2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)二首教案 北師大版

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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)二首教案 北師大版 三維目標(biāo)： 　　1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境； 　　2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)； 3、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。 重難點(diǎn)：想象詩(shī)句描寫的景象，感受世人對(duì)明月及大自然的喜愛(ài)之情。 教具準(zhǔn)備：小黑板 教法：朗讀法 學(xué)法：合作探究法 課時(shí)計(jì)劃：2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。 　　1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽？ 2、唐代詩(shī)人王維

2、對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘，并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：《鳥鳴澗》，請(qǐng)大家齊讀課題。）　 二、學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》。 　 1、認(rèn)識(shí)生字“澗”。介紹詩(shī)人王維。　　　 2、釋題：“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們先回想一下，以前我們是采用怎樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦） 三、合作探究，精讀點(diǎn)撥。 1、開展“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。 　　三星題——背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（畫出節(jié)奏）； 　　四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思； 　　（人閑——心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲） 教案補(bǔ)充 　　五星題——讀古

3、詩(shī)，想象畫面。（這樣的景色，給你一種什么感受？）　　　 2、小結(jié)。 三、朗讀感悟，體會(huì)情感。 全班再次有感情地朗讀詩(shī)歌。 四、深化主題，拓展延伸。 　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)?；貞浳覀円郧皩W(xué)過(guò)的有關(guān)月亮有關(guān)的古詩(shī)。 　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡描寫了海上明月。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、直接導(dǎo)入，介紹作者。 知道“暮”是指什么時(shí)候嗎？“吟”是什么意思？寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？ 二、初讀課文，整體感知。 1、 自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，畫出節(jié)奏。 2、 教師范讀。 3、指名讀古詩(shī)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 4、師小結(jié)，再讀古詩(shī)

4、。 三、品味古詩(shī)《暮江吟》。 1、 再讀古詩(shī)，你知道了什么？ 2、 解釋：殘陽(yáng)----夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。瑟瑟----形容江水的碧綠。 鋪----鋪展。形容殘陽(yáng)已接近地平線。 可憐----可愛(ài)。似-----好像。真珠----珍珠。 3、 學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解，師適當(dāng)點(diǎn)撥。 4、 品讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。 5、 再讀詩(shī)歌，比賽讀。 四、小結(jié) 板書設(shè)計(jì)： 古詩(shī)二首 鳥鳴澗 暮江吟 美 殘陽(yáng) 山中月夜 江邊　靜　 教后反思： 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)詞三首

5、教案 魯教版 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)詞三首教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)寫4個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。 3．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。 4．通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。 教學(xué)措施 感悟 合作 創(chuàng)新 主要內(nèi)容 （中心思想） 本課的詩(shī)詞，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。 段意 《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家

6、鄉(xiāng)、不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵；《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴；《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐?！恫创现蕖贰肚锼肌贰堕L(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。 寫作特點(diǎn) 文字押韻，瑯瑯上口。 生字新詞 重點(diǎn)詞、句 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 洛陽(yáng)城里多秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。 特殊句 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

7、鑒賞 與 評(píng)價(jià) 1、整體感知詩(shī)意 （1）指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。 （2）自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。 （3）四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。 2、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境 創(chuàng)新 教育 引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會(huì)。 鞏固 運(yùn)用 榆 畔 帳 聒 摘抄本課的優(yōu)美詩(shī)句。 參閱內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò) 教參 教 案 設(shè) 計(jì) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。（板書課題） 2．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　理解詩(shī)意：理解詩(shī)

8、意，學(xué)會(huì)背誦、默寫。了解作者：感受王安石詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，學(xué)習(xí)詩(shī)人借景物抒發(fā)情懷的寫法。 二、理解詩(shī)意 1、整體感知詩(shī)意 （1）指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。 （2）自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。 （3）四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。 2、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境 （1）剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。 （2）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？ （3）有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

9、 （4）同桌互讀，練說(shuō)。 三、了解詩(shī)人，品評(píng)詩(shī)句，升華情感 1．交流課前資料。你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。 2、引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事?？戳诉@個(gè)故事，你有什么感觸呢？ 3、．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜?lái)的。 4．這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？詩(shī)人在想什么？ 5．你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？ 6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。 教學(xué) 后記 針對(duì)四年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的三個(gè)地名比較模糊的情況，我用現(xiàn)代媒體手段來(lái)展現(xiàn)江蘇地圖，讓學(xué)生通過(guò)地圖來(lái)了解三地之間的關(guān)系，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地理解第一、二行詩(shī)句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在你看來(lái)，詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)？學(xué)生也許有兩種答案，即覺(jué)得詩(shī)人離家很遠(yuǎn)，或是詩(shī)人離家很近，師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”、“只隔”來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人實(shí)際離家的距離和他心中離家的距離，初步感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，并引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上朗讀古詩(shī)的前兩行，從而理解了詩(shī)句的意思。 經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的吟誦，使學(xué)生深刻體悟作者的思鄉(xiāng)之情。