《2022年(秋)四年級數(shù)學上冊 第八單元 摸球游戲教案 北師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2022年(秋)四年級數(shù)學上冊 第八單元 摸球游戲教案 北師大版(7頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年(秋)四年級數(shù)學上冊 第八單元 摸球游戲教案 北師大版
【學習主題】通過“猜想——實踐——驗證”,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
【定向?qū)W·互動展示·當堂反饋】
課 堂
元 素
自研自探·環(huán)節(jié)
合作探究·環(huán)節(jié)
展示表現(xiàn)·環(huán)節(jié)
自 學 指 導
( 內(nèi)容·學法·時間 )
互 動 策 略
(內(nèi)容·形式·時間)
展 示 方 案
(內(nèi)容·方式·時間)
例
題
導
析
與
方
法
探
究
【情境導入】
小
2、明和小強正在玩摸球游戲:一共有8個球(7紅1白),抽到紅色小明贏,抽到白色小強贏。你認為這個游戲規(guī)則公平嗎?誰贏的可能性大?
主題一:可能性的大小探究
認真閱讀課本第97頁內(nèi)容:
·猜一猜:
1、分別從這5個盒子中各任意摸出一個球,可能會摸出什么球?
盒子
摸球結(jié)果(可能……一定……不可能……)
第1個
第2個
第3個
第4個
第5個
2、 從第3、4、5個盒子中摸出白球的可能性一樣大嗎?
·想一想:
1.能抽出什么顏色的球與什么有關?
( )
2.抽出白牌的可能性大小與什
3、么有關?
( )
主題二:可能性的大小應用
·試一試:
自主完成課本97頁下面內(nèi)容。
·舉一舉:
自主舉一些例子,并說說你舉的例子中事件發(fā)生的可能性大小。
自學評價:( )☆
師友小對子:
交流與分享
·自學成果等級認定
·幫扶檢測:
1、 從5個盒子中任意摸一個球,會有哪些情況?
2、 摸出白球的可能性大小與什么有關?
檢測型展示
導師就兩人小對子的交流合作成果,進行雙基檢效性展示。
學習共同體
分工與預展
4、
科研組長就本組學情將本組分為:
板書組:結(jié)合展示方案,規(guī)劃版面。
預展組:針對規(guī)劃的板書內(nèi)容做好組內(nèi)小展示。
過關組:過關“雙基”內(nèi)容。
方式與方法:
1、在組長的主持下確定好需要展示的題目;
2、確定好本組所拓展的題目;
3、進行展示任務分工,做好展示前的準備。
主題型展示
各小組展示自己的學習收獲,其他小組注意傾聽,及時補充糾正。
【主題:】可能性的大小
【內(nèi)容:】課本97頁
【方法與形式:】
1、 完成課本中的按條件給盒子里放球的任務。
2、 分享自己的例子:并說說你舉的例子中發(fā)生的可能性大小。
3、 暢談自己的學習收獲。
當堂反
5、饋
總結(jié)歸納環(huán)節(jié) 潛能生暴露—優(yōu)生修正幫扶—教師點化提升
反饋型展示:
用空白的圓形做轉(zhuǎn)盤,請你按要求涂色:
1、指針可能停在紅色、藍色或黃色區(qū)域。
2、指針停在黃色區(qū)域的可能性最大,
停在藍色區(qū)域的可能性最小。
三層級能力達標反饋題 自評: 師評
基礎題:
黃
一、我會填。
綠
紅
1. 轉(zhuǎn)動下面的圓盤,待圓盤停止后,指針指在( )色區(qū)域的可能性最大,指在( )色區(qū)域的可能性最小。
2. 一個正方體,四個面涂上綠色,兩
6、個面涂上紅色,擲一次,( )色朝上的可能性大。
3.盒子里放有3個藍色棋子,7個黃色棋子,從中任意摸出1個棋子,可能是( )色棋子,也可能是( )色棋子。摸出( )色棋子的可能性大。
二、我是小法官,對錯我來判。
1. 將一枚硬幣連續(xù)拋擲30次,一定是15次正面朝上。 ( ?。?
2.要想從一個袋子里任意摸出一個球一定是紅色,就必須在袋子里只放紅球。 ( ?。?
3.一個袋子中放有同樣大小的黃球99個,紅球1個,從中任意摸一個球,不可能是紅球。 ( )
4.今天上午陰天,下午一定會下雨。
7、 ( )
三、計算下面各題。
21.36÷0.8-12.9 7.28+3.2÷2.5
發(fā)展題:
四、用豎式計算。
1.89÷0.54 7.1÷2.5 0.51÷0.22
五、下表是同學們做摸球游戲的記錄。(共摸15次,每次把摸出的球再放回盒子里)
紅球
12
綠球
3
推測盒子里的( )球多,( )球少。再摸一次,摸到( )球的可能性大。
六、 某超市在搞有獎銷售活動,購物滿150元可以抽獎一次,設立了三個獎項,一等獎3名,二等獎15名,三等獎50名。抽到( )等獎的
8、可能性最大。
提高題:
七、在下面的卡片中填上數(shù)字,使得摸到數(shù)字8的可能性比摸到數(shù)字2的可能性大,可以怎樣填?
【培輔課】(附培輔單)疑惑告知:
效果描述:
9、
【反思課】: 今日心得:
今日不足:
【教師寄語】新課堂,我展示,我快樂,我成功………今天你展示了嗎!
