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1、2022年六年級語文上冊 19《勞動的開端》教案5 浙教版
（一）教學目標
1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。
2、初步學會本課生字新詞。
（二）教學過程
1、揭題審題。
出示課題，在“開端”下加點，理解題目的意思。
2、簡介作者吳運鐸。
3、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
4、自學課文，學會生字新詞。
（1）指名讀詞語，讀準字音：煤藏（cáng） 挑（tiāo）腳 得（dé）了吧
半夜就得（děi）動身 落（là）在后頭
（2）形近字辨析：鎊（ ） 賭（ ） 肋（ ）
磅（ ） 堵（ ） 脅（ ）
（3）理解
2、詞語的意思：威脅 萬丈深淵
5、再讀課文，給文章分段。
（1）讀課文，想一想文章第幾自然段到第幾自然段是寫“我”“第一次挑煤”的。
（2）給課文分段，并說說分段的理由。
6、學習課文第一段。
（1）讀課文第一段，找出描寫“我”心急的句子。
（2）出示“我心里像油煎一樣”這一句話，讀一讀，體會一下這樣寫是為了說明什么。
（3）指導朗讀這一個句子。
（4）概括本段的段意。
做作業(yè)本上1、2題。
第2課時
（一）教學目標
1、閱讀第二、三、四段，理解課文中的比喻句。
2、準備復述第一次挑煤的經(jīng)過。
3、通過有感情地朗讀課文，激發(fā)學生情感。
（二）教學過程
1、學習課
3、文第二段。
（1）自由朗讀課文第二段，用“ ”劃出表示“我”家很窮的句子。（①人瘦得像猴子。②沒有燈籠，連火把也沒有。）
（2）“我”為了解除全家人饑餓，所以決心去挑煤，可挑煤工人的生活是怎樣的呢？（出示比喻句：“工人……又像狗一樣把煤從窯里拖出來?！保?
（3）討論體會這一比喻句，想一想這個比喻句寫出了什么。（不僅寫了工人……而且還寫了資本家……）
（4）分角色朗讀“我”與“小趙”的對話。
2、學習課文第三段。
（1）快速朗讀課文第三段，劃出這一段的重點句。（“窮人到哪里都要受欺侮。”）
（2）說說“我”從哪些親身感受中體會到這個道理。學生劃出有關重點。
（3）出示比
4、喻句“我忽然掉下來，好像落在萬丈深淵里”。體會這句話寫出了什么，實質(zhì)上是在指責誰。
（4）朗讀小結。
3、學習課文第四段。
（1）用低沉、緩慢的語調(diào)朗讀第四段，讀出“我”生活的艱難。
（2）朗讀后劃出表現(xiàn)“我”生活艱難的句子。
（3）小組討論課后練習2中的后兩個比喻句，說說這兩個比喻句寫出什么。
4、準備復述提綱：（1）思考第一次挑煤過程哪幾個片段段應該講得詳略些，哪幾個自然段可以略去不講；（2）按時間順序?qū)⒌谝淮翁裘旱慕?jīng)過列成提綱。
5、作業(yè)：作業(yè)本第3、4題。
第3課時
（一）教學目標
1、簡要復述第一次挑煤的經(jīng)過。
2、認識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。
（二
5、）教學過程
1、看提綱，同桌互相復述第一次挑煤的經(jīng)過。
2、指名復述，其他同學進行評議，教師指點復述時重點抓住反映“艱難”的地方，講得詳細一點。形容詞、比喻句可以簡略。
3、學習課文最后一段。
（1）讀課文最后一段。聯(lián)系上下文說說文章最后一句話的意思。
（2）第一次挑煤與第二次挑煤相比，作者詳寫了哪一次挑煤？為什么這樣處理？
4、指導學生看課前的“學習提示”，明白分辨課文詳略的作用及分辨課文詳略的方法。
5、作業(yè)：作業(yè)本第5題。
附送：
2022年六年級語文上冊 2 姥姥的剪紙教案 蘇教版
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文并結
6、合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準頭了”這句話的含義。
3.通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃的親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
4、學習課文托物言情的寫法，并進行課堂練筆。
二、教學重點難點：
1、教學重點：通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。
2、教學難點：學習課文托物言情的寫法，并進行課堂練筆。
三、教學過程
（一）推出“線性聯(lián)讀”（3分鐘）
1.今天，我們將要開啟新的學習模式——線性聯(lián)讀
2.生猜想，師引導。
3.齊讀慨念。
7、
（二）學習課文。
1.這一節(jié)課我們學習12課，齊讀課題——《姥姥的剪紙》。
2.欣賞剪紙作品。積累詞語填空。
3.快速瀏覽課文，概括課文主要內(nèi)容。
4. 自由讀第1----3自然段，找出來哪一個字最能概括姥姥的剪紙水平，說說你從哪些地方感受到姥姥剪紙的技藝高超？請在書中畫出來細細體會。
5.預設：（1）“一把普普通通的剪刀，一? 張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！?
