2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 光的反射教案 教科版

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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 光的反射教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 1.光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。 2.反射光也是直線傳播的。 3.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。 過(guò)程與方法 1.按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 2.制作簡(jiǎn)易潛望鏡。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1.認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的。 2.人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型。 分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教

2、學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？ 二、照亮目標(biāo) 1.書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書(shū)上畫(huà)出光的路線 2.學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) 3.什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。） 三、運(yùn)用光的反射 1.汽車(chē)反光鏡（凸鏡） 2.醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡） 3.試著畫(huà)出光的路線圖 4.不銹鋼勺的內(nèi)外兩面 四、做一個(gè)潛望鏡 1.自學(xué)書(shū)上的制作要求 2.每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作 3.利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等 五、反光帶給我們的不便 1.玻璃幕墻光的污染 2.瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱 六

3、、作業(yè)設(shè)計(jì) 萬(wàn)花筒的制作 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 光的反射 光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射 汽車(chē)反光鏡：凸鏡 醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡 光的路線圖 光的路線圖 潛望鏡的制作 附送： 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 全部教案 教科版 第一單元 生物與環(huán)境 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)： 1.?通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣； 2.?經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記

4、錄影響種子發(fā)言條件； 3.?了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)提出種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 1.?引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。 2.?談話引入。 師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來(lái)研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？” 二、探究?jī)?nèi)容： 1.?討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。 1）?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。 2）?歸納學(xué)生所說(shuō)的綠豆種子發(fā)芽的條

5、件。（板書(shū)：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。） 3）?改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？說(shuō)說(shuō)可以改變什么條件？（板書(shū)：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？） 2.?討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。 讓學(xué)生通過(guò)下面五方面進(jìn)行討論： 1）?你想研究什么問(wèn)題，你打算怎樣做？ 2）?你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣？ 3）?像你那樣做是改變了什么條件？ 4）?哪些條件是沒(méi)有改變的？ 5）?改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓又溃? 3.?確定研究的問(wèn)題，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 1）?小組討論準(zhǔn)備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究。 2）

6、?對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)生進(jìn)行研究。 3）?引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)： 1.?通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容； 2.?讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法； 3.?培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和時(shí)間的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 教學(xué)難點(diǎn)：修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 教學(xué)準(zhǔn)備： 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒（每盒兩格），注有“1”

7、、“2”的標(biāo)號(hào)紙，綠豆種子，紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“上節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意發(fā)表一下？” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 ①?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 ②?教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言簡(jiǎn)要板書(shū)：改變的條件、不改變的條件、實(shí)驗(yàn)方法。 ③?再請(qǐng)其他學(xué)生報(bào)告其他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師板書(shū)。 ④?大家發(fā)言，補(bǔ)充完善。 2. 配備實(shí)驗(yàn)裝置。 ①?認(rèn)識(shí)教材上的材料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做實(shí)驗(yàn)。 ②?明確用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒做實(shí)驗(yàn)組，用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒作對(duì)照組。 ? 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)盒； ? 把紙巾折成同實(shí)驗(yàn)盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； ?

8、往紙巾上滴水； ? 用手按出一個(gè)小洞種進(jìn)綠豆。 3. 猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ①?猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開(kāi)裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉等四項(xiàng)。） ②?猜一猜發(fā)生每項(xiàng)變化可能要多少小時(shí)，幾天以后可以看到綠豆長(zhǎng)出葉。 ③?討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化。 4.?觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 ①?閱讀觀察記錄表上有哪些項(xiàng)目。 ②?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記錄。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 堅(jiān)持做好觀察記錄，寫(xiě)觀察日記。 教學(xué)后記： 第三課時(shí) 從實(shí)驗(yàn)中獲得信息 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度； 2. 學(xué)習(xí)整理收

9、集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論； 3. 會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)記錄了哪些數(shù)據(jù)？” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 匯集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。 （1）匯集各組數(shù)據(jù)。 （2）看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？ （3）討論數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理？ 2. 分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 （1）各實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。 （2

10、）分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。 （3）“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。 （4）綜合說(shuō)明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。 3. 擴(kuò)展與思考。 （1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)P7的四項(xiàng)內(nèi)容。 （2）填好植物生長(zhǎng)需要的條件。 三、全課總結(jié)。 師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。 四、課后拓展。 繼續(xù)觀察綠豆的生長(zhǎng)并做好記錄。 教學(xué)后記： 第四課時(shí) 秋冬季的生物 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化； 2. 學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣； 3. 學(xué)習(xí)把植

11、物、動(dòng)物的生長(zhǎng)變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來(lái)觀察生物的生活。 教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)、植物怎樣過(guò)冬。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)做資料收集，明確觀察對(duì)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 觀察秋冬季的生物記錄表格。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲(chóng)，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲(chóng)的食物。到了夏天，小樹(shù)變了，小樹(shù)開(kāi)了花，小毛蟲(chóng)長(zhǎng)成了蝴蝶。小毛蟲(chóng)、小樹(shù)隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化?！? 問(wèn)：（1）一年中氣候怎樣變。 （2）春天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？小毛蟲(chóng)從哪里來(lái)？ （3）夏天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？ （4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲(chóng)不變，它還有嫩葉吃嗎？ 二、探究?jī)?nèi)容：

12、1. 說(shuō)說(shuō)我們對(duì)九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。 （1）九月里，小樹(shù)怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？ （2）冬天呢？蝴蝶怎樣過(guò)冬？小樹(shù)怎樣過(guò)冬？明年春天還有小毛蟲(chóng)嗎？ （3）別的植物、動(dòng)物怎樣過(guò)冬？九月里它們?cè)鯓由睿? 師：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來(lái)臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭?dòng)物和植物發(fā)生了哪些變化?！? 2. 觀察秋冬季的生物。 （1）猜測(cè)這些植物、動(dòng)物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們?cè)鯓舆m應(yīng)環(huán)境條件的變化。 （2）說(shuō)說(shuō)自己知道的植物、動(dòng)物過(guò)冬的故事。 （3）我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察？ （4）指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。 三、全課總結(jié)。

13、 四、課后拓展。 選擇一種常見(jiàn)的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤觀察。 教學(xué)后記： 第五課時(shí) 動(dòng)物的棲息地 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)分析魚(yú)、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工氣息地做知識(shí)、材料方面的準(zhǔn)備； 2. 通過(guò)閱讀資料，用科學(xué)家對(duì)待科學(xué)觀察的情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移默化地影響學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較魚(yú)和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。 教學(xué)難點(diǎn)：找出魚(yú)和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。 教學(xué)準(zhǔn)備： 建立氣息地需要材料的記錄表格。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“我們將要觀察動(dòng)物的生活，動(dòng)物是怎樣生活的呢？我們對(duì)魚(yú)和蚯蚓的生活知道些什么？” 二、探究?jī)?nèi)容：

