三年級英語下冊 Unit 8 The Ruler Is Long教案2 陜旅版

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1、Unit8 The Ruler Is Long 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit8 【單元總目標】 單元功能話題為描述物品的外形特征，如：The ruler is long. / The pencil is short. / The cars are big. / The tree is tall.通過學(xué)習(xí)形容調(diào)long，big, small, tall, short 來簡單描述人或物的外形。本單元要求教師在教學(xué)過程中注意反復(fù)借助已學(xué)知識，逐步幫助學(xué)生掌握知識并突破難點，讓學(xué)生通過完成本單元的活動，能進一步運用語言知識進行交際，提高語言的綜合運用能力。 本單元的教學(xué)分為

2、4個課時。第一課時以Part A的Let’s learn為主，通過觀察和對比引出對形容詞long, big, small, tall, short的學(xué)習(xí)，為后面描述物品的外形特征做鋪墊；第二課時學(xué)習(xí)如何正確運用所學(xué)形容詞簡中描述物品的特征，功能結(jié)構(gòu)以Part A中Let’s say部分的The ruler is long. / The pencil is short. / The cars are big. / The tree M is tall.為主要內(nèi)容。這部分既是對詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固，也是對詞匯的運用和練習(xí)，教師需要將詞匯和語境相結(jié)合，多為學(xué)生提供語言交際的機會；第三課時以Part B中

3、的Let’s learn more為主，拓展學(xué)習(xí)運用所學(xué)唱描述物和人，提高學(xué)生內(nèi)化語言、重組并輸出語言的能力；第四課時為綜合運用環(huán)節(jié)，教師在處理本單元剩余的環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語言和交流表達的快樂。 【單元具體目標】 知識目標 一、能聽、說、讀、寫單詞：long, big, small, tall, short, tree, grass。 二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型： The ruler is long. The pencil is short. The tree is tall. The cars are big. The bikes are small.

4、情感目標 一、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察了解人或物的不同特性。 二、鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象力 Unit8 The Ruler Is Long 第1課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit8 【主 題】Warming-up: Draw an elephant, Warming-up: Look and think, Let’s learn, Look and write 【課 時】第1課時 一、教學(xué)目標 1. 能聽、說、讀、寫單詞：long, big, small, tall, short, tree, grass。 2. 能充分借助Warmin

5、g-up部分的活動，熟悉教材內(nèi)容。 3. 掌握單詞short的兩個不同意義。 4. 完成Look and write部分的練習(xí)。 二、教學(xué)準備 1. 教師準備： (1) 單詞long, big, small, tall, tree, grass, short(兩種不同含義的)的教學(xué)卡片。 (2) Look and think部分的圖片。 (3) 搶凳子游戲所配的音樂。 (4 ) Let’s learn部分的教學(xué)音頻。 2. 學(xué)生準備： 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In) (1)Part A Warming-up: Draw an elephant 教學(xué)

6、小貼士 本活動的目的在于讓學(xué)生通過畫大象，感知大象夸張的體形和有特點的身體部位，為本節(jié)課學(xué)習(xí)形容詞做鋪墊。教師作處理本環(huán)節(jié)時可以結(jié)合身體部位，一方面帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識；另一方面讓學(xué)生通過仔細觀察和體驗，借助舊知學(xué)習(xí)新知，更好地內(nèi)化知識，最終有效地達到語言的綜合運用。 1. 教師帶領(lǐng)學(xué)生做TPR活動，讓學(xué)生快聽快指，復(fù)習(xí)所學(xué)的身體部位詞，也可以讓學(xué)生介紹自己的身體部位，鼓勵學(xué)生大膽描述，這樣不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識，也能將語言運用到實中如： I have a / an / two ... These are my hands / feet. 2. 教師帶領(lǐng)學(xué)生想一想大象的體貌特征，然后

7、進行問答練習(xí)，以下句型可供參考： Touch your ears. Do you have big big ears? Touch your nose. Do you have a long long nose? How does an elephant walk? Who can act like an elephant? 3. 教師承接上一環(huán)節(jié)，說：Yes. The elephant has a long nose and two big ears. Can you draw an elephant? 然后帶領(lǐng)學(xué)生畫大象，要求學(xué)生抓住大象的外形特點。教師可以在黑板上和學(xué)生一起畫大

