案例---我的身體會說話

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1、案例 我的身體會說話 案例概述 “我的身體會說話”是在建構主義學習理論和“主導—主體”理論的指導下，教師精心設計學習任務，指導學生利用網(wǎng)絡課件和相關的網(wǎng)絡資源，通過架設生活與教材聯(lián)系的橋梁。教學中，以問題為導向，引導學生自主探索，使學生認識到體態(tài)語言的重要。在教學中通過網(wǎng)絡課件直接或間接獲得豐富知識，軟件發(fā)揮了重要作用，是學生探究問題的重要工具。 一、案例背景（基本信息） 設計者：劉** 單位：營口市**小學 學生：營口市**小學四年級四班 教材：遼寧大學出版社小學心理健康教育第八冊第七課 教學設計指導者： 單位:營口**小學 二、教學內(nèi)容分析 “我的身體會說話

2、”是遼寧大學出版社小學心理健康教育第八冊第七課內(nèi)容。本課內(nèi)容是掌握了解體態(tài)語言在人際溝通中的重要作用。學習正確運用體態(tài)語言的表達方法。本課是通過一系列教學活動：游戲、討論、模擬表演等讓學生領會肢體語言的重要性。 三、教學目標與重難點 （1）知識技能目標：1.了解體態(tài)語言在人際溝通中的重要作用。 2．學習正確運用體態(tài)語言的表達方法。 （2）過程與方法目標： 在網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學中，利用網(wǎng)絡獲取知識并自我消化理解，在理解的基礎上運用肢體語言表達情感。 （3）情感、態(tài)度與價值觀目標： 在合作學習的過程中，樹立團隊合作精神，獲得良好的情感體驗。 教學重難點 認識運用體態(tài)語言交往表達

3、的重要性。指導學生正確運用體態(tài)語言交往。 四、學習者分析 本節(jié)課的教學對象為中年級的學生，在平時生活中，不經(jīng)意間有些不良的肢體表現(xiàn)，因此，由本課教學，學生深刻體會到肢體語言的重要性。 五、教學策略選擇與設計 拋錨式教學策略（問題解決式教學策略）：利用網(wǎng)絡上豐富的教學資源和學習工具，以問題為導向，指導學生通過觀察、操作、分析、討論和對比，使學生學會運用肢體語言表達情感，同時進一步應用知識解決生活中遇到的實際問題。 提供意義建構材料策略：通過網(wǎng)絡學習激發(fā)學生展示個性，并給學生提供大量學習資料，使學生真正成為知識的主人。 自主探究策略：學生帶著問題，利用網(wǎng)絡資料，解決問題，主動獲得知識

4、。 六、教學資源與工具設計 本課是在網(wǎng)絡教室進行教學的，教師利用Frongprge2000制作了學習網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括“教學相關”、“相關連接”、“媒體資源”、“幾何立交橋”等，還提供了大量的擴展性的材料。 七、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 現(xiàn)代教育技術的應用 創(chuàng)設情景 明確目標 教師活動：我們來做個熱身小游戲《猜猜看》 設計意圖：這樣子設計，直觀形象，活潑有趣，并且符合兒童年齡心理特點，還調(diào)動了學生的學習興趣，同時也因良好學習情景的創(chuàng)設使學生學習任務變得顯而易見。 學生觀察課件演示，明確本節(jié)課學習目標。

5、 通過播放課件，猜猜人物的動作表達的意思從而提出問題，讓學生積極思考，激發(fā)學生的求知欲望。 自主探索 小組探究 教師活動： 下面有幾個情境，請同學們來思考，他們的體態(tài)表示了了什么或者想說什么？（屏幕出示問題） 教師活動：利用屏幕監(jiān)控、發(fā)郵件看回執(zhí)，（視頻）提出問題來了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)個別學生有不懂的問題利用屏幕廣播，指導、幫助。 教師活動：引導學生根據(jù)自主探索的成果進行小組交流，利用網(wǎng)絡交互性強的特點，為學生提供合作交流的學習平臺。 設計意圖：為了讓學生深化理解做準備。 學生活動：明確學習

6、目標。根據(jù)任務到教學相關中瀏覽、查找相關內(nèi)容，解決問題。 學生活動：在問題的驅(qū)動下，自主探究，解決問題。 學生活動：圍繞問題，小組討論，解決問題。 學生利用網(wǎng)絡資料來學習，解決問題。 教師通過操作平臺監(jiān)控學生自主學習情況。 利用網(wǎng)絡平臺，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，并關注學生的情感體驗。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 現(xiàn)代教育技術的應用 合作學習 交流協(xié)作 教師活動：你能用優(yōu)美的體態(tài)語言與人交往嗎？（課件出示） (1)哪些身

7、體語言是你能接受的？你能演一演嗎？ (2)你不喜歡的身體語言有哪些?你能表演一下嗎 利用屏幕監(jiān)控、發(fā)郵件看回執(zhí)，提出問題來了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)個別學生有不懂的問題利用屏幕廣播，指導、幫助。 設計意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡課件的輔助教學作用，培養(yǎng)學生合作意識。 學生活動：聯(lián)機討論，互相解決不懂的問題。 為學生提供情境，讓學生思考，表演 網(wǎng)絡為學生提供更廣闊的交流平臺。 運用知識 完成例題 教師活動：利用網(wǎng)絡課件出示例題，讓學生進行表演 學生活動：利用課件進行測試，匯報。 利用課件

8、 成果匯報 展示評價 教師活動：利用網(wǎng)絡課件提供的“心理測試”，進行自我測試。 設計意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡課件的輔助教學作用， 學生活動：利用網(wǎng)絡課件自測。網(wǎng)頁課件中對學生的回答給予判斷正誤。 學生利用網(wǎng)絡課件自測。 歸納總結 鞏固評議 教師活動：引導學生談談這節(jié)課的收獲，并引導學生傳遞微笑 感受微笑帶來的美感 網(wǎng)絡課件和互聯(lián)網(wǎng)交互使用。 八、教學流程圖 開始 瀏覽學習任務，明確學習目標 網(wǎng)絡 教師同步監(jiān)測指導 網(wǎng)絡 學生在教師搭好

9、的支架上自主探索 交流學習所得及不懂的問題 教師監(jiān)控 展示學生實驗探索的過程，發(fā)現(xiàn)哪些肢體語言受歡迎，哪些不受歡迎 網(wǎng)絡 網(wǎng)絡 學生練習學會微笑等肢體語言 教師監(jiān)控 展示學生的討論結果 網(wǎng)絡 學生自由選擇“心理測試”模塊中的題進行練習 網(wǎng)絡 教師監(jiān)控、指導 學生總結 結束 九、課后反思與自我評價 本節(jié)課通過將信息技術有效地融合于心理健康課的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革。 本課通過網(wǎng)絡人機交互的特點，避免了只是將電腦當成簡單板書投影的誤區(qū)，整個教學充分體現(xiàn)了學為主，教為輔的特色，加大了交流，生機交流，生生交流，師生交流。 通過課件展示大量生活情境，讓學生形成直觀的認識到，一些不良的肢體語言對人際關系的影響，加深了學生對“美”的理解。讓學生真正感受到生活中處處有“美”。 本課優(yōu)勢在于給同學搭建了一個有效的學習平臺，但教師課前制作課件的工作量是很大的，對上課教師的計算機水平也提出了很高的要求。學科教師開發(fā)課件能滲透學科特色。