是呀，兩個“普普通通”，恰是強調(diào)了剪紙材料和工具的普通，從而反襯出了姥姥剪紙技藝的不普通。
引導：正面描寫
（2）“你姥姥神了，剪貓像
8、貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?
師：這句話最關鍵的一個詞是什么？（生：神了）
師：神到了什么程度，誰再來讀一讀？（生讀）
誰能用一個詞來贊嘆一下姥姥的剪紙？（生：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖……）
下面讓我們也用上這種夸張的說法來夸夸姥姥。（出示課件）
你姥姥神了，剪?????????????像??????????????，
剪????????????像????????????，剪????????????????????????，
剪???????????????????????????????。
大家一連串大膽而又合理的夸張說法盡現(xiàn)了咱同學們
9、豐富的想象力，更讓姥姥的剪紙越發(fā)神奇了！
知識鏈接：側(cè)面描寫
6. 自讀課文4---6自然段，“我”是怎樣刁難姥姥的？你體會到了什么？姥姥的一句話一語道破了自己剪紙為什么那么神？你能找到嗎？
（1）“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。”
（出示課件）大家看，這就是姥姥用不大功夫，摸著剪出來的喜鵲登枝！誰再來讀讀這一段，讀出姥姥的技藝高超。
（2）姥姥為什么這么厲害？（生談，適時出示課件）
數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
（3）從這六
10、個剪字，你體會到什么？（生談）
是呀，就是這樣一直剪，總剪，姥姥的剪紙技藝才練得如此精湛。用姥姥的話說就是——（生說，出示課件）熟能生巧，總剪，手都有準頭了！
（4）讓我們將這兩句話連起來讀，再體會一下這熟能生巧的道理。（板書：喻理）大家看，姥姥的剪紙還蘊涵著這么深刻的道理呢。生活中，你有沒有這樣熟能生巧的體驗？
（生談不出時，師引導）比如你練鋼筆字、學跳舞、彈古箏等。
7．姥姥的剪紙能贊人、能喻理，還能干什么呢？誰來讀讀后面的段落，說說從中你體會到了什么？
（1）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。
（2）這句話中，有一個字用得特別傳神
11、，哪個字？（生：拴）
這個“拴”怎么理解？這句話什么意思？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的僅僅是姥姥的剪紙嗎？還有什么？（姥姥的愛）從哪里看出來的？
（生談，出示課件）從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！奶耐米樱寂艿耐米?，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫睢Ｎ覕[弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。
（3）抓住關鍵詞來用心體會，你很會學習。誰能讀出這份疼愛來？
這些樸實的字里行間，無不散發(fā)著姥姥對作者無盡的疼愛，讓我們感受到了祖孫間的濃濃親情。（板書：傳情）
8.姥姥的剪紙：
12、永遠的回憶
（1）后來，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但姥姥的剪紙一直陪伴著我。最后一段，誰想談？
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。
（2）姥姥對我的期待是什么？（生談）請用你的朗讀將你的感受表達出來。（生讀）
（生談，出示課件）事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
（3）這里作者用了一連串的關聯(lián)詞，從中你體會到了什么？（生談）
說得真好，將我們的感受送到文字里去
13、?。R讀）
同學們，當笑源寫下這些文字的時候，姥姥已經(jīng)永遠離開了他，但無論何時、無論何地，姥姥的剪紙將是笑源此生永遠美好的回憶。
（4） “剪紙”不光指的是姥姥高超的剪紙技藝，更是姥姥與笑源情感聯(lián)結的橋梁，是他們祖孫之間那份濃濃親情的載體與見證！
過渡：課文我們學到這里，現(xiàn)在開始學習兩篇輔文。
三、學習輔文
（1）出示學路建議：
第一遍自由讀兩篇聯(lián)文，讀準字音，讀通句子。
第二遍默讀兩篇聯(lián)文，畫下自己喜歡的詞語或句子。
畫好詞句后，先在小組內(nèi)交流自己喜歡的詞句，然后一起討論：兩篇聯(lián)文和課文有什么相同之處？
同學們，讓我們將這些美麗、溫暖的愛牢牢地記在心里，讓
14、他們點亮我們的心靈（出示課件）
四、總結。
人的感情是復雜的，有時確實難以言狀，我們可以借助事物委婉地加以表達。 “線性聯(lián)讀”將這三篇文章緊緊地聯(lián)系在一起，也使我們對“寄情于物”這種寫法有了更深的理解。以后在寫作時，我們可以嘗試運用這種寫法。
五、布置作業(yè)：
你的老師、同學、父母、朋友，他們送給你的哪一樣東西，給你留下了深刻的印象，讓你感受到了濃濃的關愛。請用“寄情于物”的寫法寫下來。
感謝同學們的精彩表現(xiàn)，下課。
附：板書設計
12?姥姥的剪紙
技藝高超???? 神
????? 線性聯(lián)讀 ??祖孫情深??? ??拴?????? 寄情于物
?臘月，懷念一種花
?紙船———寄母親
2022年六年級語文上冊 19《勞動的開端》教案5 浙教版
