2022年(秋)六年級科學上冊 在實驗中探秘教案 大象版

上傳人:xt****7 文檔編號:88838471 上傳時間:2022-05-11 格式:DOC 頁數(shù):3 大?。?7.55KB
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1、2022年(秋)六年級科學上冊 在實驗中探秘教案 大象版 教學目標: 1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程,知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在實驗過程中能與小組同學分工合作,共同完成實驗方案。 3、能和小組同學一起,堅持實驗觀察,并做好記載。 4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析,獲取科學的結論。 5、在實驗過程中能認真觀察,積極思考,產生新的問題。 6、體會到科學探究的樂趣。 教學準備: 1、學生準備:一人準備一株矮小的植物。 2、小組準備:探究記錄本;標簽紙4張;紙盒四只;水壺一只;

2、 教學時間:二課時 教學過程: 第一課時 一、引入學習 1、談話:植物角的植物為什么會產生這些變化? 教學說明:通過談話,喚起學生關于植物角植物變化而產生的問題的記憶,提出研究問題。 學生可能根據上節(jié)課提出的問題,提出自己的猜想:和陽光照射的方向有關;和長期只在花盆的一側澆水有關;和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據,有的則是無依據的。如果出現(xiàn)不合理的猜想,教師應引導學生進行思考和辨析,排除不合理的猜想。 2、提問:怎樣才能驗證我們的猜想呢? 教學說明:學生可能會根據以往科學探究的經驗,提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證,本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學生的驗證

3、意識。 二、設計實驗 1、談話:實驗是驗證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么?怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢? 教學說明:小組內可能有不同的意見,教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。 2、小組討論:各小組要研究的問題是什么?你們打算怎么研究?實驗中涉及的因素有哪些?你們控制的變量是什么?怎樣控制變量?請各小組討論后制定實驗方案。 教學說明:實驗方案的制定,應該由小組同學合作共同完成,相信學生經過三年的科學探究經歷,能較好地設計一個對比實驗。 3、交流實驗方案:你們小組研究的問題是什么?你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想?哪個小組給大家匯報一下? 教學說明:一個小組的實驗方

4、案如何,能反映全班同學設計實驗方案的水平,在全班交流的過程中,師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設計中存在的共性問題,從而有指向地指導學生設計對比實驗。 4、全班共同分析:他們的方案設計的合理嗎?你有什么好的建議? 教學說明:在學生分組交流的過程中,教師要以敏銳的眼光,及時發(fā)現(xiàn)實驗設計中存在的問題,引導學生對方案進行完善。 5、完善實驗方案:請各小組完善你們的實驗方案! 教學說明:學生在分析樣本后,會反思自己的實驗方案,然后在小組內完善自己的實驗方案。 三、組裝實驗材料 1、準備實驗材料:我們研究的問題是什么?我們需要哪些實驗材料? 教學說明:在準備實驗材料之前,學生要根據實驗方案,準備實驗需要

5、的材料。 2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。 教學說明:在這一過程中,學生會發(fā)現(xiàn),可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中,也有可能一些材料多余了,有可能對實驗方案進行再次修改。 3、小組分工:怎樣操作?怎樣觀察和記錄? 教學說明:組裝好了,小組同學應該有一個分工:有記錄員,有操作員,有觀察員……小組內進行合理的分工,對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生,在實驗觀察中堅持不懈,持之以恒。 4、反思與評價:在組裝實驗過程中,你們有什么收獲?還有什么問題?你認為本組同學表現(xiàn)如何? 教學說明:在實驗裝置完成后,有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過

6、程中,是一個不斷修正實驗方案的過程,也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價,對本組同學經驗的反思,都會是一種深刻的探究體驗。 第二課時 一、匯報交流 提問:經過了一段時間的實驗和觀察,我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)? 教學說明:學生在實驗和觀察過程中,獲得了第一手的資料,把學生這些觀察報告在全班進行交流,有助于學生了解其他小組實驗的成果,也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。 二、歸納分析 1、討論:各小組實驗的情況有相同的地方嗎? 教學說明:引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析,發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性

7、問題。從而進一步發(fā)現(xiàn),控制的變量和實驗結果之間的關系。 2、思考:這些實驗結果說明了什么問題? 教學說明:引導學生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關系,得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論:植物生長向著有光的地方生長,這在科學實驗中是證實;而水份控制組得出的結論是:植物生長方向和澆水的方向無關,這在科學實驗中是證偽。 3、提問:在實驗中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題? 教學說明:在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,解決新的問題,是科學家在進行科學研究時的一般經歷,這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng),就是要鼓勵學生在科學探究過程中,不斷生成新的問題。 4、小結:我們在實驗中,發(fā)現(xiàn)植物生長過程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,這叫做植物的向光性;植物生長的方向與澆水的方向無關。 三、延伸拓展 問題:植物生長的方向與澆水的方向無關,植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎?怎樣知道? 教學說明:一個研究的結束,意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導學生對新問題進行思考,意在為進行新的研究打下伏筆。

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