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1、《我和大猩猩握了手》教學設計（合作探究）
教學目標：
1、理解“彌漫、妖嬈、虎背熊腰”等詞語，自覺積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受動物豐富的內心世界，感受作者與大猩猩之間深厚的真摯情感。
3、從“我”和大猩猩交流時的動作描寫，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，增進自己熱愛動物、熱愛自然的情感。
教學重點：
感受動物豐富的內心世界，感受作者與大猩猩之間深厚的真摯情感。
教學難點：
從“我”和大猩猩交流時的動作描寫，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，增進自己熱愛動物、熱愛自然的情感。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
激趣導入：板書“大猩
2、猩”，讓學生用一個詞語來形容一下自己心目中大猩猩是個什么樣的動物？欣賞同學們課前收集到的大猩猩的圖片和資料。
探求新知：再板書“我”，介紹作者。
明確文題：把板書補充完整。朗讀課題，指導學生重讀“握手”，以此來幫助學生初步感知課文的主要內容。
二、自讀課文，整體感知。
1、出示讀書要求。
（1）自由讀書，通讀課文，要求讀準字音，把句子讀正確，讀流利。
（2）找出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。
2、再讀全文，思考問題。
（1）請同學們再讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，看看“我”為接近大猩猩做了哪些努力？
（2）大猩猩有什么反應？
（3）你有什么
3、感受？
結合讀書情況，提醒學生注意讀書的方法，讀出自己的理解。
三、自解課文，探究學習。
1、小組討論。請你探究。
（1）找出文中交代“我”的舉動的語句，看看“我”為接近大猩猩做了哪些努力？
（2）大猩猩有什么反應？
（3）你有什么感受？
2、全班交流。
重點研讀描寫“我”為接近大猩猩所做努力的重點段落。如:
（1）“有時我爬到樹上去考察，有時我學著大猩猩的樣子假裝吃東西，還有時我模仿它們發(fā)出的各種聲音……”
（2）“我爬到樹上觀察時，幾只最年輕的雄性大猩猩常常爬到樹上來找我?！?
（3）“有時候，我學著大猩猩的模樣，蹲在灌木叢中……”
（4）“我很熟悉這張臉的各個細節(jié)
4、……”
（5）“我馬上從樹上下來，蹲在綠葉叢里，發(fā)出‘咂咂’的嚼東西的聲音。憑過去的經驗，我知道這么做，皮納茨就會過來，放心地和我戲耍了。”
（6）“我立刻換了個‘節(jié)目’——使勁搔自己的頭皮。”
引導學生通過研讀文章來感受我為能和大猩猩握手而付出的常人無法想象的努力，從而感受作者對自己所從事的研究工作的熱愛，對大猩猩的熱愛，以此來體會文章的主題——只要人類付出真情，就會贏得動物的信任，與它們和諧共處。
3、想象畫面，感悟情趣。
（1）請同學們通過作者對“皮納茨”的外表、表情的描寫和對皮納茨動作的描述，想象當時的情景，談談自己的感受。
（2）讓學生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮物。”這句話的理解。
四、自賞課文，歸納積累。
通過學習課文，現在你了解了什么？
五、課外延伸，升華主題。
1、你有過和動物交流的體驗嗎？趕緊和大家說一說。
2、課外閱讀《薄霧中的大猩猩》一書，有機會的同學可以從網上搜索這個電影來看。
2022春六年級語文下冊 第4課《我和大猩猩握了手》（合作探究）教學設計 冀教版
