2021-2022年四年級語文下冊 冰激凌的眼淚1教案 北京版

上傳人:xt****7 文檔編號:88961887 上傳時間:2022-05-12 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?2.50KB
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1、2021-2022年四年級語文下冊 冰激凌的眼淚1教案 北京版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)讀一個字。 2.理解課文內(nèi)容,體會文中教師與學(xué)生之間的真摯情感,能夠說出課文的主要內(nèi)容。 3.初步了解我國西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后,產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識。 學(xué)習(xí)重點 理解并說說課文的主要內(nèi)容。 學(xué)習(xí)難點 理解“冰激凌也很感動,也流著白色的眼淚”這句話的意思,體會文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。 課前準(zhǔn)備 收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。 課時安排 1課時 教學(xué)過程 一、引入 同學(xué)們,你們都喜歡吃什么口味的冰

2、激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀課文,整體感知 要求:1.認(rèn)讀生字 2.查詞典理解詞語意思 3.自讀課文了解課文內(nèi)容 說一說:課文主要寫了一件什么事? 三、精讀感悟 (一)指名分段朗讀課文 (二)小組合作學(xué)習(xí) 要求:1.默讀課文 2.為什么說“冰激凌也很感動,也流著白色的淚水”? (三)全班交流 1.可結(jié)合收集的資料談感受,教師引導(dǎo) 2.引導(dǎo)揣摩青年教師的心理 (1)面對生活的艱苦,工作的勞累,朋友產(chǎn)生了什么想法? (2)當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒有見過時,他的心情怎樣?(用筆畫下來)(讀

3、讀孩子們說的話)會想些什么呢?說一說。 (3)當(dāng)這位教師買來冰激凌,看到孩子們歡呼雀躍的時候,他的心情怎樣?會想些什么呢? (4)指讀最后一個自然段,思考:讀到同學(xué)寫的那篇作文時,老師的心情又是怎樣的呢?他又會想些什么?讀到這里,你的心情如何呢? (四)瀏覽全文,再次體會“冰激凌也很感動,也留著白色的淚水”。 (五)小結(jié):在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動,難怪老師的心情如此復(fù)雜,也讓我們的心難以平靜。 四.拓展 師:讓我們再來看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片) 問:看了這些你有什么想說的嗎? 五、課堂總結(jié): 在這貧困落

4、后的地方,孩子們?nèi)匀豢是笾R,他們要用知識改變家鄉(xiāng)的面貌。我們呢,各方面的條件都很好,應(yīng)該這樣去做呢? 板書設(shè)計 冰激凌的眼淚 知難而退 無法平靜 稍稍安慰 。。。。。。 附送: 2021-2022年四年級語文下冊 別餓壞了那匹馬 1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。 2. 通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。 教學(xué)重點: 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我

5、對青年的深深的感激之情。 教學(xué)難點: 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學(xué)準(zhǔn)備: 搜集相關(guān)事例、課件。 教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入談話:講一個關(guān)于善意的謊言的故事 1.板書“欺騙”并理解“欺騙”。 2.生活是復(fù)雜的,并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題:別餓壞了那匹馬 3.關(guān)于這場欺騙,你們想知道什么? (1)誰欺騙誰? (2)為什么欺騙? (3)怎么騙? 二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,默讀課文 1.文章主要寫了什么事? 2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么? 3.反饋交流。 (1)文章主要寫了

6、什么事? (2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么? (3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么? 三、抓住重點句,感悟人物品質(zhì) 1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈? 2.根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機出示: A.他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣,繼之眼睛一亮?此時,攤主是怎么想的?) B.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進去?!?(姑娘茫然的眼睛說明什么?) C.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?) D.

7、可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀,看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?) “我”一直將馬草賣給青年,以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何? 剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎? 3.現(xiàn)在就請大家讀這段課文,仔細(xì)體會其中的感情。 4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好? 5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢? 四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言。從這個角度來看,殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎? 五、聯(lián)系課文內(nèi)容,續(xù)寫一個片段 可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來……我突然間明白了?!? 板書: 別餓壞了那匹馬 殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣

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