8、象，雖然學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)long和big，但是教師可以使用夸張的肢體語言，一邊畫一邊為學(xué)生詮釋出意義，幫助學(xué)生理解。 (2)Warming-up: Look and think 1. 教師向?qū)W生展示所準備的本部分的圖片，圖片必須抓住每個事物的特征，為學(xué)生打造強有力的視覺沖擊效果，讓學(xué)生通過強烈的對比了解每種物體的特征。教師所準備的圖片必須直觀、具有典型性針對性，讓學(xué)生一目了然。下面以課本中的Picture 2為例： T: What can you see? Ss: I can see an elephant and a bird. T: Where is the bird? Ss:

9、It’s on the elephant. T: Look at them. The bird is so small, but the elephant is very big. 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有可能聽不懂單詞的意義，教師必要的引導(dǎo)和詮釋會給學(xué)生帶來不一樣的感受。教師可以借助豐常的肢體語言和夸張的表情，讓學(xué)生在英語環(huán)境中自主學(xué)習(xí)并習(xí)得語言。 2. 教師讓學(xué)生在活動中初步了解本單元所學(xué)的知識，在處理本環(huán)節(jié)時，有必要結(jié)合學(xué)生的心理特點進行教學(xué)活動，充分抓往學(xué)生好奇心強、模仿性強的特點展開，可以搜集火車和汽車的聲音素讓比學(xué)生先來聽一聽、猜一猜，然后再來觀察火車的長，讓學(xué)生在不斷的互動和對

10、比中進行思考，獲得教師希望他們掌握和了解的知識。還可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓身體強壯的學(xué)生扮演bear，身體瘦小的學(xué)生扮演monkey，通過扮演活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也可以讓學(xué)生當小小觀察員，仔細觀察tree和grass的特點，總之，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為了讓學(xué)中能夠積極主動地加人到學(xué)習(xí)隊伍中。 課程展示活動和過程的設(shè)計建議（presentation) (1)新課展示Part A: Let’s learn 通過直觀的教學(xué)方法進行單詞的新授。學(xué)生在Warming-up環(huán)節(jié)已經(jīng)畫過elephant，教師在單詞導(dǎo)入時可以順其自然地引人elephant來進行新單詞的教授，以下環(huán)節(jié)可供參考： 1.

11、 教師可以在黑板上畫一個大大的elephant，根據(jù)其身體的各部位分別教授生詞，如：nose-long, tail-short, ears-big, eyes-small, elephant-tall。 2. 為了幫助學(xué)生理解單詞，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做TPR的活動，讓學(xué)生通過動作來對比這幾組詞的含義，尤其要注意對long和short、tall和short的引導(dǎo)，必要時可以讓學(xué)生來做示范，如：讓學(xué)生伸出手臂比一比誰的手臂更長，讓學(xué)生比一比看誰個子更高等等。但是教師在做示范時應(yīng)注意照顧到學(xué)生的情緒，不要傷及學(xué)生的自尊心，可以讓學(xué)生和教師來比一比，這樣差別更大，學(xué)生更能明白。 3. 教師領(lǐng)讀單詞時

12、要注意讀出單詞的升降調(diào)，可以配合向上或向下的手勢。并要求學(xué)生讀單詞時配合動作以便加深記憶。 4. 教師為了讓學(xué)生用所學(xué)知識史好地表達。本節(jié)課的單詞多是形容事物特征的，教師可以拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的人或物，試著進行描述：... is / are long / short / big / small / tall. 5. 教師也可以通過一問一答引出新單詞grass和tree的教學(xué)，并通過對比讓學(xué)生初步描述：The tree is tall. The grass is short. 教學(xué)小貼士 詞匯教學(xué)中要注意語音知識的滲透： 1. 單詞long中字母組合ong讀/??/。 2.