附送:
2022年(秋)四年級數(shù)學上冊 第六單元 買文具教案 北師大版
10、
教材分析
本課選自北師大版小學四年級上冊第三單元“買文具”一課,是在學生已經(jīng)初步了解了小括號的意義,會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。
教材首先通過創(chuàng)設“買文具”這個與生活密切相連的具體情境,讓學生從情境圖中獲取有用的數(shù)學信息,再讓學生有選擇地解決有關問題,在解決具體問題的過程中感受和體驗四則運算的運算順序;然后讓學生回憶含有小括號的試題的運算順序,在此基礎上去思考如何讓“9÷3×5-2=1”這個等式成立的問題,自然引入中括號;最后,在認識中括號的寫法和用法后,師生共同交流歸納四則混合運算的運算順序。
學情分析
四年級學生,已經(jīng)學過了帶有小括號的混合運算的運算順序,新課改也指出要
11、放手讓學生去獨立探索、大膽交流,讓學生在熱烈、主動和富有個性的課堂氛圍中完成新知的學習。
但要注意及時發(fā)現(xiàn)學生可能或易出現(xiàn)錯誤的地方進行及時的糾正,以幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣,提高計算能力。
課時目標
1、在解決實際問題的過程中,回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。
2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性,理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序。
3、能熟練進行簡單的整數(shù)四則混合運算,并能解決生活中的實際問題。
4、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識,培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
重點難點
1、理解并掌握含有中括號的混合運算的運算順序
2、熟練進行簡
12、單的整數(shù)四則混合運算
教學過程
一、談話導入
師:我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式,發(fā)現(xiàn)數(shù)學世界真是奇妙無比。其實在數(shù)學計算中,還有許多運算規(guī)律,你們想去研究、學習嗎?
師引入新課:從這節(jié)課開始,我們就來探索和學習一些有關數(shù)學計算的規(guī)律。
(板書課題:買文具)
二、探索新知
1、創(chuàng)設情境,交流算法。
(1)課件出示教材第47頁情境圖。
讓學生仔細觀察情境圖,在小組內(nèi)交流自己從圖中獲取的數(shù)學信息。
指名匯報,師根據(jù)生答進行梳理(課件呈現(xiàn)):
從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。
從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。
13、(2)課件出示問題:買3個計算器和一支鋼筆要多少元?
讓學生獨立嘗試解答,教師巡視檢查。
教師根據(jù)巡視,有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行匯報,師根據(jù)生答進行板書。
分步算式:
22×3=66(元)
24÷4=6(元)
66+6=72(元)。
綜合算式:
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72(元)
(3)質(zhì)疑:這個綜合算式既含有乘法,也含有加法和除法,這位同學算得正確嗎?學生在小組內(nèi)討論交流計算順序。
指名匯報交流結(jié)果,師根據(jù)生答進行點撥(板書):在既有加減又有乘除的算式里,要先算乘除,后算加減。
(4)剛才這位同學的計算正確
14、嗎?還可以怎樣計算?
指名匯報,師根據(jù)生答進行小結(jié):
剛才這位同學的計算是正確的,但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行,在書寫上比較繁瑣,我們也可以同時進行計算,使過程更為簡練。(師板書算式):
22×3+24÷4
=66+6
=72(元)
(5)即時練習:完成教材第48頁“練一練”第2題。
全班齊練,兩名學生板演。
全班交流,集體訂正。
(6)課件出示教材第47頁下面計算式題:
35+65×40÷5
12×(153-83)÷8
(96-6)×(15+9)
讓學生在小組內(nèi)交流:這樣的算式應該先算什么再算什么?
指名說一說每一個算式的運算順序。
師根據(jù)生答,概括
15、小結(jié)(課件出示):
在加減乘除混合計算的式題里,要先算乘除后算加減,在只有乘除或只有加減時,按從左往右的順序進行計算。
在有小括號的算式里,要先算小括號里面的,再算小括號外面的。
2、嘗試探索,領會新知。
(1)課件出示教材第48頁“試一試”:你能添上括號使9÷3×5-2=1成立嗎?
學生在小組內(nèi)交流方法,教師巡視指導。
指名匯報自己的解決辦法。
師根據(jù)生答質(zhì)疑:剛才同學們提出要在算式中加上中括號,這是一個新的符號。有了小括號,為什么還要在算式里添上中括號呢?你能給大家介紹一下這個符號嗎?
師根據(jù)生答小結(jié)(課件呈現(xiàn)):中括號是一種改變運算順序的符號,也叫方括號,用“[ ]”來
16、表示。因為題中已經(jīng)有了小括號,如果需要再改變運算順序,為了和已經(jīng)使用了的小括號區(qū)別開來,就要用中括號。
(2)學生在小組內(nèi)交流:含有中括號的算式,在計算時應該按什么樣的順序進行計算?
指名匯報,師生共同小結(jié)(板書):在含有括號的算式里,要先算小括號里面的
再計算中括號里的,最后算括號外面的。
三、鞏固練習
完成教材第49頁“練一練”第1、3、4題。
全班齊練,指名說出自己的計算過程。全班交流,集體訂正。
引導交流:看一看計算的過程和結(jié)果,想一想,發(fā)現(xiàn)了什么?
指名匯報,共同小結(jié):上下兩道題數(shù)據(jù)相同,看上去很相似,但運算順序改變了,計算的過程和計算的結(jié)果都不同。
師追問:由此你想到了什么?
指名說說,師點撥:由于括號能改變運算順序,所以在計算含有括號的計算題時要看清題目,以免出錯。
四、課堂小結(jié)
今天我們學習了什么?你能總結(jié)一下四則運算的運算順序嗎?(師根據(jù)生答,課件呈現(xiàn))
1、只有加減運算或者只有乘除運算時,按從左往右的順序進行計算。
2、既有加減又有乘除運算時,要先算乘除后算加減。
3、如果有括號,要先算小括號里面的,再計算中括號里的,最后算括號外面的。