2022年(春)五年級語文下冊 第11課《荒蕪了的花園》(品讀感悟)教學(xué)設(shè)計 冀教版

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1、2022年(春)五年級語文下冊 第11課《荒蕪了的花園》(品讀感悟)教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、會認(rèn)5個生字;會寫9個生字;理解“荒蕪、荊棘、凄涼、惋惜、滔滔不絕”等詞語。 2、分角色朗讀課文,感受人物心情,體會文中蘊涵的哲理,懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。 3、理解為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫寓言故事。 教學(xué)重點:體會文中蘊涵的哲理,懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。 教學(xué)難點:理解為什么“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著”。學(xué)寫寓言故事。 教學(xué)過程:2課時。 教學(xué)過程: 第一課時 一、圖片對比,揭示課題。 1、出示圖片對比理解“荒蕪”。 出

2、示漂亮花園圖片,問學(xué)生可以用什么詞語來形容它? 接著出示荒蕪花園圖片,問學(xué)生可以用什么詞語來形容? 通過對比,進而理解“荒蕪”一詞的意思。 2、板書課題《荒蕪了的花園》。 二、疏通字詞,初讀感知。 1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,新詞的讀音,遇到不理解的詞語,聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 2、形近字辨析: 概 墓 棘 溉 慕 喇 慨 幕 刺 3、利用多種形式理解詞語,學(xué)生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等) 荒蕪:田地因無人管理而長滿野草。 荊棘

3、:叢生多刺的灌木。 追慕:追懷、羨慕。 惋惜:惋,嘆息。惜,愛惜,吝惜。本課指對花園的荒蕪表示可惜。 毅然:堅決地,毫不猶疑地。 悉心:用盡所有的心思。 滔滔不絕:比喻話多,連續(xù)不斷。 凄涼:寂寞冷落,凄慘。 4、簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事? (幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗,但他們只說不做,結(jié)果荒蕪的花園,還是照舊荒蕪著。) 5、師生交流。 三、教師課堂小結(jié)。 一座荒蕪了的花園,迎來了幾位來客,似乎有了重?zé)ㄉ鷻C的希望,但是在幾次三番的爭論與扭打中,希望似乎越來越渺茫,這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。課下復(fù)習(xí)文章,找出花園來客們的幾次討論和爭論,認(rèn)

4、真的讀一讀。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入,重現(xiàn)情境。 1、復(fù)習(xí)詞語:荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。 2、指生復(fù)述課文。 二、深入挖掘,精讀感悟。 三、品讀賞析,感受花園的變化。 1、學(xué)生自讀課文1——4段,勾畫出:這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步,劃出相關(guān)句子。 2、學(xué)生交流:體會對比寫作方法的好處,適時引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運用到自己的寫作中去。 提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法,是左右結(jié)構(gòu),不能寫成上下結(jié)構(gòu)。 四、研讀重點,朗讀感悟。 默讀課文,思考:花園來客都想還花園以美麗,他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么

5、道理?(給學(xué)生充足的時間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。) 重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè): 事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機。 1、當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象,他們的反應(yīng)是什么?勾出你認(rèn)為是重點的詞句,有感情的讀一讀。 (他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象,幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,談起這座花園以前的美景,個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。) 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子,今昔對比,體會“追慕”“惋惜”的含義。 2、這幾個人說了些什么? (一個人嘆氣道:“難道我們就任它長此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起身來,答道:“不!決不!我

6、們大家應(yīng)該努力把它整理好?!保? 體會反問句式的強烈語氣。 學(xué)生試著感情朗讀,讀出毅然決然的決心。 3、青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好,什么表現(xiàn)?畫出來體會著讀一讀。 (青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……) 4、那么,花園來客們接著做了什么? 就讓我們走進他們的討論,看看他們討論的經(jīng)過,從哪些句子可以看出他們的決心很大。 細(xì)細(xì)的討論 悉心的討論 滔滔不絕的討論 討論改造方法 辯論——謾罵——扭打 5、結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著? (因為這幾個人雖然改造花園的決心很大,但是他們光說不做,而且各持己見,沒有一個人去行動

7、) 師:你們是從哪看出來他們光說不做的? (他們由黎明討論到傍晚,從詳細(xì)計劃到入手方法,從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去,他們卻沒有一絲一毫的行動) 6、學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。 7、面對這樣的結(jié)局,青蛙和蟋蟀又有那些變化? (青蛙等得不耐煩了,哭喪著臉,不高興的,一步一步,慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了,它不愿意再看他們的爭斗,終于把頭縮回草叢中,跑到墻角下,拖長它的音調(diào),又悲鳴起來。) 對比剛開始時小動物的滿懷希望,從側(cè)面反映出動物們對人們希望的破滅。試想它們又會對花園來客說點什么? 五、放飛思想,文本升華。 1、默讀課文思考交流:讀了這則寓言你悟出了什么道理? (給學(xué)生充足的時間自由讀、悟,然后組織小組討論,全班交流。) 只說空話,不去實干,是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談,只說不做,將會一事無成。空談不如實干,行動剩于雄辯) 2、學(xué)了這篇文章,你認(rèn)為這是一群怎樣的人? 3、你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章,你想對他們說點什么? 六、課外延伸,知識積累。 1、仿寫寓言小故事,試著運用對比的寫作方法,感受寓言的魅力。 2、以本課內(nèi)容為主題,辦一期手抄報。 3、召開一次以“誠信”、“踏實”、“合作”為主題的班隊會。

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