13、 單詞big是典型的重讀閉音節(jié)，其中的字母i讀/?/。 3. 單詞small和tall中字母組合all讀/??l/。 4. 單詞short中字母組合or讀/??/。 5. 單詞tree中字母組合tr讀/tr/，字母組合ee讀/i:/。 6. 單詞grass中字母a讀/a:/，要注意輔音連綴/gr/的發(fā)音 (2)教師板書單詞，讓學(xué)生隨著教師的書寫拼讀單詞，教師注意板書規(guī)范性，盡量在四線三格中板書單詞，以給學(xué)生起到規(guī)范書寫的作用，讓學(xué)生眼到、手到、口到、心到。 (3)教師播放Let’s learn部分的錄音，讓學(xué)生跟讀，要求跟讀正確、語音語調(diào)模仿自然。 操練活動的設(shè)計與實施建議（Pr

14、actice Activities) (1)教師將全班分成八個小組，并清點好小組人數(shù)，保證每個小組人數(shù)一致。然后將所準備的八張單詞卡片分別發(fā)給每個小組的第—個學(xué)生。教師發(fā)指令，每個小組的第一名學(xué)生一次向后傳遞卡片并大聲朗讀本組卡片中的單詞，最后一個學(xué)生拿到卡片后快速跑向教師并大聲讀出該單詞。速度最快的小組為本次活動的勝利者。教師在組織本活動時需反復(fù)強調(diào)安全，避免學(xué)生因為過于激動，跑步過快而造成傷害。 (2)教師可以選擇5-7名學(xué)生站在講臺上，由教師發(fā)指令，如：long, big, small, short。學(xué)生聽到指令后做出相應(yīng)的動作。動作做錯或反應(yīng)慢的學(xué)生被淘汰，比一比誰的反應(yīng)最快。教師

15、的角色也可以由英語程度的學(xué)生代替。 (3)搶凳子游戲：教師將三個凳子擺放成圈狀，讓4名學(xué)生聽音樂搶凳子，音樂停止后沒有凳子坐的學(xué)生任意從單詞卡片中抽取一張認讀。 (4)Part C: Look and write 1. 本活動的目的在于讓學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通用；將所學(xué)知識靈活運用；另外，也是對詞匯拼寫的一個考查。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成本活動的同時，一是要注意學(xué)生對形容詞的正確運用，二也要強調(diào)單詞的正確書寫。 2. 本部分的答案不要求學(xué)生保持完全一致，只要學(xué)生能根據(jù)圖片正確合理地描述即可。 【板書設(shè)計】 Unit8 The Ruler Is Long 第2課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】

16、陜旅教育出版社三年級下冊 Unit8 【主 題】Let’s say, Read and tick or cross 【課 時】第2課時 一、教學(xué)目標 1. 能根據(jù)所學(xué)詞匯簡單描述物品的特征：The ruler is long. The pencil is short, The tree is tall. The cars are big. The bikes are small 2. 完成Read and tick or cross部分的練習(xí)。 二、教學(xué)準備 1. 教師準備： (1) 單詞long, big, small, tall, tree, grass, sh

17、ort (兩種不同含義的)的教學(xué)卡片和地雷圖片一張。 (2) 抽獎箱兩個。 (3) Let’s say部分的圖片。 (4) 米尺一把、玩偶一個、物品卡片若干。 (5) Read and tick or cross部分的單個圖片。 (6) Let’s say部分的教學(xué)音頻。 2. 學(xué)生準備： (1)白紙一張。 (2)水彩筆一套。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In) (1)課前熱身 教師拿出所準備的單詞卡片帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。教師快速閃現(xiàn)單詞卡片讓學(xué)生快速反應(yīng)說出相應(yīng)的單詞。也可以采用藏地雷的形式讓學(xué)生讀單詞：教師出示單詞卡片，學(xué)生讀單教師出示地雷圖片，學(xué)生不

