2021-2022年四年級語文下冊 哥倫布豎立雞蛋 1教案 滬教版

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1、2021-2022年四年級語文下冊 哥倫布豎立雞蛋 1教案 滬教版 【教學目標】 　　1.學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演課文片斷。 　　2.理解課文中哥倫布說的“即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手劃腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。”這句話的含義。 　　3.懂得敢于創(chuàng)先、勇于實踐，才能取得成功的道理。 【教學難重點】 教學活動始終貫穿朗讀訓練，讀出不同人物的語氣，體會人物的情感。 【教學準備】 了解有關(guān)哥倫布的生平事跡 【課時安排】 1課時 【教學過程】 一、導入 　　1.出示課題： 哥倫布豎立雞蛋 　　2.

2、質(zhì)疑 　 （1）哥倫布是誰？（板：哥倫布） 　 （2）他怎么豎立雞蛋？（板：豎立雞蛋）為什么要豎立雞蛋？結(jié)果如何？ 二、新授課文 　　1.學習字詞：忌妒（嫉妒）、抹煞、宴會、挑釁（挑選）、磕 　　2.交流哥倫布的生平（板：發(fā)現(xiàn)新大陸）。 　　3.師：哥倫布是16世紀意大利著名的探險家和航海家，他曾經(jīng)歷過數(shù)次出海航行的失敗，后來終于獲得了成功，首次橫渡大西洋，同時還發(fā)現(xiàn)了當時無人知曉的美洲新大陸。這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。但在當時，一些達官貴人非常嫉妒，他們千方百計抹煞哥倫布的偉大創(chuàng)舉。 　　問：什么叫達官貴人？（上層社會有身份有官職的人） 　　4.哥倫布怎

3、么豎立雞蛋呢？默讀課文，找出文中寫豎立雞蛋這件事的幾個小節(jié)。（5～7） 　　5.指名讀5～7節(jié)，思考：哥倫布、達官貴人分別去豎立雞蛋，結(jié)果如何？ 　　　　　板： 　　6.跟老師配合讀讀這部分內(nèi)容：5——7節(jié) 　　　再讀，想想用什么語氣讀？ 　　　師讀旁白，生讀語言。 　　7.你認為豎立雞蛋簡不簡單？為什么？ 　　　（簡單——只要磕破了一點雞蛋的尖頭就可以豎立了。 　　　不簡單——關(guān)鍵要想到這個方法。） 　　8.師：是?。≈灰氲娇钠齐u蛋尖頭這個方法，其實人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡單的事。（板：簡單） 　　9.哥倫布為什么讓自己和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事？

4、默讀課文找答案。 　　10.師：答案在哪里？（1—4節(jié)） 　　11.自讀1—4節(jié)，完成填空（用自己的話概括）——小組交流 　　出示：因為，所以哥倫布要和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。 　　12.交流填空。 13.師邊述邊板：因為哥倫布歷經(jīng)千辛萬苦，創(chuàng)先（板：創(chuàng)先）發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，這一事跡成為了歷史上的壯舉，而達官貴人卻非常忌妒（板：忌妒），攻擊（板：攻擊）哥倫布，說這是一件簡單的事，連傻子也做得到，所以哥倫布要和達官貴人做豎立雞蛋這樣簡單的事。 14.這部分內(nèi)容也是用對話的形式來寫的，自讀，體會語氣。 　　　指名交流，指名讀。 　　　師讀旁白，生讀語言。 　　　齊讀1——

5、7節(jié)。 　　15.達官貴人認為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡單，所以哥倫布就讓他們做簡單的豎立雞蛋試驗，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個方法來反擊達官貴人的攻擊呢？（板：以其人之道還制其人之身） 　　16.師：做任何事情，即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。 出示：即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先?！　　? 17.發(fā)現(xiàn)新大陸到底簡單不簡單？下面來讀一段話。 　　出示：為了橫越大西洋，哥倫布精心籌劃了18年。他受盡了別人的嘲笑和奚落，被認為是愚蠢的夢想家。經(jīng)過無數(shù)次的辯論和游說，他的真誠和信念感動了西班

