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1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 左右1教案 蘇教版
教學(xué)目標(biāo):
1. 在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。?
2. 能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,能采用左、右等詞描述物體所在位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3. 在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。?
教學(xué)難點(diǎn):
左右的具體分辨。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
多媒體演示小朋友在教室畫(huà)
2、畫(huà)的場(chǎng)景。
1. 圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右方位。
提問(wèn):小朋友,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?畫(huà)的時(shí)候是用哪一只手畫(huà)的,請(qǐng)把它舉起來(lái),好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?
“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。
2. 通過(guò)同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。
提問(wèn):小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起看畫(huà)面中的小明(男)和小紅(女),他們是同桌,你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?同桌討論,嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。
3、
交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
提問(wèn):小芳說(shuō)“小明坐在左邊”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確:在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
二、通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
1.“想想做做”第1題。讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)?再同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整,多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
2. 選同桌兩個(gè)小朋友,請(qǐng)其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊,誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。
3. 選橫排里三個(gè)小朋友(與其他小朋友同向,位置如:A? B? C),請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)B所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會(huì)說(shuō)B在左邊,一會(huì)又
4、說(shuō)B在右邊?
說(shuō)明:說(shuō)B在右邊是相對(duì)于A來(lái)說(shuō)的,即B在A的右邊;說(shuō)B在左邊,是相對(duì)于C來(lái)說(shuō)的,即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候,一定要說(shuō)清楚,說(shuō)完整,它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊,而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。
三、開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力
1. 擺一擺。(“想想做做”第2題)
教師慢慢讀題,學(xué)生跟著操作,擺好后同桌學(xué)生相互檢查,幫助擺錯(cuò)位置的同學(xué)糾正。??
2. 說(shuō)一說(shuō)。
(1)“想想做做”第3題。四人小組合作學(xué)習(xí),先由學(xué)生任選一物體,說(shuō)說(shuō)它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)物體的位置(即它在誰(shuí)的左邊,它在誰(shuí)的右邊,它在
5、誰(shuí)的上面,它在誰(shuí)的下面)。
(2)“想想做做”第4題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,說(shuō)法可以不同,說(shuō)對(duì)就行。
(3)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說(shuō)一說(shuō)所處的位置。
3. 站一站。
請(qǐng)一個(gè)小朋友(1號(hào))站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向),2號(hào)站他的左邊,3號(hào)站1號(hào)的右邊,4號(hào)站3號(hào)的后面,5號(hào)站2號(hào)的前面,6號(hào)站3號(hào)的右邊,7號(hào)站6號(hào)的左邊等。4. 聽(tīng)口令,做動(dòng)作。