14、1. 交流、討論魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。 （1）讓學(xué)生逐一列舉生活在魚(yú)和蚯蚓周?chē)母鞣N生物及非生物。 （2）小組活動(dòng)：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。 （3）讓學(xué)生閱讀資料，知道魚(yú)和蚯蚓周?chē)母鞣N物體就是它們的生活環(huán)境。 （4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生物和非生物同魚(yú)和蚯蚓的關(guān)系。 2. 比較魚(yú)和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。 （1）魚(yú)和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？ （2）魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？ （3）討論魚(yú)和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。 3. 為建立人工棲息地做好知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的準(zhǔn)備。 （1）對(duì)照資料，在記錄表的

15、左欄中寫(xiě)出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫(xiě)出建立棲息地所需要的材料。 （2）學(xué)生填寫(xiě)建立棲息地需要材料的記錄表。 4. 了解科學(xué)家怎樣觀察動(dòng)物。 （1）說(shuō)說(shuō)我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀察動(dòng)物的事情。 （2）介紹法布爾、珍妮?古德?tīng)柕瓤茖W(xué)家研究動(dòng)物的事例。 （3）師：“我們應(yīng)該怎樣看待科學(xué)家觀察研究動(dòng)物的活動(dòng)？從中我們能學(xué)習(xí)到什么？” 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 準(zhǔn)備建立魚(yú)和蚯蚓棲息地的材料。 教學(xué)后記： 第六課時(shí) 建立棲息地 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷建立和管理魚(yú)和蚯蚓棲息地的過(guò)程； 2. 通過(guò)觀察棲息地內(nèi)生活的魚(yú)和蚯蚓，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物研究的興趣； 3. 學(xué)習(xí)觀

16、察動(dòng)物行為的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)建立魚(yú)和蚯蚓的棲息地。 教學(xué)難點(diǎn)：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計(jì)劃。 教學(xué)準(zhǔn)備： 紙盒、水槽等建立魚(yú)和蚯蚓棲息地的資料。 動(dòng)物觀察研究記錄表。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你了解的動(dòng)物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場(chǎng)所，為了滿足動(dòng)物的生活需求采取的措施？這些地方的動(dòng)物生活得怎么樣？動(dòng)物健康、魚(yú)蝦產(chǎn)量高說(shuō)明什么？動(dòng)物不健康、魚(yú)蝦產(chǎn)量不高說(shuō)明什么？” （我們要為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，并且要管理好，讓動(dòng)物在棲息地里健康生活。） 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 建棲息地。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，需要

17、什么材料？ 建好棲息地后，討論以下問(wèn)題： （1）怎樣給本組的棲息地做上標(biāo)記？ （2）棲息地放在哪里？ （3）怎樣進(jìn)行每天不間斷的記錄？ （4）怎樣分工合作給動(dòng)物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？ 2. 選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察。 通過(guò)了解可以進(jìn)行的觀察活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確建立動(dòng)物棲息地目的。討論： （1）你對(duì)哪一項(xiàng)觀察內(nèi)容感興趣？ （2）你還準(zhǔn)備選擇教材提示 以外的什么內(nèi)容進(jìn)行觀察？ （3）猜測(cè)你準(zhǔn)備觀察的動(dòng)物在你選擇的觀察方面會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？ 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 繼續(xù)觀察本組建立的動(dòng)物棲息地的變化。 教學(xué)后記： 第七課時(shí) 記錄

18、動(dòng)物的特征 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用圖畫(huà)和文字補(bǔ)充說(shuō)明的方法記錄觀察到的動(dòng)物特征； 2. 學(xué)習(xí)從動(dòng)物的器官與活動(dòng)之間的相互關(guān)系上去觀察動(dòng)物； 3. 學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn)：用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫(huà)記錄觀察到的事實(shí)，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達(dá)的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 幾種動(dòng)物的圖畫(huà)和文字說(shuō)明、生活在棲息地的魚(yú)和蚯蚓。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)準(zhǔn)確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是怎樣記錄觀察到的事實(shí)的。” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 看科學(xué)家的記錄。 （1）向?qū)W生概括性地介

19、紹科學(xué)家用圖畫(huà)準(zhǔn)確地說(shuō)明動(dòng)物的特征，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達(dá)的特征的方法。 （2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中呈現(xiàn)的圖畫(huà)和文字進(jìn)行閱讀、思考。 ?科學(xué)家運(yùn)用圖畫(huà)記錄了動(dòng)物的什么特征？ ?科學(xué)家怎樣運(yùn)用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征？ ?科學(xué)家運(yùn)用文字補(bǔ)充說(shuō)明了動(dòng)物的哪些特征？ ?科學(xué)家怎樣運(yùn)用文字補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)物的特征？ 2. 說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訉W(xué)著科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和記錄。 指導(dǎo)學(xué)生看教材上的舉例，著重說(shuō)明什么是動(dòng)物的特征。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 查找有關(guān)動(dòng)物的資料。 教學(xué)后記： 第八課時(shí) 觀察到了哪些特征 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能以表格的形式、簡(jiǎn)要的語(yǔ)言總結(jié)整理出觀察到的動(dòng)物特

20、征； 2. 能采用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法研究棲息地里動(dòng)物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 觀察到動(dòng)物的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 動(dòng)物特征記錄表。 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)記錄表。 閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚(yú)和蚯蚓、水。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“通過(guò)對(duì)動(dòng)物的進(jìn)一步觀察，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？下面我們來(lái)整理觀察到的動(dòng)物特征?！? 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 交流整理觀察到的動(dòng)物特征。 （1）交流各自在探究活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。 （2）按照教材中所列舉的項(xiàng)目對(duì)觀察中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理。 （3）總結(jié)在觀察活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。 2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)物。

21、 選擇本組有興趣研究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 3. 擴(kuò)展。 討論：氣溫降低了，我們會(huì)多穿衣服。這時(shí)，魚(yú)和蚯蚓的行為會(huì)有什么變化？在什么溫度條件下，它們開(kāi)始發(fā)生變化？ 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 繼續(xù)觀察棲息地的動(dòng)物。 教學(xué)后記： 第九課時(shí) “原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的” 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)比較魚(yú)、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學(xué)習(xí)，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的； 2. 增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：了解動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：找出動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。 教學(xué)準(zhǔn)備： 香蕉、松樹(shù)、仙人掌葉的實(shí)物

