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1、7?? 操場上
設計說明
蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔?!币虼耍菊n教學設計旨在時時注重激發(fā)學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎,在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱,了解體育鍛煉可以增強人的體質,從而增強學生體育鍛煉的興趣。
課前準備
1.拼圖識字游戲課件。(教師)
2.生字卡片、詞語卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入,揭示題目
2、1.教師導學:在漢字王國里,小朋友們認識的漢字朋友更多了!你們還認識這幾位老朋友嗎?出示學過的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)
2.學生開火車認讀詞語,教師及時評價。
3.教師板書課文題目。
4.學生指名讀,糾正字音,再齊讀黑板上的課文題目。
設計意圖:所學的內容不斷再現(xiàn),是一個對知識重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎上學習新知,就如在打好的地基上造房子,能讓學生更快地融入到課堂的教學之中。
二、活動激勵,學習字詞
1.過渡:小朋友們,你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢?
2.學生自由回答,教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3.教師小結:剛才小朋友們說了
3、那么多體育項目,那么,你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢?教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。(打球、拔河、跳高。)
4.學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。
5.引問:剛才學習的幾種運動中,你最喜歡哪種?誰愿意到前邊來演一演?
6.活動:一名學生表演,其他同學猜體育活動名稱。
預設:跳高、拔河。
7.交流:在同學表演這些運動的過程中,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
8.學生匯報。
預設:“拔河、打球、拍皮球”都是用手的,所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的,所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。
9.啟發(fā)交流:你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字?
4、
10.課件出示6個表示體育活動名稱的生詞:看,它們不帶音節(jié)帽子了,你還能一眼把它們認出來嗎?
11.學生領讀、同桌對讀,教師評價。
12.教師出示生字卡片,指名認讀。
13.小組交流:這些生字中,哪幾個生字最難?你有什么好方法識記它們?把你識字的好方法介紹給大家。
14.檢查反饋:學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。
設計意圖:識字教學,最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現(xiàn)學生獨立、主動識字的目的,在這里采用“動起來”這一教學方法,引導學生在活動體驗中發(fā)現(xiàn)并掌握本課生字的特點,增強孩子自主識字的意識。
三、初讀兒歌,識記生字
1.過渡:剛才我們認識了6個生字,還有一些生字
5、藏在兒歌里,我們一起去找一找,好嗎?
2.學生在兒歌中找出其他生字,一邊找,一邊說出它們的字音,然后和同桌交流,互相讀一讀,認一認。
3.教師巡視,重點指導,認識新偏旁“火”。
4.小組合作檢查認讀情況,1名同學帶領組員進行檢查,把組員認讀有誤的字音糾正過來。
5.聽音接生字游戲。老師讀生字,學生聽音,然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字,并大聲說出這個生字。
設計意圖:在語境中識字,生字不再是孤立的個體,而是一個有趣的生活場景。這一生動場景喚起了學生對生字的親切感,學生既知字音、認字形,又能借助語言環(huán)境解字義、明用法,提高識字的效率。
四、拼圖游戲,鞏固識字
1.課件出示游戲
6、名稱及規(guī)則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環(huán),每一個五環(huán)后面藏著一個生字寶寶,翻開一個就請同學們認讀,16個生字認讀完之后,就會出現(xiàn)剛剛這些運動游戲。)