18、出聲。 還可以將其中的一個單詞卡片規(guī)定為地雷卡片，教師出示其他卡片時學(xué)生讀單詞，出示地雷卡片時學(xué)生不出聲，如果出聲，則地雷爆炸。 本活動也可以讓學(xué)生拼讀單詞以培加游戲的難度，即教師出示卡片，學(xué)生一一說出字母拼讀該單詞。 (2)新課導(dǎo)入 教師可以充分借助課前的口語問答環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)之前所學(xué)的單詞和句型，讓學(xué)生在不斷地練習(xí)和鞏固的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)舊知識，接收新知識。以下內(nèi)容可供參考： Hello, boys and girls! How are you? What can you see in our classroom? Where is...? How many ... do you h

19、ave? 課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation) (1)新課展示Part A: Let’s say 1. 教師拿出所準備的尺子與學(xué)生對話：I have a ruler. Do you have a ruler?然后借助學(xué)生的尺子和自己的尺子進行對比，引領(lǐng)學(xué)生描述：This ruler is long. That ruler is short.接著教師問：Can you tell me what is long and what is short?教師可以通過這樣的發(fā)散性問題讓學(xué)生舉一反三，在問答中檢測學(xué)生對所學(xué)知識是否已熟練掌握，通過這樣的方式使學(xué)生發(fā)散思維，不拘泥于

20、課本。如：通過上一節(jié)課畫大象，學(xué)生已經(jīng)掌握了大象的身體特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說： The nose is long. The tail is short. The ears are big. The eyes are small. The elephant is tall. And I am short. 教師也可以問學(xué)生：Look around. What is tall / short / long / big / small?鼓勵學(xué)生通過觀察對周圍的人、物大膽地進行描述： The pencil is long. The crayon is short. The desk i

21、s tall. The chair is short. The blackboard is big. The eraser is small. ...’s hair is long. ...’s hair is short. 2. 為了讓學(xué)生在描述物品特征時，能正確使用is和are，教師可以借助學(xué)生的文具用品和學(xué)生進行如下對話，下面以pencil和ruler為例： T: How many pencils do you have? S1: I have three pencils.（教師示意學(xué)生將鉛筆傳給自己，并伸手去接） T: How many rulers do you h

22、ave? S2:I have two rulers.（教師示意學(xué)生將尺子傳給自己，并伸手去接） T: Look at the pencils and rulers.(教師出示鉛筆、尺子，并展開描述） The pencils are short. The rulers are long. 3. 教師借助所準備的玩偶帶領(lǐng)學(xué)生玩Passing down游戲。教師將所準備的Let’s say部分的圖片放進抽獎箱中。教師擊掌后，示意全班學(xué)生傳遞玩偶，掌聲停止時，手中持有玩偶的學(xué)生需要根據(jù)圖片內(nèi)容正確描述圖片。 4. 教師播放Let’s say部分的錄音，讓學(xué)生模仿語音語調(diào)，跟讀句子。 (2)

23、Let’s practice Pair work: 要求學(xué)生根據(jù)課本中圖片進行描述，比一比誰說得最流利。 操練活動的設(shè)計與實施建議(Practice Activities) (1)Listen and draw 1. 教師拿出所準備的抽獎箱，將所準備的物品卡片放到一個抽獎箱中，將形容詞卡片放到另一個抽獎箱中，選擇一名學(xué)生從兩個抽獎箱中各抽取一張卡片并造句：The ... is/are ... 2. 學(xué)生根據(jù)所描述的句子拿出水彩筆在白紙上畫出相應(yīng)的圖片。畫完之后高舉圖片向其他學(xué)生展示，教師引導(dǎo)全班學(xué)生評選出最好的圖片，并對該生予以表揚。 (2)Part B: Read and tic

24、k or cross 教師可以將單詞卡片分發(fā)給幾個學(xué)生，安排他們站在教室的四周，然后將所準備的本部分中的單個圖片發(fā)給另外一些學(xué)生，讓這些學(xué)生快速站在相應(yīng)的形容詞卡片旁邊并且造句：... is ... 其他學(xué)生閱讀課本中Read and tick or cross部分出示的句子并判斷，將對號或錯號畫在每幅圖片下面的圓圈中。 【板書設(shè)計】 Unit8 The Ruler Is Long 第3課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit8 【主 題】Let’s learn more, Let’s play, Draw your mother or father and