22、或圖片；天鵝、白鶴的圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 展示香蕉、松樹(shù)、仙人掌的實(shí)物或圖片。 師：“你們認(rèn)識(shí)這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹(shù)、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系嗎？我們這節(jié)課來(lái)研究一下。” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 討論香蕉、松樹(shù)、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。 （1）比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉有什么不同？ （2）香蕉、松樹(shù)、仙人掌本來(lái)生長(zhǎng)在什么地方？ （3）這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ 2. 討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與生活環(huán)境的關(guān)系。 （1）向?qū)W生介紹這兩種鳥(niǎo)。 天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動(dòng)物和昆蟲(chóng)，在水面游動(dòng)獲取食物。

23、白鶴主要吃魚(yú)、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥(niǎo)。 （2）找出這兩種鳥(niǎo)身體結(jié)構(gòu)的不同。 天鵝的啄扁而短，頸長(zhǎng)，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會(huì)游泳，捕食時(shí)頭伸進(jìn)水里。鶴的啄長(zhǎng)而尖，頸長(zhǎng)，腳長(zhǎng)，啄食水中的小動(dòng)物。 （3）分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物之間的聯(lián)系。 （4）想一想它們的數(shù)量的減少，可能同什么因素有關(guān)系？ 板書(shū)：生存空間變小、食物環(huán)境受到污染和非法捕獵。 3. 找相互關(guān)聯(lián)的地方。 （1）選擇魚(yú)、蚯蚓和人的一種行為，填在表格中，進(jìn)行比較。 （2）魚(yú)、蚯蚓和人感到危險(xiǎn)時(shí)怎樣做出反應(yīng)？ （3）魚(yú)和蚯蚓的哪些特點(diǎn)，使它們能在自己的生活環(huán)境中生存？ （4）魚(yú)、蚯蚓和

24、人有各自的特點(diǎn)，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？ （5）現(xiàn)在能說(shuō)出動(dòng)物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎？ 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 觀察我們生活的環(huán)境。 教學(xué)后記： 第十課時(shí) 討論會(huì)——生物的生活需要 教學(xué)目標(biāo)： 1. 整合本單元前幾課的學(xué)習(xí)； 2. 了解動(dòng)物、植物、人的基本生活需要； 3. 了解人的棲息地是整個(gè)地球，要愛(ài)護(hù)我們周?chē)挠猩沫h(huán)境和沒(méi)有生命的環(huán)境； 4. 通過(guò)比較人和其他生物的生存環(huán)境，了解人能運(yùn)用科學(xué)技術(shù)幫助自己適應(yīng)環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)：收集我們的棲息地資料，了解人類生活環(huán)境。 教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分植物、動(dòng)物、人的基本需要。 教學(xué)準(zhǔn)備：

25、整理前幾課的資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“你們認(rèn)識(shí)了動(dòng)植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)研究一下?！? 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 討論哪里是我們的棲息地。 （1）師：“家是我們的棲息地嗎？學(xué)校是我們的棲息地嗎？” （2）“我們?cè)诩依镞M(jìn)行哪些活動(dòng)？家里能滿足我們的哪些生活需要？” （3）我們?cè)趯W(xué)校里進(jìn)行哪些活動(dòng)？學(xué)校能滿足我們的哪些生活需要？ （4）家有“棲息地”的特征嗎？家和動(dòng)物的“避難所”有哪些相似之處？ 2. 比較植物、動(dòng)物、人的基本生活需要。 （1）分別說(shuō)說(shuō)植物、動(dòng)物、人的基本生活需要。 （2）把動(dòng)物、植物、人的基本生活需要?dú)w納成生物的基本生

26、活需要。 （3）比較人和植物、動(dòng)物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面的不同之處。 ?植物、動(dòng)物怎樣過(guò)冬？ ?人怎樣過(guò)冬？ ?人和植物、動(dòng)物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面有什么不同？ 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 設(shè)計(jì)未來(lái)人類的棲息地。 教學(xué)后記： 第二單元 在陽(yáng)光下 第一課時(shí) 我們知道的太陽(yáng) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會(huì)運(yùn)用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)； 2. 能以自己的方式對(duì)搜集的材料進(jìn)行合理的整理，與同學(xué)分享； 3. 能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽(yáng)的資料，提出一些自己感興趣的研究主題； 4. 能與同學(xué)愉快合作開(kāi)展“講太陽(yáng)的故事”的主題活動(dòng)，通過(guò)講“關(guān)于太陽(yáng)的故事”，意識(shí)到太陽(yáng)與我們

27、的生活有著密切的聯(lián)系； 5. 對(duì)研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣； 6. 知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系； 7. 了解一些初步的關(guān)于太陽(yáng)的基本知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：講述有關(guān)太陽(yáng)的故事。 教學(xué)難點(diǎn)：能把搜集到有關(guān)太陽(yáng)的資料與同學(xué)交流。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師備：課前搜集關(guān)于太陽(yáng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。 生備：課前收集關(guān)于太陽(yáng)的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)單的小報(bào)。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“同學(xué)們，清晨窗外鳥(niǎo)兒的第一聲歌唱和縷縷陽(yáng)光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬(wàn)物幾乎同時(shí)從夢(mèng)中醒來(lái)，大自然生機(jī)勃勃的一天又開(kāi)始了！是什么在精心呵護(hù)這世間萬(wàn)物？是什么讓這個(gè)藍(lán)色星球顯

28、出它美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬(wàn)物之靈——太陽(yáng)！請(qǐng)聽(tīng)我們關(guān)于太陽(yáng)的故事吧！” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 講一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的故事。 （1）任選兩幅插圖，在小組內(nèi)講講你知道的太陽(yáng)的故事。 我所選擇的兩幅圖片? 我認(rèn)為它們的聯(lián)系是? 我編的故事? （2）小組推薦一至兩名同學(xué)，向全班同學(xué)講講小組收集的關(guān)于太陽(yáng)的故事。 （3）簡(jiǎn)單地為這些故事分類。（如：科學(xué)家的故事，太陽(yáng)與人類生活的故事，太陽(yáng)奧秘的故事等。） 2. 交流感受。 （1）講故事的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓铀鸭竭@些資料的，在搜集資料、整理資料、講故事的過(guò)程中，有什么樣的收獲。 （2）聽(tīng)故事的同學(xué)對(duì)聽(tīng)到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸?/p>

