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1、識字9 日月明
教學(xué)目標(biāo)
1. 借助會意字的構(gòu)字特點,認識“明、塵”等 11 個生字和日字旁 1 個偏旁。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。
2. 正確朗讀課文,領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。
3. 了解會意字構(gòu)字特點,感受古人的造字智慧,激發(fā)自主識字的熱情。
教學(xué)重點 正確朗讀課文;嘗試用會意字的構(gòu)字特點,識記生字。
教學(xué)難點 嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義;學(xué)寫筆畫臥鉤。
設(shè)計說明
本篇韻文節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來朗朗上口,字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點,體現(xiàn)了中國人的聰明才智,能讓學(xué)生感受到識字的樂趣,激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體
2、會讀韻文的快樂,教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式,學(xué)生通過不同層次的讀,對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗,完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過程,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣,激發(fā)其探究會意字的欲望,進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)
課時安排2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣
1.教師引言:(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形
3、象造出了象形字,還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字,造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!
2.課件演示:日和月合到了一起。
3.教師導(dǎo)學(xué):看,光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起,組成了一個新字,你們認識它嗎?(明)
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字,引入會意字,可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、以字引文,興趣讀文
1.認識“明”字。
(1)導(dǎo)言:誰愿意給大家讀讀這個字?
(2)教師指名讀,強調(diào)“明”是
4、后鼻音。
(3)教師導(dǎo)學(xué):日是光芒萬丈的,月也是明亮的,兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢?
(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè):光明、明亮、明白、明朝……
2.讀文感知。
(1)過渡:(課件出示“明”)看,日和月相處得多友好呀,“日”總是讓著“月”,“月”總是伴著“日”,多棒的組合啊。這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字,讓我們翻開書看一看吧,它們都藏在《日月明》這一課里。
(2)教師范讀韻文,學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,教師巡視指導(dǎo)。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師
5、導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把字音讀得很正確,也很流利,你們能給大家讀一讀嗎?
(教師指名讀文,隨機糾正字音。)
(7)教師導(dǎo)學(xué):看到你們無論怎么讀都讀得那么好,老師也想和你們一起讀,咱們來合作讀,好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導(dǎo)學(xué):看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利,我想增大些難度,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看,沒有了拼音,你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎,先和同桌讀一讀。
(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀,再指名讀。)
設(shè)計意圖:借助生字“明”的教學(xué),依托學(xué)生對會意字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文,從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文,讓學(xué)生在讀中感
6、悟、讀中積累,逐步讓學(xué)生感知會意字的特點,加深對本課生字的記憶,為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。
三、識記生字,理解字義
1.學(xué)習(xí)會意字“塵”。
(1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們,你們真棒,生字寶寶很佩服你們,想和你們一起做游戲,你們想一起玩嗎?
(2)多媒體課件出示:“小”和“土”。配圖:小小的灰土。配音:同學(xué)們,猜一猜,我們兩個組合在一起是什么字?(塵)
(3)教師導(dǎo)學(xué):想一想,怎樣才能記住“塵”字?
預(yù)設(shè):
生1:我是這樣記住“塵”字的:“小小的土”就是“塵”。
生2:我能給“塵”組詞:塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè):
生1:灰塵。
生2:粉塵。
生3:掃
7、塵。
2.學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體課件演示:先出示一棵樹,再出現(xiàn)一棵樹。
(2)導(dǎo)學(xué):這是什么字?你們是怎么想的?
預(yù)設(shè):
生1:這是“林”字,一棵樹是“木”,兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2:我能給“林”組詞:樹林、林海、林區(qū)。
(3)導(dǎo)學(xué):你是怎樣記住“從”的?
生:我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的?
