九年級下冊語文課件 17 屈原節(jié)選

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1、九年級下冊語文課件 17 屈原節(jié)選新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入你心目中的屈原是一個(gè)什么樣的形象呢？1.識記有關(guān)郭沫若、屈原的文學(xué)常識，積累文中的重點(diǎn)字詞，了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。2.把握戲劇沖突，分析人物形象，學(xué)習(xí)多種修辭手法和象征手法的運(yùn)用，體會劇本熾熱的語言及雷霆萬鈞的氣勢。3.體會屈原對黑暗的抨擊和對光明的追求，學(xué)習(xí)屈原愛國愛民的思想和英勇無畏的斗爭精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人，著名作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。代表作有詩集女神星空，歷史劇屈原虎符棠棣之花等。作者簡介作者簡介 屈原這部歷史劇創(chuàng)作于1942年，是郭沫若歷史劇的代表作。郭沫若借屈原的悲劇，展

2、示了光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的不可調(diào)和的矛盾與斗爭，揭露了國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了人民的憤恨之情。本文節(jié)選自劇本第五幕第二場。背景材料背景材料話 劇 話劇是以對話為主的戲劇形式，主要敘述手段為演員在臺上無伴奏的對白或獨(dú)白。話劇藝術(shù)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，舞臺性。話劇演出要借助舞臺完成。第二，直觀性。話劇先通過演員的姿態(tài)、動作、對話、獨(dú)白等表演，直接作用于觀眾的視覺和聽覺；再通過化妝、服飾等手段，使觀眾直接觀賞到劇中人物的外貌特征。第三，綜合性。話劇是一種綜合性的藝術(shù)，借助所塑造的具體藝術(shù)形象，向觀眾展現(xiàn)社會生活情景。第四，對話性。話劇通過大量的舞臺對話展現(xiàn)劇情、塑造人物和表達(dá)主

3、題。佇立（zhzh） 睥睨（p np n） 徘徊（pi huipi hui）波瀾（lnln） 稽首（qq） 迸射（bngbng）虐待（nn） 國殤（shngshng） 咆哮（po xiopo xio）鞺鞺鞳鞳（tng ttng t） 嘩眾取寵（huhu）重點(diǎn)字注音重點(diǎn)字注音【國殤】 為國犧牲的人。文中指這些人死后變成的神靈。殤，戰(zhàn)死者?！驹幾H】 狡詐，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的樣子?！久?好的名聲；聲望。【憤憤不平】 非常氣憤，心中不服。【非難】 指摘和責(zé)問?！究趯?shí)】 假托的理由；可以利用的借口。【小題大做】 比喻把小事當(dāng)作大事來辦，有不值得這樣做或有意擴(kuò)大事態(tài)的意思。【嘩眾取寵】 用言論行動

4、迎合眾人，以博得好感或擁護(hù)。【大義滅親】 為了維護(hù)正義，對違反國家人民利益的親人不徇私情，使受國法制裁。【佇立】 長時(shí)間地站著。【睥睨】 眼睛斜著看，形容高傲的樣子。重點(diǎn)詞語解釋重點(diǎn)詞語解釋【徘徊】 在一個(gè)地方來回地走。【浩浩蕩蕩】 原形容水勢廣闊浩大。后用來形容人群、事物等聲勢壯、規(guī)模大?！剧M鏜鞳鞳】 擬聲詞。原指鐘鼓等的聲音，文中形容波濤聲?！鞠?（武器、言語等）鋒利；銳利。【拜手】 古代男子跪拜禮的一種。跪下后，兩手拱合，俯頭至手與心平，而不至地，故稱“拜手”?！净住?古代的一種跪拜禮，叩頭至地?！就僚寄竟！?即土偶木偶。文中指用泥土塑成和用木頭雕刻而成的神像。【拖泥帶水】 形容說