29、聽(tīng)了關(guān)于太陽(yáng)的故事后的啟示與收獲。 3. 收集關(guān)于太陽(yáng)的資料。 （1）拓展視野，利用課外時(shí)間收集關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)歌、傳說(shuō)、圖片等資料。 （2）按自己喜愛(ài)的方式整理資料（如剪貼、音像解說(shuō)、圖畫(huà)、故事等）。 （3）交流收集的資料。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 設(shè)計(jì)一張以太陽(yáng)為主題的小報(bào)并舉辦一次小報(bào)展。 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 陽(yáng)光下的影子 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會(huì)持續(xù)觀測(cè)影子長(zhǎng)度的變化過(guò)程； 2. 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量與記錄； 3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的記錄方法； 4. 能認(rèn)真細(xì)致地觀察陽(yáng)光下物體的影子； 5. 通過(guò)對(duì)陽(yáng)光下竿子和影子的研究，意識(shí)到自然界中的一些

30、變化是相互關(guān)聯(lián)的； 6. 認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光下物體的影子是變化的； 7. 知道太陽(yáng)光沿直線傳播，物體擋住了陽(yáng)光就會(huì)形成影子； 8. 理解陽(yáng)光與物體、物體與影子的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：研究陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：能測(cè)量好物體影子的長(zhǎng)度。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師備：課前考察好教學(xué)地點(diǎn)，事先布置好場(chǎng)地。 生備：竿子、尺子、活動(dòng)記錄本。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“同學(xué)們， 你們知道太陽(yáng)的光線以大約30萬(wàn)千米/秒的速度傳播到地球上，太陽(yáng)給我們送來(lái)了陽(yáng)光，同時(shí)也帶來(lái)了影子。今天，就讓我們對(duì)這個(gè)平常的自然現(xiàn)象作一番科學(xué)的探究吧！” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 觀察影子。 （1）討論。 ① 我們

31、已經(jīng)知道了影子的哪些秘密？ ② 關(guān)于影子，我們還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？ （2）觀察影子。 ① 討論觀測(cè)記錄的方法。 ② 準(zhǔn)備觀測(cè)記錄活動(dòng)的材料和工具。 ③ 到戶外進(jìn)行觀測(cè)記錄活動(dòng)。 將觀測(cè)結(jié)果填在書(shū)上P25的表格上。 ④ 將竿子和開(kāi)始測(cè)量時(shí)影子的長(zhǎng)度表示在方格內(nèi)，用直線把竿子和影子的頂端連接起來(lái)，能有什么發(fā)現(xiàn)？ 2. 陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)。 （1）討論。 ① 比較、分析各組觀測(cè)影子的記錄情況。 ② 把幾個(gè)小組的方格圖放在一起進(jìn)行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）交流新的發(fā)現(xiàn)。 ① 你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問(wèn)題？ ② 你們發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光下的影子有什么共同特點(diǎn)？ ③ 你能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)、物體

32、和影子三者的關(guān)系嗎？ （三者的位置始終在一條直線上。） （3）交流收集的資料。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 1、?你能通過(guò)影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽(yáng)光的傳播問(wèn)題嗎？ 2、?你還有什么想法？ 教學(xué)后記： 第三課時(shí) 改變陽(yáng)光的傳播路線 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能與同學(xué)合作設(shè)計(jì)一種讓陽(yáng)光照亮陰影里的小球的方法； 2. 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)； 3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法 和工具； 4. 能與同學(xué)愉快合作進(jìn)行科學(xué)探究； 5. 意識(shí)到改變光的傳播路線在生活中有著廣泛的應(yīng)用； 6. 認(rèn)識(shí)到借助一定的物體可以改變光的傳播路線； 7. 了解光的發(fā)射與折射； 8.

33、知道一些改變光的傳播路線在生活中應(yīng)用的例子。 教學(xué)重點(diǎn)：照亮陰影里的小球。 教學(xué)難點(diǎn)：能解釋觀景箱中看到的現(xiàn)象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本，小木板1塊、紙板1塊，塑料板1塊，玻璃板1塊，平面鏡1面，乒乓球1個(gè)，自制觀景箱1份。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“白天，當(dāng)陽(yáng)光照耀大地的時(shí)候，我們能清楚地看到這個(gè)美麗的世界，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光的照射下，各顯風(fēng)姿?！? “陽(yáng)光照射到物體后會(huì)自然產(chǎn)生影子。你們有辦法改變陽(yáng)光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 照亮陰影里的小球。 （1）討論。 ① 如何照亮陰影里的小球？ ② 選用什么工具？ （2）探究活

34、動(dòng)。 ① 用平面鏡的反光作用？ ② 交流探究活動(dòng)的體會(huì)和想法。 （3）拓展活動(dòng)。 ① 什么是平面鏡的反光作用？ ② 利用平面鏡的反光作用，設(shè)計(jì)一件物品解決生活中遇到的困難。 2. 自制觀景箱。 （1）看圖了解制作方法。 （2）利用提供的材料，制作觀景箱。 （3）解釋從觀景箱中看到的現(xiàn)象。 （4）在學(xué)生記錄本上畫(huà)出光線在觀景箱中走過(guò)的路線。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 利用這一原理制作課后其他玩具。 教學(xué)后記： 第四課時(shí) 美麗的彩虹 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)和光的混合實(shí)驗(yàn)； 2. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；

35、 3. 能夠?qū)﹃?yáng)光的分解和單色光的混合進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察； 4. 能夠大膽想像陽(yáng)光的色彩； 5. 愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)； 6. 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光； 7. 知道利用三棱鏡可以分解陽(yáng)光； 8. 了解人工制造彩虹的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：能利用原理制造彩虹。 教學(xué)難點(diǎn)：制作牛頓盤(pán)，研究牛頓盤(pán)將分解成的各色混合成白光。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本，三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、制作牛頓盤(pán)的套材。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“同學(xué)們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？天空中神奇美麗的彩虹充滿詩(shī)意，令人神往！我們能不能也

36、制造出這樣的彩虹呢？” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 做一個(gè)水棱鏡。 （1）教師演示三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，在室內(nèi)可用投影儀射出的光代替陽(yáng)光。 ① 認(rèn)識(shí)分解陽(yáng)光的方法、工具。 ② 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光譜中各種顏色的光（赤、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）。 ③ 尋找太陽(yáng)光譜的規(guī)律。 （2）用水棱鏡分解陽(yáng)光。 ① 用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。 ② 想辦法用水棱鏡制造彩虹。 ③ 看看水棱鏡分解出的太陽(yáng)光譜的特點(diǎn)。 （3）拓展活動(dòng)。 ① 交流在生活中看到的彩虹。 ② 思考并討論彩虹的形成原因。 ③ 試試在課余時(shí)間用其他方法制造彩虹。 2. 制作牛頓盤(pán)。 師：“太陽(yáng)光被三棱鏡分解成了多種顏色的光

