2022年二年級語文下冊 識字二 姓氏謠教案 西師大版

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1、識字二 姓氏謠 教學目標 1.認識本課“姓、氏、趙、孫、吳、鄭、馮、陳、尤、施、曹、嚴、慕、徒、復、管、血、脈”18個生字，正確書寫要求寫的“姓、氏、尤、施、嚴、慕、徒、復、血、脈”10個字。 2.正確、流利地朗讀課文，產生愛我中華大家庭的思想感情。 3.初步了解中華百家姓的基本情況。 重點難點 重難點：認識本課生字，初步了解姓氏。 教學課時 1課時 一課時 【課時目標】 1.認識本課“姓、氏、趙、孫、吳、鄭、馮、陳、尤、施、曹、嚴、慕、徒、復、管、血、脈”18個生字，正確書寫要求寫的“姓、氏、尤、施、嚴、慕、徒、復、血、脈”10個字。 2.正確、流利地朗讀課文，產

2、生愛我中華大家庭的思想感情。 3.初步了解中華百家姓的基本情況。 【教具準備】 教師：準備本課生字卡片和詞語卡片。本課有關插圖或課件（風景名勝圖片）。 學生：收集各地風景名勝圖片。 【教學過程】 一、談話導入，激發(fā)興趣。 1.師；我說一個名字：王文禮，這個名字里的“王”是什么？（這個同學的姓）對，能和你的同桌說一說你姓什么嗎？（學生交流） 2.教師出示：歐陽修、諸葛亮。同學們你知道這個名字中的姓是哪個嗎？（生回答：歐、諸）同學們，我的意見和大家的不一樣，我認為這兩個人一個姓“歐陽”、一個姓“諸葛”，咦，他倆的姓氏怎么和我們的不一樣呢？（生討論） 3.師：我們的姓氏有一個字，

3、叫做單姓，有兩個字的姓氏叫做復姓，我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學習其中的一小部分。（教師板書課題：姓氏謠） 齊讀課題。 4.理解“謠”的意思。先組詞：歌謠、搗米謠等，理解就是歌詞的意思。 二、初讀課文，自主識字。 1.師：同學們想要把這首姓氏謠讀好嗎？里面的一些字可能有些難度，但是我相信這點困難難不住大家，我們先自己來讀讀課文吧。 生自讀課文，拼讀不認識的字，遇到難讀的字多讀幾遍。 2.師范讀課文，生標注出自己讀的不太正確的字詞。 3.生再讀課

4、文，用“△”標注出本課的生字。 4.教師出示生字，指名讀，可以讓學生說一說認識這些字的方法（加一加，減一減，換一換，比一比，編順口溜，編兒歌等識字方法。），小組互相交流，然后全班交流。（因為本課需要認識的字很多，這個要多下點功夫。） 5.教師出示生字卡片，讓學生練讀過關。 6.學生拿出自己手里在家爸媽幫助制作的生字卡片，同桌兩個人或者是四人小組，進行打撲克活動，直到全部認識為止。 7.全班用開火車讀、分組讀、齊讀的形式認讀生字。 8.學生再讀課文，用“○”圈出課文中的姓氏，自己讀一讀，看一看文中一共介紹了幾個姓氏。 9. 讀詞語卡片：（會讀的孩子來讀、師出示詞語卡片） 姓氏、歌謠

5、、姓吳、趙國、曹操、西施、呂布、沈陽、陳年、姓馮、鄭重、尤其、何時、嚴格、歐洲、復姓、不管、一遍、仰慕 （你能用當中的任意一個詞語說一句話嗎？） 10.認識多音字：華（課文中還出現了一個特別的朋友，看誰有火眼金睛，最先找到它）生說，師板書。 三、誦讀課文，領會感悟。 1.齊讀課文，說說自己讀懂了什么。（生反饋。） 2.教師：有不明白的地方嗎？請?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。 3.逐個討論學生提出的問題。 問題一：單姓、復姓的認識。 （1）學生自己談認識。 （2）用“——”勾出歌謠中出現的單姓，圈出復姓，讀一讀。 （3）誰來

