2021-2022年四年級美術(shù)上冊 留住秋天教案 人美版
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1、2021-2022年四年級美術(shù)上冊 留住秋天教案 人美版 背景介紹: 《留住秋天》是湖南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊的一節(jié)手工拼貼創(chuàng)作課。內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察了解秋林秋葉之形色,感受秋天的美麗,通過對范品、圖片進(jìn)行概括分析,抓住落葉的特點(diǎn)大膽想象并進(jìn)行美的再創(chuàng)造,拼貼出自己喜愛并有個性的手工作品。本節(jié)課是xx年學(xué)期末在區(qū)開展的一次中心教研活動時,所執(zhí)教的一節(jié)三年級的研討課。 教學(xué)理念: 本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,做到以下幾點(diǎn): 1.注重對學(xué)生的觀察探究的培養(yǎng),把課內(nèi)外知識相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的主觀
2、能動性。 2.注重學(xué)生的全員參與,真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人,給學(xué)生說、做、畫、評的空間。 3.注重學(xué)科整合,整節(jié)課融入了語文、自然、音樂等學(xué)科的內(nèi)容,突出了綜合性。 4.注重把“美”貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計(jì)、范畫和課件的制作也努力做到“美”,讓學(xué)生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。 案例描述: 課 題:留住秋天 學(xué)具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、彩色筆 課業(yè)類別:手工拼貼創(chuàng)作課 教具準(zhǔn)備:樹葉、固體膠、
3、彩色筆、范畫、課件 教學(xué)目標(biāo): 1.利用大自然環(huán)境資源,初步了解秋天的特征與變化,進(jìn)行秋天的感受和欣賞。 2.學(xué)習(xí)利用落葉拼貼,進(jìn)行美的再創(chuàng)作。 3.增強(qiáng)學(xué)生對自然生態(tài)資源的保護(hù)意識,將美麗的秋天留在心中。 教學(xué)過程: 一、詩歌導(dǎo)入——秋的聲音 老師最近讀了一首詩歌,想和大家一起分享,愿意聽嗎? “聽聽,秋的聲音,大樹抖抖手臂,刷刷,是黃葉道別的話音。 聽聽,秋的聲音,蟋蟀振動翅膀,蛐蛐,是和陽臺告別的歌韻。 一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。
4、 一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌呤。 聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這綠色的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音。 秋的聲音, 在每一片葉子里,在每一朵花里。 在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里。 聽聽,秋的聲音,從遠(yuǎn)方匆匆的來,向遠(yuǎn)方匆匆的去。 聽聽,我們聽到了秋的聲音?!? 1.小結(jié):這是詩人畢國瑛對秋天的感受,現(xiàn)在正值金秋,誰來說說你對秋天的感受? 2.總結(jié):是的,秋天給我們的印象是豐富多彩的,秋天不僅有美妙動聽的聲音,還有著五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在,讓我們一起來領(lǐng)
5、略秋天的魅力! 反思:課前我進(jìn)行了查閱,發(fā)現(xiàn)三年級的語文、自然等學(xué)科用了大量的課時來學(xué)習(xí)秋的景色及生態(tài)特點(diǎn),而當(dāng)時又正值金秋時節(jié),抓住這有利的契機(jī)用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學(xué)生帶入如詩如畫的境界,在充盈美的情境中,讓學(xué)生在審美的愉悅中感受美的熏陶并導(dǎo)入新課,為本課的學(xué)習(xí)提供積極的認(rèn)知準(zhǔn)備,進(jìn)而激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和探究欲望。 二、欣賞感悟——秋的顏色 旁白:秋天是收獲的季節(jié),也是最美的季節(jié),漫山遍野,層林盡染。秋天的陽光下,殷紅的,翠綠的,橙黃的,金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般,格外的艷麗,一片片,一樹樹招認(rèn)喜愛。金秋的繽紛,讓人賞心悅目,心曠神怡,更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的
6、愉悅?。–AI) 1.誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。 2.秋天的確是絢麗多姿,色彩斑斕,可是秋天的美景正如曇花一現(xiàn),“刷刷”黃葉和手臂就說“拜拜”了,你們知道為什么到了秋天,樹葉會落下來呢? 3.(滲透自然知識)到了秋天,降水會逐漸變少,空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥,而樹葉又會蒸發(fā)掉許許多多的水分,大樹為了保存自己的生命,不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”,以保存僅有的水分不被蒸發(fā),到明年春雨綿綿的季節(jié)長出更嫩綠的樹葉。 4.同學(xué)們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢?(照相、寫作文、……) 5.小結(jié):是