37、，那么這些光混合后還會(huì)形成白光嗎？” （1）討論：用什么方法可以混合太陽(yáng)光譜中各種顏色的光？ （2）制作牛頓盤(pán)。 ① 用7張彩色紙板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤(pán)的制作。 ② 逐一選擇兩張至多彩色盤(pán)，探究各種組合產(chǎn)生的效果。 ③ 交流探究活動(dòng)中遇到的困難、疑問(wèn)和有趣的發(fā)現(xiàn)。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 1、?討論并設(shè)計(jì)一至兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，研究如何由單色光混合得到白色光。 2、?創(chuàng)造條件實(shí)驗(yàn)自己的想法。 教學(xué)后記： 第五課時(shí) 陽(yáng)光下的物體 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會(huì)使用溫度計(jì)正確測(cè)量陽(yáng)光下和背陰處地表的溫度，并進(jìn)行比較； 2. 能根據(jù)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出有根據(jù)的解釋；

38、 3. 愿意與同學(xué)合作，進(jìn)行； 4. 能夠?qū)埻矞囟鹊募?xì)微變化進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并能作好觀測(cè)記錄； 5. 能堅(jiān)持觀測(cè)、記錄； 6. 愿意與同學(xué)合作進(jìn)行連續(xù)的探究活動(dòng)； 7. 認(rèn)識(shí)不同顏色的物體在陽(yáng)光下吸收熱量的多少是存在差異； 8. 知道物體在陽(yáng)光下的溫度與吸引太陽(yáng)熱量的多少有關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)：感受不同顏色的物體吸熱的不同。 教學(xué)難點(diǎn)：探究物體在陽(yáng)光下的反射。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本，溫度計(jì)、白紙、黑紙等多種彩色紙、木板、鋁箔、墊子、鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面鏡。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“太陽(yáng)是人類光明使者，在大白天即使沒(méi)有太陽(yáng)光直接照射的室內(nèi)

39、，也是亮的，這是為什么呢？這些光是從哪兒來(lái)的呢？” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 物體對(duì)太陽(yáng)光的反射。 （1）討論。 ① 商討研究物體反射光的方法。 ② 如何記錄物體反射光的強(qiáng)弱。 （2）探究活動(dòng)。 ① 根據(jù)預(yù)測(cè)將多種物體按反射光的強(qiáng)弱排序。 ② 科學(xué)、準(zhǔn)確地記錄。 ③ 找找實(shí)際結(jié)果和預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。 物 體?預(yù) 測(cè)?實(shí)際結(jié)果 ?? ?? ?? ?? （3）交流。 ① 交流探究活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和新的發(fā)現(xiàn)。 ② 物體的什么特征影響物體反射光的本領(lǐng)？ 2. 測(cè)量溫度變化。 （1）討論。 ① 為什么要選用白色、黑色的紙筒？ ② 研究的方法和步驟是什么？ ③

40、 還需要什么工具？ （2）探究活動(dòng)。 ① 研究并制作紙筒。（注意在紙筒底部放石子等重物，使紙筒能夠穩(wěn)定。） ② 讓兩個(gè)紙筒同時(shí)在陽(yáng)光下工作。 ③ 用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測(cè)量?jī)蓚€(gè)紙筒溫度的變化。 ④ 預(yù)測(cè)多種彩色紙溫度變化的情況。 ⑤ 用手感知多種彩色紙?jiān)陉?yáng)光下的溫度。 ⑥ 用表格或拄形圖分析整理數(shù)據(jù)。（P31表） （3）交流。 ① 經(jīng)過(guò)研究和數(shù)據(jù)整理，得到什么結(jié)論？ ② 多種彩色紙中，哪種紙的溫度上升得快？ ③ 為什么會(huì)是這種結(jié)果？ 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 找找家里有哪些物體能反射陽(yáng)光的？ 教學(xué)后記： 第六課時(shí) 光強(qiáng)與光弱 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會(huì)連續(xù)觀

41、測(cè)不同顏色的紙筒在陽(yáng)光下的溫度變化； 2. 經(jīng)歷對(duì)紙筒溫度變化的預(yù)測(cè)、觀測(cè)、比較、分析的過(guò)程； 3. 愿意與同學(xué)合作，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)； 4. 愛(ài)護(hù)環(huán)境和測(cè)量工具； 5. 認(rèn)識(shí)物體溫度的高低與陽(yáng)光照射的強(qiáng)烈程度有關(guān)； 6. 知道物體陽(yáng)光下溫度高、陽(yáng)光越強(qiáng)烈溫度越高； 7. 意識(shí)到將光集中反射可以提高溫度（增加熱量的吸收）。 教學(xué)重點(diǎn)：探究不同強(qiáng)度的陽(yáng)光與物體的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)陽(yáng)光的強(qiáng)弱與溫度研究活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：兩支溫度計(jì)，架溫度計(jì)的支架、學(xué)生活動(dòng)記錄本、挖土的工具。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“在操場(chǎng)上，你喜歡站在向陽(yáng)處還是背陰處？” “不同季節(jié)，

42、同學(xué)們的選擇不同，今天我們就先來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！? 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 測(cè)量向陽(yáng)處和背陰處的地溫。 （1）討論。 ① 測(cè)量地溫的正確方法。 ② 應(yīng)注意的事項(xiàng)和使用的工具。 （2）測(cè)量。 ① 科學(xué)、準(zhǔn)確地測(cè)量向陽(yáng)處和背陰處的地溫?cái)?shù)據(jù)。 組 別?地 點(diǎn)?向陽(yáng)處?背陰處 ?樓房?? ?大樹(shù)?? ??? ??? ② 整理數(shù)據(jù)。將全班的數(shù)據(jù)匯總后分析整理。 （3）交流。 ① 交流測(cè)量活動(dòng)中的體會(huì)。 ② 整理數(shù)據(jù)后得出了什么結(jié)論？ 2. 光的強(qiáng)弱與溫度。 （1）討論。 ① 如何控制光的強(qiáng)弱這個(gè)條件？ ② 可以選用哪些材料和工具？ ③ 判斷溫度差別的方法有哪些