25、 say 【課 時】第3課時 一、教學(xué)目標 1. 能夠理解并學(xué)會運用It has a long nose and big ears. But its eyes are small. It likes grass. 等句型簡單描述物品的外形特征和喜好，并能在實際生活中靈活運用。 2. 聽懂、理解句子How big it is!。 二、教學(xué)準備 1. 教師準備： (1) 抽獎箱和投影儀各一個。 (2)動物、人物或者其他物品圖片若干。 (3)大象身體部位的拼圖一個。 (4) Let’s learn more部分的教學(xué)音頻。 2. 學(xué)生準備： (1)兩寸照片一張。 (2

26、)白紙一張。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In) (1)課前熱身 教師借助投影儀將所準備的動物、人物或其他物品圖片依次展現(xiàn)在大屏幕上，然后描述每幅圖片的內(nèi)容，全班學(xué)生判斷教師描述的內(nèi)容是否正確。如果教師描述的內(nèi)容和圖片相符，則全班學(xué)生起立并大聲跟讀，如果教師描述的內(nèi)容和圖片不符，則全班坐下或保持不動。 課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation) (1)新課展示Part B: Let’s learn more 1. 教師將所準備的大象身體部位的拼圖背面向上貼在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)教師的描述將拼圖拼成完整的圖片。教師可以讓學(xué)生先根據(jù)拼圖各部位背面的輪廓猜測

27、，然后再讓學(xué)生拼拼圖。最后讓學(xué)生嘗試描述拼圖：It is very big. It has a long nose. It has big ears. It has small eyes. 2. 教師準備的拼圖要足夠大，這樣才能使學(xué)生在完成拼圖時看到完整的圖片并由衷地發(fā)出感嘆。這時，教師就可以自然而然地說出：How big it is!教師在說時語速要慢一些，表情和語調(diào)可以夸張一些，并且注意重復(fù)，保證所有的學(xué)生都能聽清楚，必要時可以讓全班學(xué)生重復(fù)句子。 3. 教師引導(dǎo)學(xué)生對拼圖進行描述，也可以通過問答來降低學(xué)生描述圖片的難度和壓力，這些問題可以起到很好的引導(dǎo)作用。以下問題可供參考： Qu

28、estion 1: What’s this? Question 2: Does it have small ears? Question 3: Does it have a short nose? Question 4: Is it big? 4. 學(xué)生描述圖片之后，教師可以針對大象的習(xí)性與學(xué)生進行問答：What does it like?教師可以通過提示幫助學(xué)生理解問題：Does it like bananas / apples /...? (2)教師播放Let’s learn more部分的錄音，要求學(xué)生聽錄音，模仿語音語調(diào)跟讀對話。 操練活動的設(shè)計與實施建議(Practice

29、 Activities) (1)Part B: Let’s play l. 教師將全班學(xué)生所準備的照片放進抽獎箱中，任意抽出其中一張照片并描述：He / She is ... He / She has ...并問學(xué)生：Who is he / she? 學(xué)生根據(jù)教師的描述進行猜測：Is he / she ...? 猜測時，其他學(xué)生可以用Yes或No判斷某學(xué)生猜測得是否正確，并說出理由。 2. 為了增加學(xué)生的興趣，抽取照片的人可以由學(xué)生代替，描述特征的角色也可以由英語程度較好的學(xué)生代替。教師對于能夠最先正確猜出的學(xué)生予以適當獎勵。 (2)Part C: Draw your mother o

30、r father and say 教師帶領(lǐng)學(xué)生畫一畫各自的爸爸或媽媽，同伴間可以互相根據(jù)所畫的畫像進行描述：This is my mother / father. She / He is ... She / He has ... Her / His hair is ... 【板書設(shè)計】 nit8 The Ruler Is Long 第4課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社三年級下冊 Unit8 【主 題】Read a story, Listen and write their names, Read and guess 【課 時】第4課時 一、教學(xué)目標 1. 能

