《2022一年級數(shù)學上冊 第2單元《10以內數(shù)的認識》(認識>-=-<)教案 (新版)冀教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《2022一年級數(shù)學上冊 第2單元《10以內數(shù)的認識》(認識>-=-<)教案 (新版)冀教版(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《認識> = <》教學設計
教學內容:
冀教版《數(shù)學》一年級上冊第14、15頁。
教學目標:
1、經(jīng)歷把“同樣多、多些、少些”等語言抽象為用數(shù)學符號的過程。
2、初步認識“>、=、<”等數(shù)學符號的含義,會用這些符號表示9以內兩個數(shù)的大小。
3、在看圖講故事和分食物的過程中,激發(fā)學生學習的興趣和關心他人的情感。
課前準備:動畫課件。
教學方案:
教學環(huán)節(jié)
教學預設
一、創(chuàng)設情境
1、教師談話導入。
通過為小熊貓過生日這個孩子們感興趣的話題引入新知的學習。
師:同學們,熊貓是我們國家的國寶,它們快樂的生活在美麗的大森林里。今天,熊貓一家正在給小熊貓盼盼過生日,請來了
2、許多小客人,熱鬧極了,我們也一起去看看吧!
播放動畫課件。
2、學生觀看動畫片,講故事。
教師給學生一定的交流時間,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息,以便更好的了解學生的認知水平。
師:看了剛才的動畫片,你能試著給同學們講一講小熊貓請客的事情嗎?
給學生充分的講故事的時間。教師進行激勵性評價。
二、認識“>、=、<”
1、體驗同樣多。
(1)先讓學生說一說每種小動物喜歡吃什么?再接著放小熊給小兔分蘿卜的動畫。
師:客人都到齊了,小熊貓準備分食物了,你們知道每種小動物喜歡吃什么嗎?
學生發(fā)表自己的意見。
師:讓我們一起來看一看小熊是怎樣給客人分食物的吧!
(2)描述
3、分蘿卜的過程,邊說邊演示兔子和蘿卜之間一一對應關系和個數(shù)關系,體驗同樣多的含義。
看完動畫,說一說小熊是怎樣給兔子分蘿卜的?
生:一個一個地分。
教師利用動畫演示一一對應分的過程。
2、認識“=”。教師介紹,讓學生知道“同樣多”可以用“=”來表示,以及“=”的讀、寫。
師:兔子的只數(shù)和蘿卜的個數(shù)有什么關系?
學生可能會說:
●兔子和蘿卜同樣多。
●有4只兔子,4個蘿卜,4和4同樣多。
●一個兔子對著一個蘿卜,兔子和蘿卜同樣多。
師:兔子有4只,蘿卜也有4個,4和4同樣多。表示兩個數(shù)同樣多,中間可以用“=”來連接,叫做等號(板書4=4),這個式子讀作:4等于4。自己讀一
4、讀。
3、認識“>”。
(1)體驗“多”、
“少”。先觀察小熊分桃子的過程。再交流猴子和桃之間的個數(shù)關系。并用“……比 ……多”,“……比 ……少”進行描述。
師:小兔分到食物了,小熊分給小猴什么吃的呢?讓我們接著看動畫。
接著放動畫片。
師:通過觀察剛才分桃的過程,誰來說一說:猴子和桃的個數(shù)是怎樣的?
學生可能會說:
●桃多,猴子少。
●猴子比桃多或桃比猴子少。
●桃多一個,猴子少一個。
師:有4個桃,3只猴子,我們可以說桃比猴子多,還可以說猴子比桃少。
(2)質疑討論,認識“>”。教師提出:“4和3之間還能用‘=’表示嗎?”的問題進行討論,然后認識“>”,并板書4>
5、3,讀作4大于3。
師:我們知道有4個桃,3只猴子,桃比猴多,也就是4比3多,4和3中間還能用“=”連接嗎?為什么?
生:不行!“=”表示兩個數(shù)相等,4和3不相等。
師:大家說得對,不能用“=”,那么用什么符號表示4和3的關系呢?
學生不能說出,教師直接告訴,并板書4>3,介紹讀法。
(3)比較“=”和“>”
兩個符號的特點,加深對“>”的認識。
師:大家比較一下“=”和“>”兩個符號,有什么不同?
“=”是平平的兩筆,“>”是躺倒的對號,并開口對著大數(shù),尖的一端對著小數(shù)。自己試著寫出4大于3。
學生寫式子,教師巡視,個別指導。
4、認識“<”
(1)討論4比3多還可以怎
6、樣表述?了解4比3多還可以用3比4少描述。
師:有4個桃,3只猴子,我們說4比3多,那誰知道,4個桃和3只猴子比較,還可以怎樣描述呢?
生:3只猴子少,4個桃子多。
師:對,4比3多,還可以說3比4少。
板書3○4。
師:3在4的前面,中間還能用“>”嗎?為什么?
生:不能!“>”開口要對著大數(shù)。
(2)認識“<”。理解符號表示的意義,加深對“<”的直觀認識。
師:用一個和大于號相反的符號(板書“<”)叫小于號,3<4讀作3小于4。
(3)比較“>”和“<”兩個符號。
師:觀察大于和小于兩個符號,你發(fā)現(xiàn)了什么相同點和不同點?
生:都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是開
7、口對著大數(shù)。
三、嘗試應用
讓學生試著寫出用大于號、小于號表示的算式,并讀給大家聽。教師可根據(jù)學生讀寫的情況給予指導。
師:請同學們試著寫出用大于號、小于號表示的式子。
學生寫,教師巡視,個別指導。
師:誰來給大家讀一讀你寫出的式子?
指名讀,然后同學互相檢查。學生易將“<”寫成直角的表示符號“∠”,教師應給予及時糾正。
四、拓展練習
繼續(xù)觀察情境圖,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)其中可進行比較的事物,并用大于號、小于號和等號來表示它們的大小。
師:認真觀察情境圖,從圖中你還能發(fā)現(xiàn)誰比誰多,誰比誰少,誰和誰同樣多?
學生可能會說:
●兔子比猴子多。
●熊貓比蘿卜少。
8、●蘿卜和桃子同樣多。
……
師:你能試著用符號表示這些數(shù)的關系嗎?
學生可能會說:
●兔子比猴子多,可以表示成4>3。
●熊貓比蘿卜少,可以表示成3<4。
●蘿卜和桃子同樣多,可以表示成4=4。
……
五、課堂練習
1、第1題。>、<符號的書寫練習。
師:在方格里寫一寫>和<。
2、第2題:寫數(shù)、數(shù)的大小比較綜合練習。
指導學生理解題意再獨立完成。
師:觀察第2題的圖,你明白是什么意思嗎?
生:在□里填數(shù),在○里填符號。
師:真聰明,自己填一填吧!
3、第3題,獨立完成,訂正時,說一說自己是怎樣想的。
師:第3題比第2題可難了,沒有了圖,直接比較兩個數(shù)
9、的大小,你們行嗎?試一試!
學生填完后,匯報。
4、第4題,看圖說一說。
師:觀察第4題的圖,你明白是什么意思嗎?
生:說一說兩種水果誰比誰多,誰比誰少。
師:真聰明!我們一起來說一說吧!
教學隨筆:__________________________________________________________
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