43、？ ④ 具體的方法和步驟是什么？ （2）測(cè)量。 ① 按設(shè)計(jì)的方法完成探究活動(dòng)。 分析探究的結(jié)果。用自己設(shè)計(jì)的條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄，亮度和溫度用柱狀圖表示。 亮 溫 亮 溫 亮 溫 亮 溫 度 度 度 度 度 度 度 度 ② 分析探究的結(jié)果。 （3）交流。 ① 設(shè)計(jì)的方法是否合理、科學(xué)、有效？ ② 可以改進(jìn)的措施。 ③ 探究出了什么結(jié)論？ 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 1、使用多面鏡子會(huì)怎么樣？ 2、創(chuàng)造條件試試看。 教學(xué)后記： 第七課時(shí) 研究我們獲得的信息 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會(huì)整理科學(xué)探究所獲得的信息； 2. 能從分析搜集的信息中得出正確的解釋；

44、3. 通過(guò)整理、分析、解釋等，形成科學(xué)探究要重視科學(xué)證據(jù)的品格； 4. 學(xué)會(huì)在探究中與同學(xué)愉快合作； 5. 意識(shí)到我們研究的科學(xué)在我們的生活中正在被應(yīng)用； 6. 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光下的物體在吸收光的同時(shí)也吸收熱，反射光越強(qiáng)的物體吸熱越差，吸收光能力越強(qiáng)的物體，吸收熱的本領(lǐng)也越強(qiáng)； 7. 了解物體發(fā)射光、吸收熱的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用； 8. 了解科技的進(jìn)步。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整理大量的事實(shí)，提煉它們的邏輯關(guān)系并做出科學(xué)的結(jié)論 。 教學(xué)難點(diǎn)：探究獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、事實(shí)作為研究對(duì)象的分析、整理活動(dòng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生活動(dòng)記錄本。 搜集各種光的反射、吸收熱等性質(zhì)應(yīng)用的實(shí)物或圖片、多媒體資料等。

45、 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“同學(xué)們，這幾節(jié)課我們記錄的大量信息，它們告訴我們什么？科學(xué)記錄有什么意義和作用？科學(xué)的結(jié)論又是從何而來(lái)的呢？今天就讓我們學(xué)會(huì)整理我們所獲得的信息吧！” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 整理獲得的信息。 （1）學(xué)習(xí)必要的研究步驟。 第一步：獲取原始資料； 第二步：科學(xué)地推理、大膽地假設(shè)和猜想； 第三步：做出合理的判斷或結(jié)論； 第四步：用更多的事實(shí)驗(yàn)證判斷或結(jié)論。 （2）整理有關(guān)陽(yáng)光與影子的信息。 ① 找出所有陽(yáng)光與影子的科學(xué)記錄資料。 ② 討論與交流。 ③ 得出結(jié)論： 太陽(yáng)光是沿直線傳播的，遇到障礙物后就形成照射不到的陰影；陰影的方向及長(zhǎng)短與太

46、陽(yáng)的位置密切相關(guān)。 （3）整理有關(guān)物體對(duì)陽(yáng)光的反射和吸收的信息。（分小組進(jìn)行） ① 找出物體對(duì)陽(yáng)光的反射和吸收的科學(xué)記錄資料。 ② 討論與交流。 ③ 得出結(jié)論： 物體對(duì)太陽(yáng)光的反射和吸收與物體的材料性質(zhì)和表面光滑程度有密切的關(guān)系，粗糙的反光弱，光滑的反光強(qiáng)。 （4）整理有關(guān)強(qiáng)光弱光照射下物體溫度變化的信息。 ① 找出強(qiáng)光弱光照射下物體溫度變化的科學(xué)記錄資料。 ② 討論與交流。 ③ 得出結(jié)論： 強(qiáng)光攜帶的熱量多，弱光攜帶的熱量少。 （5）整理有關(guān)不同顏色的物體在陽(yáng)光照射下溫度不同的信息。 ① 找出相關(guān)的科學(xué)記錄資料。 ② 討論與交流。 ③ 得出結(jié)論： 深色物體反光能

47、力弱、吸收熱的能力強(qiáng)，淺色物體反射光能力強(qiáng)、吸收熱的能力弱。 （6）整理匯總?cè)啃畔ⅰ? ① 物體對(duì)光的反射或吸收與吸收熱有怎樣的關(guān)系？ ② 討論與交流。 ③ 得出結(jié)論： 陽(yáng)光下的物體在吸收光的同時(shí)也在吸收熱。反射光能力越強(qiáng)的物體吸熱本領(lǐng)越差，吸收光能力越好的物體，吸收熱的本領(lǐng)越強(qiáng)。 2. 科學(xué)道理的應(yīng)用。 （1）?合作與討論。 ① 生活中遇到過(guò)哪些與太陽(yáng)有關(guān)的問(wèn)題？ ② 夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜？ ③ 為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制作？我們穿著的太空棉為什么要將有金屬光澤的一面貼近身體？ （2）設(shè)計(jì)活動(dòng)。 ① 對(duì)我們感興趣的問(wèn)題詳細(xì)分析。 ②

48、 找出解決問(wèn)題的辦法。 ③ 為特殊環(huán)境里的人設(shè)計(jì)合理、安全的服飾。 （3）討論。 日常使用的照明電燈、車(chē)燈、手電筒發(fā)出的光是否與太陽(yáng)光的性質(zhì)相 同？什么事實(shí)可以說(shuō)明？ 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 設(shè)計(jì)一件特殊環(huán)境里的人所穿的服飾。 教學(xué)后記： 第八課時(shí) 設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷對(duì)太陽(yáng)能熱水器的設(shè)計(jì)、方案交流和修改完善的過(guò)程； 2. 能根據(jù)研究的需要進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)； 3. 能夠?qū)懗霰容^完整的設(shè)計(jì)方案； 4. 能認(rèn)真負(fù)責(zé)地承擔(dān)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)； 5. 能與同學(xué)友好交流，分享智慧； 6. 了解太陽(yáng)能熱水器的基本構(gòu)造； 7. 了解制造太陽(yáng)能熱

49、水器的基本要求； 8. 能綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器 。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握太陽(yáng)能熱水器的基本原理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理圖，學(xué)生活動(dòng)記錄本。 教師自制的太陽(yáng)能熱水器模型。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽(yáng)光從中獲得熱能。太陽(yáng)能熱水器就是利用太陽(yáng)能的具體方案。那么，太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理是怎樣的呢？” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。 （1）設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備。 ?了解太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。 ?熟悉設(shè)計(jì)方案的寫(xiě)作格式。 （向?qū)W生提供一個(gè)初步成型的設(shè)計(jì)