5、話、寫文章不簡潔或做事不干脆。第一部分:主要寫了靳尚和鄭詹尹秉承南后意旨，密謀毒死屈原。第二部分:主要寫了屈原內(nèi)心的獨(dú)白，表現(xiàn)了他的堅(jiān)貞不屈和浩然正氣。整體感知整體感知1.結(jié)合文章的寫作背景，談?wù)劚疚牡膶懽髂康氖鞘裁础栴}探究問題探究2.作者借屈原的口呼喚和歌頌風(fēng)、雷、電，表達(dá)了一種怎樣的思想感情？結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。 對風(fēng)、雷、電的呼喚和歌頌，表現(xiàn)了作者對黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱切希望，也表明了作者對光明未來的熱烈追求。在“比鐵還沉重”“比鐵還堅(jiān)固”的黑暗和殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，作者深深憂慮祖國的前途，熱切地祈求咆哮的風(fēng)、轟隆隆的雷、長劍一般的電這些偉大的自然力，來變革現(xiàn)實(shí)，把黑暗的世界

6、“吹動”“爆炸”“劈開”，從而創(chuàng)造一個(gè)“沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利”的世界，迎來“沒有限制的自由”和“多么燦爛的、多么炫目的光明”。在神奇的想象中，主體和客體、人和自然合二為一，表達(dá)了作者對光明的熱烈追求，顯示了作者摧毀一切黑暗的憤激情緒和斗爭決心。1.文章前兩段的舞臺說明有什么作用？ 交代了舞臺場景、人物、道具等要素，為人物出場表演做鋪墊。品味語言品味語言2.“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧應(yīng)該你盡力咆哮的時(shí)候”本段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了屈原怎樣的思想感情？ 呼告、反復(fù)和擬人。寫出了屈原對風(fēng)的熱切呼喚，表達(dá)了他對黑暗世界的憤懣和對光明的熱烈追求。呼 告 呼告，是在行文中直呼文中的人或物的

7、一種修辭手法。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他（它）說話。一般可分為呼人、呼物兩種形式。1.想象瑰麗奇特。本文中屈原的獨(dú)白部分想象奇特，氣勢恢宏，體現(xiàn)了革命浪漫主義的風(fēng)格。作者進(jìn)行大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，展開神奇的想象，運(yùn)用夸張、象征等藝術(shù)手法，讓屈原同宇宙間偉大的自然力風(fēng)、雷、電結(jié)合在一起，物我同化，使主人公具有了摧毀一切黑暗的力量。寫作特色寫作特色2.運(yùn)用象征，感情含蓄、深沉。事物 象征意義風(fēng)、雷、電 變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量洞庭湖、長江、東海 人民群眾無形的長劍 屈原堅(jiān)定的信念3.運(yùn)用多種修辭手法。本文多處運(yùn)用擬人、呼告等修辭手法，直接有力地表達(dá)了愛憎的情感，增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。

8、運(yùn)用反復(fù)、排比等修辭手法，增強(qiáng)了獨(dú)白的抒情效果，具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)，蕩氣回腸，鏗鏘有力。 本文先描寫了靳尚與鄭詹尹密謀毒殺屈原，后重點(diǎn)寫了屈原歌頌風(fēng)、雷、電，怒斥神鬼偶像的內(nèi)心獨(dú)白。文章以奇特的想象、宏偉的氣魄、雷霆萬鈞的氣勢，塑造了偉大的愛國詩人屈原的形象，表達(dá)了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的思想感情。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對屈原有了更深層次的理解，對象征手法的運(yùn)用有了更多的認(rèn)識。課堂小結(jié)課堂小結(jié)1.請寫出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。 （1）我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？( ) （2）鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一

9、切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！( ) 課堂小練課堂小練1.請寫出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。（1）我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？ ( )（2）鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！ ( ) 課堂小練課堂小練反問反問呼告呼告排比排比反復(fù)反復(fù)2.下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （ ）A.戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)人的價(jià)值取向。 B.戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等，按題材內(nèi)容可分為歷史劇、現(xiàn)代劇、哲理劇、童話劇等。C.戲劇不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。D.臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。旁白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；獨(dú)白是劇中某個(gè)角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。DThank You !