31、聽懂、理解Read a stoiy部分中情節(jié)簡單的小故事，并且能流利跟讀錄音，要求模仿正確，語音語調(diào)自然。 2. 能以兩人一小組，表演本故事。 3. 能運用所學(xué)的形容詞簡單描述人或物的特征。 二、教學(xué)準備 1. 教師準備： (1) Read a story部分中的人物頭飾、教學(xué)音頻。 (2) Listen and write their names部分的教學(xué)音頻。 2. 學(xué)生準備：一張白紙。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入(Leading In) Part C: Read and guess 教師將全班學(xué)生分成兩大組，讓學(xué)生分組猜一猜本部分中的迷語，第一個猜中的小組得分。通過

32、猜測既可以調(diào)動學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛，也可以將學(xué)生快速帶人到課堂之中。 課程展示活動和過程的設(shè)計建議(presentation) (1) Part B: Read a story 1. 教師帶領(lǐng)學(xué)生認識本故事中的主人公： It is very tall. It has a very long neck. It likes leaves. It is short. It’s white. It likes grass. 教師鼓勵學(xué)生大膽猜測，可以讓學(xué)生在黑板上畫一畫，教師也可以畫一棵樹（突出樹葉）來解釋leaves。 2. 教師播放Read a story部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生在

33、不翻開書的情況下聽錄音，熟悉故事大意。 3. 教師再次播放錄音，要求學(xué)生看書、聽錄音并重復(fù)聽到的句子。 4. 教師和學(xué)生合作完成如下內(nèi)容： (1) 教師再次播放本部分錄音，要求學(xué)生逐句跟讀。在這里教師要鼓勵學(xué)生多模仿磁帶中的語音語調(diào)，比比看誰模仿得最像。 (2) 教師請一些學(xué)生戴上所準備的人物頭飾到講臺前進行表演，對能夠大膽表演并且出色完成的學(xué)生要進行表揚和獎勵。 5. 教師可以選擇多種形式給學(xué)生提供豐富的練習(xí)機會，小組間、同桌間或師生間的互動都能夠形成有效的練習(xí)模式。 教學(xué)小貼士 教師要通過本故事的講授讓學(xué)生明白，每個人都有優(yōu)點和缺點，如果只看到肖己的優(yōu)點而忽視了缺點，就會變得

34、很自大；反之，如果只拿自己的缺點跟人家的優(yōu)點比，就會變得很自卑。我們需要做的是正視自己，找到自己的優(yōu)勢，認識自己的不足，發(fā)揮自己的長處，這樣就能變短處為長處，揚長避短。 操練活動的設(shè)計與實施建議(Practice Activities) (1)Part C: Listen and write their names 1. 教師帶領(lǐng)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)仔細觀察Listen and write their names部分的圖片。 2. 規(guī)定的時間過后，教師可以要求學(xué)生憑記憶對人物進行描述，也可以請一名學(xué)生描述，其他學(xué)生判斷他描述得是否準確。 Picture 1: She is ... She

35、 has ... Picture 2: She is ... She has ... 3. 教師出示圖片讓學(xué)生兩兩一組進行練習(xí)，教師需要處特別關(guān)注平時學(xué)習(xí)中不敢開口、膽小、不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生。這些學(xué)生往往不夠自信，教師需要留心觀察這些學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時鼓勵并肯定他們的表現(xiàn)。 4. 教師播放本部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人物并將姓名寫在圖片旁邊的框內(nèi)。 錄音內(nèi)容如下： 1. She is short. She has a big nose, a small mouth, two big eyes and short hair. She is Miss Wang. 2.

36、 She is tall. She has a small nose, a big mouth, two small eyes and long hair. She is Miss Li. 參考答案為：穿紅色衣服的為Miss Li，紫色衣服的為Miss Wang。 (2)單元小復(fù)習(xí) 教師可組織安排學(xué)生對本單元所學(xué)的知識做一個小小的回顧和總結(jié)，以下幾種方法可供教師參考： 1. 由教師帶領(lǐng)學(xué)生對本單元所學(xué)的詞匯和重點句型逐一進行復(fù)習(xí)，可以是口頭表達的、書空的，也可以做一些簡單的小測試等。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生分小組練習(xí)，以填表格的形式對本單元的詞匯和句型進行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主動手、梳理歸納所學(xué)知識的能力。 教學(xué)筆記 【板書設(shè)計】