50、方案供同學(xué)學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案的寫(xiě)作格式。） （2）明確設(shè)計(jì)要求。 ① 能夠裝200毫升水； ② 要利用容易得到的材料； ③ 能夠盡可能地在短時(shí)間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來(lái)。 （3）討論并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案。 ① 需要考慮哪些問(wèn)題？ ② 采用哪些有效的措施？ ③ 按要求的格式撰寫(xiě)設(shè)計(jì)方案。 2. 交流與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。 ?交流設(shè)計(jì)方案。 ?優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 準(zhǔn)備制作太陽(yáng)能熱水器的工具和材料。 教學(xué)后記： 第九課時(shí) 制作和評(píng)價(jià)太陽(yáng)能熱水器 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能根據(jù)設(shè)計(jì)制作出符合要求的太陽(yáng)能熱水器； 2. 能根據(jù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)試

51、實(shí)驗(yàn)； 3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的制作方法和實(shí)驗(yàn)工具； 4. 能對(duì)自己或他人制作的太陽(yáng)能熱水器進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)； 5. 愿意與同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)； 6. 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能熱水器的工作效能與多個(gè)因素有關(guān)系（材料、顏色、放置方式等）； 7. 了解太陽(yáng)能熱水器的工作簡(jiǎn)單原理。 教學(xué)重點(diǎn)：制作太陽(yáng)能熱水器。 教學(xué)難點(diǎn)：記錄太陽(yáng)能熱水器的工作。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組材料：學(xué)生制作太陽(yáng)能熱水器的自備材料，溫度計(jì)，學(xué)生活動(dòng)記錄本、手表。 教師準(zhǔn)備：太陽(yáng)能熱水器的簡(jiǎn)單工作原理圖，以便指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)性能更加優(yōu)良的太陽(yáng)能熱水器。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“有了太陽(yáng)能熱水器的設(shè)計(jì)方案

52、，想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來(lái)。并想親自看看它的效果吧！” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 制作太陽(yáng)能熱水器。 ?選擇合適的工具和制作材料。 ?按設(shè)計(jì)要求制作太陽(yáng)能熱水器。 ?交流制作過(guò)程中的體會(huì)。 2. 檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器。 （1）討論。 ?用什么方法來(lái)檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器性能的優(yōu)劣？ ?需要測(cè)定哪些指標(biāo)或參數(shù)？ （2）檢測(cè)。 ?開(kāi)展嚴(yán)格控制條件下的檢測(cè)活動(dòng)。 ?科學(xué)地記錄。 每隔5分鐘測(cè)一次水溫，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。 開(kāi)始時(shí)的氣溫? 開(kāi)始時(shí)的水溫? 5分鐘后的水溫? 10分鐘后的水溫? 15分鐘后的水溫? 20分鐘后的水溫? 3. 評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器。

53、 （1）整理檢測(cè)參數(shù)。 ?匯總所有的科學(xué)數(shù)據(jù)。 ?分析、整理這些檢測(cè)參數(shù)。 ?匯報(bào)分析結(jié)果。 （2）研究影響的因素。 ?材料性質(zhì)的因素。 ?太陽(yáng)能熱水器的擺放的方式。 ?交流。 “我們認(rèn)為影響太陽(yáng)能熱水器的因素有哪些？” 4. 設(shè)計(jì)活動(dòng)。 ?性能更良好的太陽(yáng)能熱水器應(yīng)該是什么樣的？ ?設(shè)計(jì)性能更良好的太陽(yáng)能熱水器。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 改善自己制作的太陽(yáng)能熱水器。 教學(xué)后記： 第十課時(shí) 利用太陽(yáng)能 教學(xué)目標(biāo)： 1. 對(duì)人類利用太陽(yáng)能的未來(lái)提出大膽的預(yù)測(cè)； 2. 能對(duì)本地區(qū)利用太陽(yáng)能的情況開(kāi)展調(diào)查； 3. 體驗(yàn)到太陽(yáng)能的利用也有一些困難（科學(xué)

54、所能解決的問(wèn)題是有限的，技術(shù)在科學(xué)推廣中是重要的）； 4. 意識(shí)到人類還需要大力加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的研究，促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步； 5. 了解太陽(yáng)能的基本特點(diǎn)； 6. 了解太陽(yáng)能在生活中的利用。 教學(xué)重點(diǎn)：知道太陽(yáng)能在生活中的利用 。 教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽(yáng)能的利用所遇到的難題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 太陽(yáng)能的相關(guān)資料或科普讀物。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“地球上的能量絕大部分來(lái)自太陽(yáng)，太陽(yáng)能取之不盡、用之不竭。但如何利用這一寶貴資源，卻是擺在人類面前的一個(gè)難題?！? 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 討論。 ?太陽(yáng)能有哪些優(yōu)點(diǎn)？（將太陽(yáng)能與其他能源相比較。） ?太陽(yáng)能的利用遇到了哪些難題？ ?

55、有哪些辦法能解決這些難題？ ?我們所在的地區(qū)對(duì)太陽(yáng)能是怎樣利用的？ 2. 查閱資料。 讓學(xué)生將查詢到的資料進(jìn)行收集，可以展評(píng)的方式相互學(xué)習(xí)。 ?利用太陽(yáng)能的歷史概況。 ?世界各國(guó)利用太陽(yáng)能的現(xiàn)狀。 ?我國(guó)利用太陽(yáng)能的概況。 ?利用太陽(yáng)能的各種技術(shù)。 3. 展望人類利用太陽(yáng)能的美好前景。 ?解決人類能源缺乏的辦法。 ?我們對(duì)人類利用太陽(yáng)能的最新認(rèn)識(shí)。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 你對(duì)利用太陽(yáng)能的想法。 查詢網(wǎng)站： 1、中國(guó)新能源網(wǎng) 2、北京科普之窗——北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì) 3、中國(guó)環(huán)保網(wǎng) 4、中國(guó)太陽(yáng)能信息網(wǎng) - 5、中國(guó)氣候變化網(wǎng) 6、中

56、國(guó)公眾科技網(wǎng) 7、南方網(wǎng) 8、世界地理頻道 9、幻影星辰 教學(xué)后記： 第三單元 材 料 第一課時(shí) 研究材料的特征 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會(huì)運(yùn)用比較的方法認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的顯著特征； 2. 能按照科學(xué)探究的基本程序開(kāi)展研究活動(dòng)； 3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具； 4. 通過(guò)對(duì)材料特征的研究，意識(shí)到周?chē)氖澜缡且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)； 5. 通過(guò)小組的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)； 6. 對(duì)研究材料特征的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣； 7. 知道周?chē)牟牧鲜且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)； 8. 知道周?chē)奈锲肥怯刹牧蠘?gòu)成的，能認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的材料。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周