6、牙國王和王后，他們給了哥倫布遠航的船只。哥倫布終于成功地渡過大西洋，并發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。 　　師：簡單不簡單？ 　　師：想像一下，哥倫布當時碰到的困難和艱辛。 　　師：所以發(fā)現(xiàn)新大陸是不簡單的。（板：不簡單） 三、總結(jié) 　　1.一個小小的雞蛋，讓達官貴人啞口無言，也使我們明白了一個道理，讓我們記住這個道理，再一次讀句。 　　2.齊讀第9節(jié)。 　　3.聽了哥倫布的話，達官貴人會怎么樣？ 　　4.哥倫布善于發(fā)現(xiàn)、勇于實踐，關(guān)鍵是還敢于創(chuàng)先，所以他能創(chuàng)造奇跡。其實任何一個獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實踐，最終做出不平凡的壯舉的。 《哥倫布豎立雞蛋》

7、教后感 　　本課講述了哥倫布巧用豎立雞蛋的方法駁斥了那些嫉妒者對他的挑釁和攻擊，他以事實向他們證實了：即使是最簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)和證實。他的成功，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。 我從課題入手，讓學生質(zhì)疑，并歸納為三個問題：（1）哥倫布怎樣豎立雞蛋？（2）哥倫布為什么要豎立雞蛋？（3）結(jié)果如何？按照這三個問題，我把教學分為三個塊面，層層深入，幫助學生理解中心。 下面談談教學后的幾點收獲： 一、教學中扎實訓練朗讀是關(guān)鍵。 　　在教學活動中我始終貫穿朗讀訓練，讓學生有感情地朗讀文中不同人物的對話，讀出語氣，體會人物情感。 　　我先讓學生自讀中感悟，再讓學生交流，交流后再悟再讀，把朗讀推

8、向一個更高更實的層次。 二、教學環(huán)節(jié)步步緊扣中心，學生思維空間大。 　　在教學第一個塊面“怎樣豎立雞蛋”時，我讓學生通過找句、讀句、思考、討論，最后得出結(jié)果“只要想到磕破雞蛋尖頭這個方法，其實人人都能做到豎立雞蛋這件事，這真是一件簡單的事?！? 　　在教學第二個塊面“為什么豎立雞蛋”時，我設(shè)計一個因果關(guān)系的填空題，引導學生概括段意，最終通過交流和朗讀明確了做豎立雞蛋這件事的原因。 　　第三塊面老師以看似矛盾實則揭示中心的問題“達官貴人認為發(fā)現(xiàn)新大陸很簡單，所以哥倫布就讓他們做簡單的豎立雞蛋試驗，結(jié)果他們做不到。哥倫布為什么要用豎立雞蛋這個方法來反擊達官貴人的攻擊呢？”來引導學生思考，并最

9、終得出中心：即使是簡單的事也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于創(chuàng)先。 三、設(shè)置情景，想像說話，提高了學生說寫能力。 　　在課文結(jié)尾之處，我設(shè)計了一個想像說話環(huán)節(jié)：聽了哥倫布的話，達官貴人真是面紅耳赤，聯(lián)系上下文，當時他們?nèi)绾稳⌒Ω鐐惒?，哥倫布又是如何用豎立雞蛋的試驗來反擊他們的，說說此時此刻他們會想些什么，說些什么？ 　　由于老師在提問中加入了引導性的語言，學生有了一定的思考途徑，就能在說話中不斷完善自己的觀點，提高自己的表達能力。 　 附送： 2021-2022年四年級語文下冊 哥倫布豎雞蛋教案 教科版 教材簡析： 　　　這是一篇記敘文，寫航海