7、的,當(dāng)我們踏著滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時,何不“留得殘荷聽雨聲,拾得落葉留秋景”呢? 板書:留住秋天 反思:本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于學(xué)生認(rèn)知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發(fā)展的,因此,要突破重難點(diǎn),還必須從以下方面入手:其一,以呈現(xiàn)大量的圖畫、音樂及朗誦,和孩子們一起分享著大自然美麗的秋景,往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學(xué)生有了對觀察落葉形態(tài)美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果,以此作為很好的媒介,既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,也為誘導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)大自然提供很好的契機(jī)。在欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品之后,學(xué)生的創(chuàng)作欲望已達(dá)到高潮。
8、其二,整節(jié)課,我始終把音樂與視頻貫穿在一起,讓學(xué)生通過視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合,真正感受秋天的色彩,觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。孩子們的心動了,情潤了,情不自禁地議論起來了,于是小組中前后間出現(xiàn)了交流和爭論,同學(xué)們自主地傳遞著探究的喜悅,傳遞著對秋天的喜愛,此時此刻發(fā)現(xiàn)孩子們幼小的心靈開始浸透著自然之美,課堂創(chuàng)設(shè)的情境之美,便抓住這最佳時機(jī)啟發(fā)。其三,新課程標(biāo)準(zhǔn)取消了學(xué)科間的界限,要求對知識技能的學(xué)習(xí)同藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合,要求本學(xué)科要與眾多的學(xué)科相互滲透,以創(chuàng)造廣泛的文化情境,培養(yǎng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生獲得綜合性知識,因此,結(jié)合其他課程,在其中滲透了落葉為什么會
9、在秋天變黃凋落的知識,作為美術(shù)學(xué)科的必要補(bǔ)充。 三、示范鞏固——了解方法 今天,我們就用撿來的落葉貼畫吧!王老師也撿來幾片樹葉,你們看是什么形狀的?(對了,是卵形葉、掌形葉,你們還有一些什么形狀的樹葉?)可老師該怎么一步步的貼畫呢?小組討論,誰來說說! 1.慢慢說,我按照你的方法來做一做(想……)同學(xué)們幫我想想,掌形葉象什么?卵形葉象什么?……(你們的想象力真豐富)就按照有些同學(xué)的建議,我來貼條金魚。 2.第二步呢?好,我來拼一拼,擺一擺,(在這里,要注意最好考慮一下顏色的搭配,我用黃色的身子,綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……
10、)再修剪掉多余的部分,好!我把葉柄剪掉更合適! 3.認(rèn)為滿意就用固體膠貼牢固! 小結(jié):好了!我的金黃色就不貼了,現(xiàn)在我想再請一位同學(xué)將這個步驟說一遍。 邊說老師邊板書: 1、構(gòu)思 2、拼貼、修剪 3、粘貼 反思:美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,因?yàn)橹谱鞯倪^程比較簡單明了,我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考步驟,結(jié)果是輕松自然的達(dá)到了我所預(yù)期的目的。這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有完全放手讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作,學(xué)生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調(diào)動。 四、欣賞范
11、作CAI——拓寬思路 1.讓我們再來欣賞其他學(xué)校同學(xué)們的作品吧?。阕钚蕾p哪一幅為什么?)誰來評價一下! 2.小結(jié):他們的作業(yè)都十分大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作,但同時我認(rèn)為還有一點(diǎn)不足,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?……是的,最后一步我們應(yīng)該運(yùn)用添畫環(huán)境的方法進(jìn)行添畫。 3.示范金魚,如果你有合適的樹葉可以當(dāng)成添加環(huán)境的部分,如果沒有可以用彩色筆進(jìn)行添畫(出示范作兩張)。 反思:通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展了教材的內(nèi)容,把學(xué)生帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了,學(xué)生的思維也就不再局限于如何用樹葉去表現(xiàn),這樣,不但突出了求異思維的發(fā)散也注重了變形的樂趣。
12、 “想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力是無限的,甚至是跨越時空的。”豐富想象力的訓(xùn)練要與傳統(tǒng)的“雙基”一樣經(jīng)常進(jìn)行。訓(xùn)練的題型應(yīng)拓展,除添畫、續(xù)畫、組合畫之外,還可多進(jìn)行想象型、改畫型、夢幻型、編創(chuàng)型等想象畫活動訓(xùn)練。表達(dá)上不可以過高要求,任學(xué)生的思路盡情馳騁,大膽的信筆畫來,自由地傾訴表達(dá),以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力和轉(zhuǎn)變新的觀念態(tài)度。 五、作業(yè)評價——互幫互助 1.小組推薦出一幅你們認(rèn)為最滿意的作品!并說出為什么? 2.還有哪一位同學(xué)愿意毛遂自薦! 3.把你們的作業(yè)舉起來互相學(xué)習(xí)!