生1:我用“加一加”的方法記住了“雙”,兩個“又”就是雙。
生2:一雙手。
生3:一雙鞋。
3.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
(1)多媒體課件依次演示:三棵樹成上下
8、排列的圖案;三個人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4.學(xué)習(xí)“心”。
導(dǎo)學(xué):這些生字和同學(xué)們玩得很開心,可是有一個字還沒有出來,很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè):我用媽媽教的謎語記住了“心”:鍋里煮三個豆,跑了一個,蹦了一個,鍋里還剩一個。
5.初步感受會意字的特點。
(1)教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)們記字的方法可真多,老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字,看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。
(學(xué)生觀察、交流。)
(2)教師介紹會意字:像“明”“塵”這樣,通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成
9、的字就是會意字。
(3)拓展:同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。
預(yù)設(shè):
生1:我找到了,“林”就是會意字。
生2:“從”也是會意字。
生3:“森”也是會意字。
…………
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過課件出示具體的形象,讓學(xué)生在形象思維的帶動下,了解會意字的特點,理解每個字的含義,從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo),再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字,達到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的,進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
第二課時
一、趣讀詞語,練習(xí)說話
1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語:明月、力氣、塵土、眾
10、人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語,再指名讀詞語。
2.多媒體課件再次出示要求:請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說,再舉手匯報。
設(shè)計意圖:興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語,這一形式是為了吸引孩子們的注意力,激起學(xué)生的參與熱情,進而達到復(fù)習(xí)鞏固識字效果的目標(biāo)。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異,給學(xué)生選擇權(quán),進而達到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。
二、競賽讀文,滲透德育
1.過渡語:同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話,讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽,看看是男生讀得
11、正確、流利,還是女生讀得好。
2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,其他學(xué)生當(dāng)評委,教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。
3.教師導(dǎo)學(xué):從成績可以看出,男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽,請同學(xué)們認真讀一讀:“一人不成眾,獨木不成林。眾人一條心,黃土變成金。”讀后說一說,你有什么地方不明白,你又讀懂了什么。
預(yù)設(shè):
生1:我有一個地方不懂:什么叫“黃土變成金”?
生2:我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。
…………
4.教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。
設(shè)計意圖:通過競賽的形式,調(diào)動學(xué)生讀文的興趣,提高讀文的效果,達到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理
12、“一人不成眾,獨木不成林。眾人一條心,黃土變成金”這一段文字,一是讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中體會到合作與團結(jié)的作用,二是尊重學(xué)生個體差異,使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點,體會韻文所傳達的情感目標(biāo)。
三、先看后寫,方法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)書寫“力”。
過渡:同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦,你們能讀文,會發(fā)現(xiàn),老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認真觀察語文書73頁的生字“力”,說一說怎樣書寫“力”。
預(yù)設(shè):
生1:我知道“力”的筆順,先寫橫折鉤,再寫撇。
生2:我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。
生3:我看到撇要在豎中線上起筆。
師:同學(xué)們觀察得都很認真,那就請同學(xué)們伸
13、出右手,跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本,自己認真寫一遍“力”,寫完后同桌之間互相看一看,看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
師:(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下,這個字和書上的例字占格很像,看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認真地書寫兩遍“力”。
師:誰能給“力”組詞?
生1:力量。
生2:勞力。
生3:動力。
…………
2.指導(dǎo)書寫“土”“木”。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。
(3)教師范寫,學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。
(5)教師展示學(xué)生作品。
(6)引導(dǎo)學(xué)生進行評價。
3.指導(dǎo)書寫“林”“心
14、”。
(1)導(dǎo)學(xué):請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫,教師巡視指導(dǎo)。
(3)教師展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進行對比評價。
(4)學(xué)生再次獨立書寫。
(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。
設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式,以學(xué)生主動為前提,突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察,要比教師的客觀描述效果好,同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力。
四
15、、猜謎游戲,拓展延伸
1.教師導(dǎo)學(xué):同學(xué)既能讀,又會寫,很了不起呦。接下來,我們輕松一下,玩一下猜字的游戲,看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。
預(yù)設(shè):
生1:我知道這是“淚”字。目代表眼睛,從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。
生2:我能給“淚”組詞:淚水、眼淚。
2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音,引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴詞。
3.出示“歪”。把字拆開,猜字義。
設(shè)計意圖:學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中會意字的經(jīng)驗,加上多媒體課件的輔助,可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音,引導(dǎo)學(xué)生擴詞,可以有效地幫助學(xué)生識記生字,也能激發(fā)學(xué)
16、生學(xué)習(xí)會意字的興趣。
五、布置作業(yè),課后拓展
1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2.請你和家長找一找,還有哪些有趣的會意字,把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
設(shè)計意圖:第一個作業(yè)是背誦兒歌,一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認識,另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣,課后進行一些拓展,可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學(xué)反思
1.在本課教學(xué)中,由于本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口,所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略,通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式,讓學(xué)生通過不同形式的讀,達到感悟韻文內(nèi)容,感知會意字特點的效果。
2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段,從學(xué)生的思維特點出發(fā),以形象直觀的圖片輔助教學(xué),利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點,使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認識更清晰化、具體化,更有效地落實了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3.指導(dǎo)寫字時,能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。