如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。
四、考考你
出示“想想做做”第5題的圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“都是靠右走,誰(shuí)走錯(cuò)了”。
6、說(shuō)明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫做右手。
附送:
2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 左右教案 蘇教版
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
使學(xué)生在具體的場(chǎng)景里認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左、右的位置關(guān)系,初步感知其相對(duì)性,能比較正確地確定物體間的左右位置,并能較準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表述。
數(shù)學(xué)思考:
幫助學(xué)生按左、右的方位要求,處理日常生活中的問(wèn)題,建立初步的空間觀念。
解決問(wèn)題:
使學(xué)生愿意與同伴合作解決問(wèn)題。
情感與態(tài)度:
培養(yǎng)合作交流的意識(shí),感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用“左右”描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn):
確定物體間的左右位置關(guān)系,感知左右的相對(duì)
7、性。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入,認(rèn)識(shí)左和右
1. 分清左右手。
(1)出示圖片,認(rèn)識(shí)的同學(xué)舉右手。(師觀察,幫助有困難的學(xué)生)
(2)出示另一張圖片,認(rèn)識(shí)的小朋友舉左手。
(3)兒歌律動(dòng)。(師生面朝同一方向,交替進(jìn)行左右側(cè)平舉等動(dòng)作,感知左右與自己的左右手)
右手方向右眼看我的右方,左手方向左眼看我的左方。
2. 引入新課。
同學(xué)們已能夠較好地分辨自己的左右手了,這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)物體間的左右位置關(guān)系。(板書(shū)課題:左右)
3. 出示第12頁(yè)主題圖,感受位置。
(1)茄子老師給大家?guī)?lái)了一幅圖,小朋友們仔細(xì)看看,圖中畫(huà)了些什么?愿意發(fā)言的請(qǐng)舉右手。
(2)你們能像圖中
8、的小朋友一樣擺好自己的作業(yè)本和數(shù)學(xué)書(shū)嗎?(同桌合作擺一擺)
(3)說(shuō)一說(shuō)( )放在桌子的左邊,( )放在桌子的右邊。
(4)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作業(yè)本和數(shù)學(xué)書(shū)的左右位置關(guān)系,作業(yè)本在數(shù)學(xué)書(shū)的左面,數(shù)學(xué)書(shū)在作業(yè)本的右面,(注意引導(dǎo)學(xué)生完整地用這兩句話描述作業(yè)本與書(shū)的左右位置關(guān)系,初步體會(huì)二者的對(duì)立統(tǒng)一)
(5)你還能看圖再找些物體說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎?(學(xué)生自由說(shuō),同桌互相說(shuō),最后集體交流)
二、做做說(shuō)說(shuō),感知左右的“相對(duì)性”
1. 游戲:伸出你的右手指指你的右方,拍拍你桌子的右邊,伸出你的左手指指你的左方,拍拍你桌子的左邊。
2. 想一想,說(shuō)一說(shuō)坐在你左面的小朋友是誰(shuí)
9、,坐在你右面的是誰(shuí)(“想想做做”第1題)
3. 背朝自己的課桌坐,現(xiàn)在坐在你左面的誰(shuí),坐在右面的是誰(shuí)?
4. 再換個(gè)方向坐,像剛才一樣說(shuō)一說(shuō)。
指出:在剛才的活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)小朋友面對(duì)的方向改變后,左右的方向也同時(shí)改變了。
三、合作交流,鞏固新知
1.“想想做做”第2題。
(1)教師讀題,學(xué)生操作。(對(duì)有困難的學(xué)生,可以讓他們確定桌子的中間,再聯(lián)系自己的左右手確定數(shù)學(xué)書(shū)的左右方位)
(2)同桌互相檢查,再根據(jù)擺的物品說(shuō)一說(shuō)。( )在數(shù)學(xué)書(shū)的右面,( )在數(shù)學(xué)書(shū)的左面。
2.“想想做做”第3題。
小明是個(gè)愛(ài)整潔的小朋友,他是怎樣整理玩具的呢?我們跟著茄子老師去
10、看看吧。(出示圖)
茄子老師給大家提了一個(gè)問(wèn)題,(師讀題)你能回答嗎?請(qǐng)你說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
3.“想想做做”第4題。(出示圖)
蘿卜弟弟看到“風(fēng)箏在太陽(yáng)傘的上面”,那你看到了什么?說(shuō)一說(shuō)。(先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再組織全班交流)
四、實(shí)踐體驗(yàn),應(yīng)用新知
觀察“想想做做”第5題的圖。
告訴學(xué)生:人們上下樓梯時(shí)都應(yīng)靠右走,圖中誰(shuí)走錯(cuò)了?下樓的小朋友哪邊是右,現(xiàn)在我們就把自己當(dāng)作圖中的小朋友親自去走一走,體會(huì)一下。(將學(xué)生分好組,帶到樓梯上走一走,先上樓再下樓)
現(xiàn)在你知道誰(shuí)走錯(cuò)了嗎?
五、總結(jié)
一個(gè)人的左方、右方根據(jù)他的左、右手來(lái)判斷。
一個(gè)物體的左方和右方,根據(jù)觀察和描述它的人的左和右方來(lái)判斷。