10、家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達官貴人的藐視，他以生活中一個極平常又簡單的事例，巧妙地予以回擊的事。本文不僅闡述了深刻的道理，還通過對比的反襯作用，表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅定地去探索未知的可貴品格。 學情簡析： 　　　雖然四年級的學生已經(jīng)有了較好的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解文章的內(nèi)容，但對本文所蘊含的深刻道理，理解起來還有一定困難，仍然需要教師的引導、點撥。 設(shè)計理念： 　　　學生是學習的主人。教學中，教師要努力搭建好學生參與課堂教學的舞臺，不斷激發(fā)和引導學生的學習需要，給學生提供自主探究的時間與空間。在良好的自主學習情境中，培養(yǎng)

11、學生自主學習的意識和習慣；在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而提高學生的語文能力。 教學目標： 　　　1.通過讀《哥倫布豎雞蛋》的故事，懂得要想創(chuàng)造令人矚目的偉業(yè)必須具備什么事情都要親自去實踐、去發(fā)現(xiàn)的精神和自信心。 　　　2.正確流利、有感情地朗讀課文。 　　　3.認識4個生字。 教學難點： 　　　理解最后一個自然段中哥倫布離席而去時所說的話的含義。 教學準備： 一個熟雞蛋。 教學時間： 一課時。 教學流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入： 　　　1.同學們，老師這里有一個煮熟的雞蛋，你能把它豎立在桌子上嗎？誰愿意來試一試？ 　　　2.A情況（大家

12、沒有成功）：雞蛋是橢圓形的，大家無法豎著立住。但是，500多年前哥倫布卻辦到了。你一定想知道他是怎樣做到的吧？那么，馬上走進快樂讀書屋去看個究竟吧?。ò鍟n題） 　　 　B情況（個別學生成功了）：你很聰明，想到了這個辦法。那么500多年前，哥倫布是用什么辦法讓雞蛋豎在桌子上的呢？今天我們就來學習“哥倫布豎雞蛋”的故事。（板書課題，學生齊讀）同學們，讀了課題，你還想知道什么？（哥倫布為什么要豎雞蛋？這個故事告訴我們什么？……）真好！相信大家走進快樂讀書屋，這些問題定會迎刃而解！ 　　二、自主讀文，整體感知： 　　　1.用喜歡的方式自讀課文。讀文中，把自己不熟悉的字，不理解的詞作上標記，多讀

13、幾遍，可以查工具書解決。 　　　2.同桌合作讀文，互相檢查識字情況，爭取讀得更好。 　　　3.小組內(nèi)比一比，誰讀得正確、流利。 　　　4.默讀課文，思考課文主要講了什么事？并且提出自己的疑問或感興趣的問題（結(jié)合課前提出的問題），準備在小組內(nèi)與大家交流討論。 　　三、合作探究，理解感悟： 　　　1.小組互動交流，并分角色朗讀。 　　　2.匯報讀書收獲。（引導學生把自己在讀書中解決的問題，以及如何解決的與大家交流。） 　　　3.談感受。你是怎樣理解哥倫布離席而去時留下的耐人尋味的話的？從中受到什么啟發(fā)？ 　　 四、朗讀品味，擴展延伸： 　　　1.指名分角色朗讀。（指導學生讀

14、出人物的特點。如達官貴人對哥倫布的藐視、嘲笑、譏諷；哥倫布的禮貌、平靜、自信及對達官貴人的蔑視。） 　　　2.如果你遇到了這樣的事，你會怎么做？ 　　　3.師感言小結(jié)：達官貴人面對小小的熟雞蛋，束手無策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來。雖然這個事情很簡單，但正像哥倫布說的那樣，“即使是簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破?！毕Ｍ瑢W們能夠?qū)W習哥倫布那種勇于實踐，勇于探索的精神，以及在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑的可貴品格。 　　　4.鼓勵學生搜集有關(guān)哥倫布的小故事，講給大家聽。 五、檢查識字，補充閱讀。 　　　1.卡片出示本課應該認識的生字，多種形式讀。 　　　2.做識字游戲。 　　　 3.學生閱讀《閱讀》書中的相應文章。