13、 反思:由原來的給學(xué)生作業(yè)打分到貼在黑板上進(jìn)行講評,已經(jīng)起到了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的作用,在這節(jié)課上,由老師的評價變?yōu)閷W(xué)生自我的評價,更是體現(xiàn)了評價方式的多樣化。最后,學(xué)生的自我評價結(jié)果與我內(nèi)心的評價結(jié)果差不多,也使我原有的擔(dān)心顯得多余了。所以,在實(shí)施效果評價時,要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式,了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn),還要透過課堂的氣氛創(chuàng)造出了解美術(shù)教學(xué)的延伸性,看是否給了學(xué)生自由發(fā)揮和個性發(fā)展的余地,看學(xué)生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關(guān)注與投入。 六、課堂小結(jié)——秋景升華 寒風(fēng)凜凜的冬天就要來臨了,五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺,但我們
14、已不再遺憾,因?yàn)槲覀冇秒p手留住了美麗,讓秋天的美好永駐我們的心間! 課后反思: 本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循新課程標(biāo)準(zhǔn),試圖從以下五點(diǎn)來突破本課的重難點(diǎn): 1.在教法和學(xué)法上,基本實(shí)現(xiàn)了教師角色的動態(tài)轉(zhuǎn)換和學(xué)生主體意識的形成為前提的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會合作。教師在教學(xué)過程中,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,有時還是學(xué)習(xí)者;而學(xué)生在學(xué)習(xí)中,時而是探究者,時而是合作者,有時還是教授者。在這個動態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中師生的主體與主導(dǎo)相互交織,有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。 2.注重對學(xué)生的觀察實(shí)踐能
15、力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上始終貫穿了學(xué)生的觀察、探索,轉(zhuǎn)變了重知識、輕實(shí)踐與重結(jié)果、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)模式,形成了以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的,將知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀“三位”目標(biāo)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式。 3.通過不同情境的設(shè)置,將學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與課題知識相結(jié)合,拓展了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作了技術(shù)上的準(zhǔn)備。在自然情境中,調(diào)動學(xué)生的探究欲望,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;在游戲情境中,拓展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);在任務(wù)情境中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作精神;在生活情景中,創(chuàng)作培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等等。 4.注重學(xué)科整合。在教學(xué)
16、中,將自然、音樂、語文、思品等學(xué)科的內(nèi)容,通過各種環(huán)節(jié)和情景的設(shè)置,與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了多學(xué)科的綜合整合,突破了單純的學(xué)科本位,促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。 5.注重把“美”貫穿整節(jié)課,通過對美的觀察、美的發(fā)現(xiàn),從而發(fā)展到對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師的板書設(shè)計(jì)、示范畫和課件的制作也努力做到“美”,讓學(xué)生從感官上直接感受到“美”。 案例點(diǎn)評: 在中小學(xué),藝術(shù)教育是實(shí)施美育的最主要途徑。本案例中,我們不難發(fā)現(xiàn)本課從一下方面給了我們一定的啟發(fā): 1.教學(xué)過程中,由于學(xué)生的主體地位的彰顯,美育的過程實(shí)際已經(jīng)變成了學(xué)生自我教育的過程,這是美育的重要方法。
17、因?yàn)閷γ赖男蕾p、體驗(yàn)更多的是一種所謂的“默會”。 2.在教學(xué)目標(biāo)上,教師通過讓學(xué)生以個人或合作的方式參與各種活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法,從對美的體驗(yàn)的感官層次到實(shí)踐操作,到理性的審美情趣素養(yǎng),基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 3.課程的綜合整合以及信息技術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用,是一個教師在新課程改革背景下必須的能力和素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,對各種課程資源有效開發(fā),各學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行嫻熟的整合,對整節(jié)課情境的營造,使課堂增色不少。 4.轉(zhuǎn)變評價方式方法,既是教師視野中學(xué)生觀轉(zhuǎn)變的體現(xiàn),更是促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的重要途徑。 5.