57、圍物品是由什么材料構(gòu)成的。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)研究計(jì)劃開(kāi)展研究材料的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥（幾種片狀材料的大小、厚薄基本一致）；其他自選材料。 工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導(dǎo)線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實(shí)驗(yàn)工具。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“同學(xué)們，今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么材料制成的嗎？” “制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料。” “桌子是用什么制成的？樹(shù)木（鐵）也是材料?！? “我們用到的各種各樣的物品都是

58、由材料制成的，我們的生活離不開(kāi)材料。從今天開(kāi)始沒(méi)就來(lái)研究材料?！? 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 找一找我們周?chē)牟牧稀? ?師：“找我們周?chē)奈锲?，辨認(rèn)它們分別是由哪些材料構(gòu)成的。可以找自己身上穿的衣服或鞋子，找學(xué)習(xí)用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。在辨認(rèn)物品所使用的材料時(shí)，要認(rèn)真分辨?！? ?學(xué)生找物品，分辨艘使用的材料。 ?把找到的材料填在書(shū)上的表中。 名 稱?構(gòu)成的材料 我的上衣? 圓珠筆? 教室的窗戶? ? ?交流：我們找到的材料。 ?小結(jié)：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說(shuō)是非常復(fù)雜的。 2. 我們一起來(lái)做研究計(jì)劃。 ?認(rèn)識(shí)提供的材料：銅片、

59、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。 ?你認(rèn)為它們的哪些特征有一定的研究?jī)r(jià)值？ ?各小組可以從中選擇一個(gè)特征來(lái)研究。思考：怎樣研究材料的這個(gè)特征呢？ ?要考慮用什么方法來(lái)研究？選用什么工具？ ?討論：制訂我們小組的研究計(jì)劃。 3. 動(dòng)手研究。 ?交代研究中注意的事項(xiàng)：按研究計(jì)劃進(jìn)行研究，也可以對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改。要如實(shí)記錄研究情況。 ?分小組研究材料的某一特征。 ?交流：研究的內(nèi)容，使用的方法，選用的工具，研究的結(jié)果，研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 1、?你還想研究材料的哪些特征？ 2、?制訂課后研究計(jì)劃，繼續(xù)研究材料的有關(guān)

60、特征。 3、?討論課后研究的注意事項(xiàng)。 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 雨天中的布料 教學(xué)目標(biāo)： 1. 會(huì)連續(xù)觀察事物的變化過(guò)程； 2. 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)； 3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具； 4. 能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察； 5. 通過(guò)對(duì)布料不同特征的研究，進(jìn)一步意識(shí)到周?chē)氖澜缡且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)； 6. 通過(guò)小組的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)； 7. 認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異； 8. 了解模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一種方法； 9. 能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，在應(yīng)用時(shí)做出合適的選擇。

61、 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。 教學(xué)準(zhǔn)備： 材料：棉布、絲綢、毛料、尼龍（或其他化纖布料）。 工具：放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶（或其他小型噴霧器）、噴壺、橡皮筋4根，透明塑料杯4個(gè)，透明水槽1個(gè)。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“在下雨天，你們是穿什么的啊？你們知道它們是用什么材料制成的？我們這幾課來(lái)研究好嗎？” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 觀察雨中的布料。 ?師：“我們看看書(shū)本P44的插圖，你能描述一下這幾個(gè)穿著不同衣服的同學(xué)被雨淋著后，衣服上會(huì)出現(xiàn)哪些不同的情況？” ?同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會(huì)不同呢？（可能是制作衣

62、服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的） ?假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同布料有什么不同的特征呢？ ?我們可以用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究。 ?討論：要考慮模擬什么，用什么來(lái)模擬，怎樣模擬。（我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。） 2. 模擬實(shí)驗(yàn)：“毛毛雨”下的布料。 ?選擇制造毛毛雨的工具。 ?如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨？ ?觀察什么？怎樣觀察？觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。 ?模擬毛毛雨的實(shí)驗(yàn)，讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀察布料淋“雨”后發(fā)生的變化。 ?把觀察

63、的情況記入記錄表中。 ?交流實(shí)驗(yàn)情況。 ?對(duì)這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結(jié)。 3. 模擬實(shí)驗(yàn)：“中雨”下的布料。 ?選擇制作中雨的工具。 ?如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨？（設(shè)計(jì)讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。） ?實(shí)驗(yàn)：模擬中雨中布料的滲水反應(yīng)。 ?觀察、比較不同布料滲水的多少。 ?記錄實(shí)驗(yàn)情況。 ?對(duì)這幾種布料的滲水性做出小結(jié)。 ?設(shè)計(jì)研究不同的布料在大雨中的模擬實(shí)驗(yàn)。 ?根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應(yīng)，推測(cè)在大雨中幾種布料會(huì)出現(xiàn)的情況。 4. 布料的使用。 ?通過(guò)以上研究，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著

64、差異，想一想，我們?cè)撛鯓邮褂眠@幾種布料？ ?在使用這些布料時(shí)，要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來(lái)選擇。 三、全課總結(jié)。 四、課后拓展。 設(shè)計(jì)一件漂亮實(shí)用的雨衣。 教學(xué)后記： 第三課時(shí) 各種材料的“鍋” 教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，能根據(jù)已有認(rèn)識(shí)做出大膽的預(yù)測(cè)； 2. 掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)則，會(huì)做出簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)； 3. 體驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性； 4. 意識(shí)到預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)是有一定差距，要尊重事實(shí)； 5. 認(rèn)識(shí)材料在傳熱性能方面具有顯著的差異； 6. 初步理解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體兩個(gè)概念； 7. 能正確找出生活中的一些熱的良導(dǎo)體和熱的不良

65、導(dǎo)體。 教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各一片、橡皮泥（加1/3的細(xì)砂與橡皮泥揉均勻）若干塊，邊長(zhǎng)為15CM的白紙，回形針。 工具：酒精燈、三腳架、打火機(jī)、小瓶蓋、直徑為20CM的圓鐵片。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入： 師：“我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內(nèi)，使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點(diǎn)呢？” 二、探究?jī)?nèi)容： 1. 預(yù)測(cè)：這些材料能做“鍋”嗎？ ?“以下幾種常見(jiàn)材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？” ?學(xué)生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。 ?預(yù)測(cè)：哪些材料可以用來(lái)做“鍋”，哪種材料做的“鍋”傳熱性能可能最好？把自己的預(yù)測(cè)和理由填在書(shū)上的表格里。 2. 設(shè)計(jì)研究方案。 ?討論：如何知道自己的預(yù)測(cè)是否正確呢？ ?如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的“鍋”，裝上同樣多的水，給它們同時(shí)加熱，看哪個(gè)“鍋”里的水最先冒泡或燒開(kāi)。 ?如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢？用橡皮泥