6、想一想在哪里見過復姓？。 （師介紹：三國中神機妙算的諸葛亮、小時候急中生智砸缸救人的司馬光、北宋時期著名文學家歐陽修等。） 問題二：學生自由暢說：“華夏兒女”指誰？ 4.游戲：師問：“誰姓——？李、張、田”生答：“我姓——?！保◣熒鷨柎鸷笸胀瑢W握握手，感受一種特殊的兄弟姐妹情。） 總結：你們看，在我們這個班里，有姓王的，姓張的，姓馮的等等。不管我們姓什么，都親如兄弟姐妹，快樂得像一家人。而我們的祖國就是一個大家庭，不管我們姓什么，都是華夏兒女，我們都是親人。 所以，課文中會說——“不管你我姓什么，華夏兒女是一家?！保ò鍟? 5.學生自豪地朗讀課文。（拍手有節(jié)奏

7、地讀） 四、鞏固生字，指導書寫。 1.出示“姓、氏、尤、施、嚴、慕、徒、復、血、脈”10個字。，師指生讀，鞏固。 2.教師：哪個字最難寫？生提醒大家難寫的筆畫。 3.教師范寫生字，重點指導“復”、“施”、“慕”的書寫。 4.書上：學生自主書寫，師巡視指導。（強調坐姿） 5.同桌互評生字，寫得好的畫小星星，寫得不好的圈一圈。 五、自主實踐，拓展知識 1.請學生在小紙片上用彩色筆寫出自己知道的姓，注上拼音，寫好后在小組內交流認讀。 2.形近字組詞：（書后第2題） 3.鼓勵學生課后主動去查閱資料，了解一下中國姓氏的其他知識。

8、【課堂作業(yè)新設計】 一、看拼音寫詞語。 xìng shì guǎn lǐ fù xǐ yán jǐn wèi hé yóu qí 二、比一比，再組詞。 何（ ） 復（ ） 尤（ ） 河（ ） 夏（ ） 優(yōu)（ ） 三、你身邊的同學一定有很多不同的姓氏吧，快來調查一下你們班一共有多少個姓氏，寫在下面吧。 參考答案： 一、姓氏 管理

9、 復習 嚴謹 為何 尤其 二、如何 小河 復習 夏天 尤其 優(yōu)秀 三、略 【板書設計】 姓氏謠 單姓 姓氏 復姓 “不管你我姓什么， 華夏兒女是一家?！? 【課后反思】 這是一篇淺顯易學的課文，課文中都以單復姓的形式出現，內容讀起來瑯瑯上口。學生易學易記。重點在于生字的教學，難點就在于通過教學和學生的反復朗讀，激發(fā)學生的愛國情感。 課的一開始，我就一考一考大家的形式向學生拋出單復姓，其目的是引發(fā)學生的學習興趣，同時把課文中比較難理解的單復姓問題讓學生提前接觸，在后面的理解中就比較容易了。 這節(jié)課在指導

10、寫字時只抓了幾個關鍵難寫的字，通過讓學生觀察字形、重點筆畫的位置和關鍵筆畫的書寫，讓學生自己去發(fā)現分析字的方法。然后，通過教師示范書寫和巡視指導，以及學生書寫坐姿的提醒，更讓寫字教學注重實效。寫字是本課的一個教學重點，要想讓學生寫好字也并不是教師三言兩語就能辦到的，需要教師耐心細致地指導，學生靜心認真練習。 經過學習，學生對單姓和復姓的區(qū)別牢記掌握，會準確地判斷出哪些姓氏是單姓、哪些姓氏是復姓。 本節(jié)課我非常注重領讀，帶領學生分析字形。讀音上，通過帶讀、自讀、學生帶讀等多種方式，并帶領學生分析前鼻韻母、后鼻韻母及多音字，在講、帶、說、讀和交流中讓學生和生字來了一個親密的接觸，對于低年級學生來說，這種學習方式應該是一個比較樸實有效的方式。字形上，重點帶領學生分析了生字中哪些可以用加一加、減一減等方法來記。 多給學生讀的機會。學生在本節(jié)課上對課文的朗讀要做到正確、流利二字。 整體上，課堂時間的把握也很重要，書寫指導上要安排合理的時間。我想如果在學習形式上再稍微活潑一點兒，應該更好！