《2022春一年級數(shù)學下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》教案1 青島版六三制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022春一年級數(shù)學下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》教案1 青島版六三制（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《阿福的新衣----厘米的認識》
教學內(nèi)容：第75、76頁 信息窗1
教學目標：
1、 經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、 認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度概念。
3、 初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估計，形成初步的估測意識。
4、 在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。
教學重點：
認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度概念。
教學難點：
長度概念的建立。
教具、學具準備：多媒體、一厘米長的小棒、尺子、橡皮、鉛筆
教學過程：
一、 課前交流：
“孩子們
2、，你們每人都有一雙靈巧的雙手，現(xiàn)在，請伸出你的右手，你能叫出這5個手指的名字嗎？說的真好，像老師這樣把手張開，哪兩個指尖之間的距離最大？（生答）我們通常把拇指指尖到中指指尖的長叫一拃。來，伸出你的一拃讓老師看看，并在小組內(nèi)給同學比一比誰的一拃大?！?
二：創(chuàng)設情境，提出問題。
導入新課
師：這節(jié)課老師為大家?guī)砹艘粋€有趣的數(shù)學故事，大家想看嗎？（出示課件 《 阿福的新衣》）
師：誰來說說到底是怎么回事呢？（生說：師傅手大，徒弟手?。?
師：小朋友們觀察得真仔細，分析得也很有道理，怎樣才能使師傅和徒弟量的衣服一樣大呢？（生說：師傅裁，徒弟量，用尺子）
師：真是一群聰明的孩子，小徒弟聽了
3、你們的話一定會非常感激你們的。
三 、合作交流，探究新知：
厘米的認識
1、 認識尺子
師：由于師傅和徒弟的扎不一樣大，結(jié)果鬧出了大笑話，剛才這位同學說可以用尺子量，這個主意非常好，為了讓不同的人測量的結(jié)果相同，于是就制造了統(tǒng)一的測量工具—尺子。關于尺子你都知道什么？（生說）拿出你手中的直尺仔細觀察，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。
學生交流（課件展示）如：數(shù)字、豎線（叫刻度線）字母cm
師：在數(shù)學上cm表示厘米，厘米就是這節(jié)課我們要認識的測量長度的單位。（板書）
2、認識1厘米和幾厘米
師：尺子我們已經(jīng)認識了，你能從尺子上找到1厘米嗎？（生說，課件閃爍）你還能找到
4、不一樣的1厘米嗎？（生說）也就是說相鄰兩個數(shù)之間的距離就是1厘米。
師：那么到底1厘米有多長呢？請你像老師這樣用手在尺子上比劃一下，好嗎？舉起來看
師：在我們的身上或身邊有哪些物品的長是1厘米呢?大家可以找一找，估一估，量一量。
師：同學們真了不起，在這么短的時間里就找到了這么多長是1厘米的物品，看來的確認識1厘米了；如果2個1厘米拉起手來你知道是幾厘米嗎？
師：（課件展示）你又是怎么知道的？
你能提出像老師這樣的數(shù)學問題嗎？（學生提問）
師：你可以提一個問題讓同桌來回答，（學生活動）老師來檢查一下， 3、學習測量方法
師：大家比劃得很認真，老師這有一張卡片，你能估計出他有多長嗎
5、？（生說）卡片到底有多長呢？你想不想知道？我們就用尺子來測量一下，看看誰估計得最接近？咱們班有沒有同學會測量？（指生上臺量）
師：可以說說你是怎么測量的嗎？嗯，他是把卡片的一邊對齊0，另一邊指著12，就知道是12厘米了。
大家同意他的測量方法嗎？還有不用的方法嗎？(生交流，可以比較那種簡便)
師：謝謝你教會了大家測量的方法，怎么樣，大家想不想親自量一量，試一試。
師：誰愿意上臺來展示一下你的測量方法？（生上臺，指生說說他測量得怎樣）
4、認識線段
測量線段的長度，學生獨立完成，教師巡視指導，小組內(nèi)交流
四、 實踐應用，拓展思維。
1、 課本第3題，誰是冠軍？課件出示
2、 我會量，課本第4題，學生獨立完成，巡視指導
3、 自主探究，估一估
4、 實踐活動，估一估測一測，小組內(nèi)共同完成每個小組的認為，小組長填好表格，集體匯報
分組進行，教師巡視指導。
五、 總結(jié)回顧
作業(yè)超市：回家后，試著以厘米為單位，測量你喜歡的物品的長度。
2022春一年級數(shù)學下冊 第八單元《阿福的新衣 厘米、米的認識》教案1 青島版六三制
