有部分學生已認識,教學時可以讓學生說說在什么地方看到過這個字,也可讓學生說說現(xiàn)在怎么學會它的(上下如何組合,編順口溜、提醒特別需要注意的筆畫等都可以)。又如學生剛開始當眾說一些燈的作

7、用時可能不規(guī)范、不連貫,說不清楚,教師要及時提醒或因勢利導,對于其積極的態(tài)度及答對的地方,哪怕只有一點,也要加以肯定與表揚,以保持學生的學習興趣性。   六、說實施   根據(jù)教學設計,將教學分成五個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課始就能吸引學生的注意,老師展示一些圖片,從學生熟悉的燈到有一定特殊用途不大常見的燈,讓學生來說說名稱,還可以說出用途。這篇課文的題目很有趣,教師可以兒童化的語言帶著一份神秘感提出問題,激發(fā)學生的學習興趣。在初讀課文,整體感知的階段,主要是繼續(xù)進行聽與說的訓練。讓學生第一次聽錄音,對課文有初步的了解。再聽錄音,重在理解課文內容上,抓住重點語句指導朗讀,幫助學生積累語言。教師可提

8、出要求:邊聽邊記,什么燈說了什么話?培養(yǎng)學生邊聽邊記的良好習慣。隨著學生的交流,出示句子指導讀出提醒別人的語氣?,F(xiàn)在學生已經有了一定的識字方法,初讀課文后讓學生自主學習生字。   但老師要注意發(fā)揮指導作用,對不同的字有不同側重點的指導。比如“嗎、呢”二字,讓學生知道和“吧、呀”一樣用在句子末尾表示一定的語氣即可;結合字形適當?shù)刈寣W生理解字詞的意義:燈能照明,為什么它是火字旁的呢?對“往、告、訴、定”四個生字的字形則要重點給予指導,尤其提醒易錯的筆畫。在語文課上,要不失時機地進行語言實踐,這篇課文未展開寫的內容就是好的著手點,可以讓學生模仿說話,不過可以給幾個句式讓學生選擇說,以降低坡度,讓學生有話可說,并說得規(guī)范。   在指導書寫環(huán)節(jié),由于學生在握筆、書寫姿勢上已進行了一段時間的練習,老師再多提醒予以鞏固即可。指導描寫時應帶領學生分析字在田字格中的整體比例,左窄右寬。重點可引導學生找出在橫、豎中線上明顯位置的筆畫,再描再寫,效果會更好,也讓學生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習慣。

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