2021-2022年六年級科學下冊 心理與適應(yīng)1教案 冀教版

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1、2021-2022年六年級科學下冊 心理與適應(yīng)1教案 冀教版 教學設(shè)計思想： 本課將在引導(dǎo)學生學習感覺、思維、情緒等功能的過程中，滲透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揮的重要作用。通過一系列頗具趣味性的體驗活動，激發(fā)學生探索心理活動的興趣。指導(dǎo)學生通過實踐活動逐步了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)，了解一些適應(yīng)現(xiàn)象及對錯覺的體驗。 教學目標： 一、科學探究目標 1．能對游戲中出現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象的原因提出自己的假設(shè)。 2．能辨別出每一個刺激——反應(yīng)中的刺激、接受刺激的感官、反應(yīng)行為和參與反應(yīng)的結(jié)構(gòu)。 3．能用比較法從實驗結(jié)果中分析出“適應(yīng)現(xiàn)象”。 二、情感態(tài)度與價值觀

2、目標 能與其他同學交流自己的想法。 三、科學知識目標 1．能用自己的話說出產(chǎn)生“反應(yīng)時”現(xiàn)象的原因。 2．能舉實例說明什么是“錯覺”。 四、科學、技術(shù)、社會、環(huán)境目標 1．能舉出3個以上生活中經(jīng)常遇到的適應(yīng)現(xiàn)象的實例。 2．能設(shè)法找出自己身邊利用錯覺現(xiàn)象的實例。 教學重點和難點： 指導(dǎo)學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功能。 教學方法： 教師講授與學生活動相結(jié)合的互動教學法。 教學媒體： 多媒體設(shè)備，木棒，小旗子，有關(guān)錯覺現(xiàn)象的圖片。 課時建議： 1課時。 教學過程： （一）導(dǎo)課 講述：人類不僅具備消化、呼吸、血液循環(huán)、身體運動等重要的生理功能，

3、而且具有感覺、思維、情緒等重要的心理功能。這些心理功能主要是由人體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的。神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些器官組成的？它們是如何實現(xiàn)人的心理功能的？ （二）新課教學 ◆活動1：刺激—反應(yīng)游戲 教師：介紹游戲方法。 學生：分組開展游戲。 教師：為什么從刺激出現(xiàn)到做出反應(yīng)，會間隔一段時間？在同一游戲中，不同的做出反應(yīng)的快慢有差別嗎？ 學生：分組討論后匯報（可借助科學在線的資料）。 教師：在各種刺激—反應(yīng)游戲中，是什么刺激引起了反應(yīng)？這些刺激是通過哪種感覺器官感受到的？ 學生：分組討論，完成記錄表。 學生：匯報，交流。 ◆活動2：認識各種適應(yīng)現(xiàn)象 教師：在不斷變化的環(huán)境中，我們需要

4、隨時調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)變化的環(huán)境。 學生：觀察看圖片，認識各種適應(yīng)現(xiàn)象。 教師：除感覺器官方面的適應(yīng)外，還存在另一類適應(yīng)現(xiàn)象。 學生：體驗另一類適應(yīng)現(xiàn)象。 教師：從以上各種不同的適應(yīng)現(xiàn)象中，能夠發(fā)現(xiàn)什么共同的特點？ 學生：交流。 ★拓展：體驗錯覺 教師：在大多數(shù)條件下，我們對刺激的感覺與真實的情況是一致的。然而在某些特殊條件下，我們對刺激的感覺與真實情況并不相同，這就是錯覺。 學生：體驗錯覺 教師：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)過其他錯覺現(xiàn)象嗎？人們是怎樣應(yīng)用錯覺現(xiàn)象的？ 板書設(shè)計： 第八課 生理與適應(yīng) 1．刺激——反應(yīng)游戲。 （1）逃避打手游戲。 （2）快速抓棒游戲。

5、 （3）快速指認五官游戲。 （4）旗語游戲。 2．適應(yīng)現(xiàn)象。 感覺的適應(yīng)是由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。 3．錯覺。 人對客觀事物不正確的知覺。 附送： 2021-2022年六年級科學下冊 怎樣放得更大 1教學反思 教科版 本課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上，探究如何使物體放得更大？其實是引導(dǎo)學生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。在前幾課的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生也曾將兩把放大鏡重疊去觀察物體，希望獲得更大的圖像，當時的這種行為是無意識的，是不知其所以然的。上課初，以學生的這種行為引入，讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察

6、過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時，應(yīng)強調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很麻煩。出示課前制作的簡單顯微鏡，并講解示范制作方法：利用一個與放大鏡差不多直徑的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，確定兩把放大鏡的焦距后，在合適位置固定好放大鏡。然后利用實物展臺讓學生對比觀察效果，學生興趣盎然，躍躍欲試。再提供卡紙、衛(wèi)生紙筒等材料，讓學生馬上加工制作簡單顯微鏡進行觀察。然后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學生很自豪，感覺自己也能像科學家一樣思考問題，很有成就感。

7、 在利用自制簡易顯微鏡觀察過程中，針對學生提出的一些問題，如光線太暗，物體看不清楚，給學生一些解決問題的建議。利用手電筒、鏡子，結(jié)合五年級學過的光的反射知識，將足夠的光反射到物體上，這樣看上去就更清楚了。這一教學環(huán)節(jié)，其實也是為下節(jié)課介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用原理等做下鋪墊，使學生深刻體會到，有充足的光線照射和正確的調(diào)焦，對于用顯微鏡看清物體是非常重要的。 課外要求學生兩兩合作，將兩個放大鏡制作成簡易顯微鏡，并利用自制的簡易顯微鏡去觀察校園中更多的事物，擴大對事物的認識。學生在課堂上曾設(shè)想，將三個放大鏡組合，放大效果是否會更好？由于課堂教學時間有限，可以安排在課外讓學生探究嘗試一下，這也是一項不錯的拓展活動。