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1、(秋)2022一年級語文下冊 課文3 第12課《咕咚》教案1 語文S版
設計思路
1. 聽聲導學，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 結合課件學習，分角色朗讀句子、品味重點詞語，讓學生在充分的誦讀
中感悟文本的含義。
3. 引導學生理解課文內容，從而知道“聽到任何事情，都應該動腦筋想想
或去看看，才能了解事情的真相”。
教學目標
1. 知識與技能：
（1） 認識“咕、咚、湖、突、腿、喊、狐、貍、耍、追、轉、清、楚、朵”
14 個生字；會寫“傳、亂、樹、棵、朵、突、追、趕”8 個生字。
（2） 分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3） 讀懂課文內容，弄明白咕咚是什么。
2.
2、 過程與方法：
（1） 以讀為主，分角色讀，從朗讀中感悟課文的意思；
（2） 結合課件，啟發(fā)想象，根據(jù)角色的言行體會其心情。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
（1） 知道做事不能盲目跟從；
（2） 引導學生知道“聽到任何事情，都應該動腦筋想想或去看看，才能了
解事情的真相”；
（3） 對“耳聽為虛、眼見為實”有初步感受。
語文版一年級下冊-教學設計-教案-12 咕咚
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重點、難點分析
1. 分角色有感情地朗讀課文。
2. 識字、寫字，積累詞匯。
3. 讀懂課文，懂得故事所包含的道理。
課前準備1. 生字詞卡片。2. 多媒體課件。3. 投影儀。4. 實物：木瓜。
教學時
3、數(shù) 兩課時。
教學過程
第一課時
（一）聽聲導學
1. 播放東西掉進水里的聲音錄音：小朋友，你聽這是什么聲音？你能學一
學這種聲音嗎？（學生回答）（展示課件第三屏）
2. 教師根據(jù)學生回答板書課題，學生齊讀課題。
（二）初讀全文、整體感知
1. 學生自由朗讀課文，給不認識的字做標記，并借助漢語拼音讀準這些字
的字音。
2. 課件播放全文錄音，學生邊聽邊注意不認識的字如何發(fā)音，檢查自己的
拼讀是否準確。（展示課件第四屏）
3.教師出示生字卡片，學生認讀“咕、咚”等 14 個生字。
4. 教師帶讀課文，學生跟讀，要求學生模仿教師的讀法，讀出不同角色的
不同語氣和語調
4、。
5. 數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答）
6. 指名分自然段讀課文，全班評議朗讀情況。
7. 小朋友，你現(xiàn)在知道課文中的“咕咚”是什么了嗎？（木瓜落到湖水中
發(fā)出的聲音）
（三）學習生字
1. 課件出示 8 個生字：“傳、亂、樹、棵、朵、突、追、趕”，指名拼讀。
2. 小老師帶讀，全班跟讀。（展示課件第五屏）
3. 讀音：
（1） 前鼻音：傳、亂、趕
（2） 翹舌音：傳、樹、追
（3） 三拼音：傳、亂、朵；（三拼音節(jié)的兩種拼法都多帶讀幾遍）
（4） 多音字：傳，在這篇課文里讀“ ” 。
4. 字形：
區(qū)分形近字 “傳”和“轉”，它們的部首不一樣；
5、5. 學生練習書寫，教師巡視。
6. 隨機選擇幾份學生練習投影展示、評價。
7. 學生練習用生字組詞、造句，教師相機點評。
8. 課件出示帶生字的詞語，學生認讀：（展示課件第六屏）
傳說、亂跑、樹木、一棵、云朵、突然、追趕
第二課時
（一）復習導入
1. 上節(jié)課我們大體了解了一下課文，說說這篇課文講的是一個什么樣的
故事。 (學生匯報)
教師小結：兔子聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃
跑。只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”