2.學生進行游戲。
設計意圖:低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字,識字量增加了識字難度。此環(huán)節(jié)設計根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點,創(chuàng)設了活潑有趣的教學情境,學生在學中玩,在玩中學,增強識字的趣味性。
第二課時
一、復習導入,強化認識
1.導學:上一節(jié)課,我們交到了很多生字朋友,看,它們來了,大家跟生字寶寶打個招呼吧。
2.教師出示生字卡片,學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。
3.教師出示“火字旁”,引
7、導學生說說自己認識的帶有這個偏旁的字。
設計意圖:即使再聰明的孩子,學過的東西也需要經(jīng)常復習鞏固,教師通過不斷再現(xiàn)生字,幫助學生鞏固所學的知識,把書本上的東西真正地轉化成屬于學生自己的東西。
二、誦讀兒歌,讀通句子
1.課件出示兒歌,引問:你能讀嗎?試著讀一下,借助拼音讀準每個字的字音。
2.學生自由練習,教師巡視,適時點撥個別學生讀準翹舌音“場、熱、聲、身”和平舌音“足”。
3.指名讀生字,其他同學認真聽,及時糾正個別學生的錯誤讀音。
4.教師導學:請同學們再讀一遍兒歌,爭取把句子讀通順。
5.學生兩人一組賽讀兒歌,比一比誰朗讀時不僅聲音洪亮,而且能把句子讀通順。
6.教師范
8、讀,全班聽讀,試著標出兒歌的節(jié)奏。
預設:鈴聲響,下課了。操場上,真熱鬧。跳繩/踢毽/丟沙包,天天/鍛煉/身體好。
7.學生自由練習有節(jié)奏地朗讀兒歌。
8.指3名學生朗讀,全班聽讀,根據(jù)字音、聲調、語速等方面進行評價。
9.齊讀兒歌。
設計意圖:語言能力的提高,更多的時候不是靠掌握語言規(guī)則,而是靠語感能力。因為語感能力的提高,意味著語言直覺、思維能力的形成,反復誦讀作品就是模仿典范語言,受其影響,把文章讀得朗朗上口,對理解文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢等都有好處,這樣,良好的語感就基本形成了。
三、再讀兒歌,讀出趣味
1.學生回憶自己進行體育活動時的心情。(高興、開
9、心。)
2.學生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。
3.指名有感情地朗讀兒歌。
4.教師小結:熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣,留下了我們許多歡聲笑語。下面請同學們想象你玩耍時的情景,一起讀這首兒歌。
5.全班齊讀兒歌,可以加上自己喜歡的動作。
設計意圖:學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的朗讀,可以收到“多重記憶”“立體積累”的效果。
四、小組合作,學寫生字
1.學生找出生字新朋友,讀一讀。
2.小組合作,學生相互說說怎么記住生字。
3.引導學生反饋交流,教師表揚愛動腦筋的小朋友。
4.引導學生復習看筆順的方法,自己嘗試書空筆順。
5.師指導書寫,引導學生看準每一筆的位
10、置。
6.教師范寫“跑”,強調左窄右寬。
7.學生根據(jù)教師指導,先描紅,然后仿寫一個“跑”字。
8.學生集體觀察書寫較好的生字,說說有哪些地方值得自己學習。
9.教師指導學生觀察其他字的書寫。
10.指導書寫其他會寫字。
設計意圖:寫字是低年級的重頭戲,指導書寫時,通過老師教筆順,教師的范寫,學生的描紅、臨寫,師生的共同評議,循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫、間架結構,以及漢字在田字格中的位置,幫助學生在實踐中掌握寫好字的本領。
五、拓展延伸,積累詞語
1.課后讀讀畫畫:把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。書上沒有的可以自己補上。
2.把自己喜歡的活動寫在卡片上,讓同組的小朋友讀,
11、并向大家介紹玩法。
設計意圖:從課程內容方面來說,就是要不斷開發(fā),充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的,密切聯(lián)系現(xiàn)實、聯(lián)系學生的教育資源,使語文學習不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。
教學反思
在豐富的活動中,在有趣的游戲中,學生學習的積極性一下子高漲起來,課堂一下子熱鬧起來。整堂課,無需老師過多語言的引領,學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時,課堂氣氛更是熱鬧非凡,學生爭先恐后地到前邊表演,看著他們的演技,我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開火車認讀生字、詞語時,真是前所未有的順暢,一遍下來,全班無一人停頓,看來,課下做足功課,課上就會收獲成功的喜悅。