18、在教學(xué)理論的指導(dǎo)上,重視建構(gòu)主義情境認(rèn)知理論的運(yùn)用,從情境的創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)欣賞乃至經(jīng)驗(yàn)的生成,不斷的指向?qū)W生對美的建構(gòu),使得美術(shù)課的教學(xué)更進(jìn)一步貼近兒童的認(rèn)知發(fā)展。 需要注意的是,藝術(shù)教育作為美育的一部分,她自身有著特有的教育規(guī)律和教育目的,因此,在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上,還必須結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識儲備的特點(diǎn),在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。 附送: 2021-2022年四年級美術(shù)上冊 登山游戲 1教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo): 以個人或小組的方式,畫一幅登山游戲線路圖,再制作棋子,大家一起玩一玩。 教學(xué)重點(diǎn):
19、 用線和形的組合,在紙上畫棋譜。 教學(xué)難點(diǎn): 畫面的布局。 教具準(zhǔn)備: 教師:準(zhǔn)備好范圖及若干小圖片。 學(xué)生:彩筆及幾幅游戲棋譜。 教學(xué)過程: 一、游戲切入: 讓學(xué)生通過游戲與觀察,了解游戲棋的玩法和基本組成部分。 ??? 師出示游戲棋:這是什么?(游戲棋)今天我們就來玩一玩這種棋類游戲。(依次請數(shù)個學(xué)生和老師對手進(jìn)行游戲) 二、學(xué)習(xí)新課 1.師生共同討論 , 展示游戲棋的種類。 師:你還見過哪些游戲棋?上面都有些什么? (學(xué)生展示帶來的棋譜,說說其玩法及上面的有趣圖案。) 2.通過實(shí)物棋譜,引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲棋組成部分。 提問:一幅游戲棋都會由哪幾部分組成? 總
20、結(jié):一般包括名稱、路線圖、用于設(shè)置障礙和獎勵方法的圖譜、裝飾美化的圖案、游戲方法介紹等等。 3.學(xué)生嘗試,實(shí)踐總結(jié) (1)讓學(xué)生在畫紙上隨意畫一條彎曲線,盡量把紙畫滿。 (2)選取學(xué)生草稿中的范例,針對其中的不足和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行講評。 線過于彎曲密集——不利于安排線路。 線條流暢舒展——棋格順序明顯。 (3)總結(jié)學(xué)生的草稿,并示范。 a)?在紙上隨意畫一條彎曲的線。 b)?根據(jù)彎彎曲曲的畫面想象要安排的景物(用事先準(zhǔn)備好的小插圖裝飾成完整的棋譜圖。) c)?安排棋子的行進(jìn)路線圖或序號。 d)?根據(jù)畫面想象如何進(jìn)行登山游戲。 三、學(xué)生作業(yè) 學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一份游戲棋,師巡回指導(dǎo)。 四、作業(yè)展評 展示學(xué)生的作業(yè),啟發(fā)他們談?wù)勛约旱膭?chuàng)作意圖和設(shè)計(jì)的游戲方法。
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