原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。
2.（教師出示實物木瓜。）看！這就是木瓜，它是一種味道挺不錯的水果。
6、
你覺得它看上去可怕嗎？它是怪物嗎？（學生回答）
3. 可是，小動物們一開始害怕極了，它們都被嚇成啥樣了？讓我們一起
去讀一讀課文就知道了。
（二）品讀課文
1. 最先聽見“咕咚”的是誰？（學生回答）
課件出示課文第一幅插圖。（展示課件第七屏）
（1） 理解“撒腿就跑”：
撒腿：放開腳步。撒腿就跑：拔腿就跑，形容跑得很快。
兔子為什么會“撒腿就跑”呢？
（因為他被嚇了一跳，提示學生注意觀察圖中兔子的表情和動作）
（2） 練讀兔子的話。
朗讀指導：這是兔子喊出來的，不是說出來的，所以要讀得又快又急，讀出
兔子驚慌失措的語氣。
2. 還有哪些小動物都被嚇得跑起來？
（
7、學生匯報：狐貍、猴子、小鹿、松鼠）
課件出示課文第二幅插圖。（展示課件第七屏）
（1）理解“慌張”：
① 指名讀詞，要求讀準字音。（教師點評。）
② 指名說詞意。（學生自由表述）
③ 教師小結：慌張指的就是不鎮(zhèn)定，是一種因為害怕而做事顯得毫無
頭緒、不從容的樣子。大家看插圖，圖上的小動物們都顯得非常害
怕，跑起來的樣子就是慌慌張張的。
④ 你什么時候慌張過？（學生回答）
⑤ 學生練習用“慌張”造句。
（2）理解“亂哄哄”：
學生自由讀詞，想一想“亂哄哄”是什么意思？
提示：這是一個 ABB 式疊詞，詞語意思的重點落在第一個字上。
學生反饋，教師小結：“亂哄哄”就是很亂
8、、沒有秩序的樣子。朗讀時
重讀這個詞，就能很好地體現(xiàn)出當時的情況有多么糟糕。
學生對比朗讀、體會：(課件出示句子) （展示課件第七屏）
①“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都跟著他們跑了起來?！?
②“猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都亂哄哄地跟著他們跑了起來?！?
3. 誰沒有跟著大家跑？（學生回答）
課件出示句子：“他追．上去，好奇．．地問：“你們跑什么呀？”
（展示課件第七屏）
“獅子愣了一下，又．問”
“我們還是回去．．看看吧！”
（1）這三句話都在描寫獅子。請小朋友們輕輕地讀一讀，想一想：帶點的
字詞應該怎么讀？（學生自由輕聲讀）
（2）學生匯報，教師小結：這幾個地方都要讀重音、
9、拉長音。
（3）為什么要這樣讀呢？（指名回答）
（4）課件出示課文第三幅插圖。（展示課件第七屏）
（5）教師小結：獅子真不愧為百獸之王，他可沒有稀里糊涂地跟著瞎跑。
他不會因為莫名其妙的“咕咚”而害怕，他只是看見小動物們亂哄哄的樣子，而
感到好奇。所以，讀的時候，要讀出獅子的鎮(zhèn)定、從容不迫。
4. 事情的真相是什么？
（1）課件出示句子：“哦．！原來是一個成熟的木瓜．．從樹上掉了下來，落到了
湖里?！?（學生自由讀）（展示課件第七屏）
朗讀指導：“哦”字拉長音，用曲折調讀，顯出恍然大悟的語氣；“木瓜”重
音強調讀，表示正是這平淡無奇的水果，讓動物們亂哄哄地瞎跑。
學習給長句斷句：“原來/是一個成熟的木瓜．．/從樹上掉了下來”
（2）課件出示課文第四幅插圖，學生仔細觀察，注意圖中各種動物的表情
和動作，想象他們的語言。（展示課件第七屏）
（三）總結、討論
1. 分角色朗讀全文。朗讀指導：讀出小動物們不同的語氣和表情。
語文版一年級下冊-教學設計-教案-12 咕咚
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2. 課件出示題目，學生討論交流：（展示課件第八屏）
（1） 如果你也是森林里的小動物，剛好看見其他小動物們正在亂哄哄
地瞎跑，你會怎么辦？
（2） 通過這篇課文，你明白了什么道理？
（教師點撥：聽到任何事情，都應該動腦筋想想或去了解了解，才能弄清事情的
真相）
(秋)2022一年級語文下冊 課文3 第12課《咕咚》教案1 語文S版
