六年級語文上冊 第五單元 古代寓言兩首《塞翁失馬》教學設計 魯教版五四制

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1、《塞翁失馬》 課題 《塞翁失馬》 課時 1 時間 課標要求及學情 《初中語文新課程標準》中提到“能借助詞典理解詞語的意義”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！蓖ㄟ^前幾單元的文言文學習，學生已經(jīng)積累了一定的學習經(jīng)驗，并且此篇文章較為有趣簡單，學生學起來并不不困難。 教材分析 《塞翁失馬》是魯教版六年級上冊第五單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以

2、“父子相?！庇衷俅无D化為福，如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統(tǒng)一關系， 教學目標 1.了解《淮南鴻烈》并理解記住重點詞語。 2.從不角度理解故事寓意并理解其構思精巧、跌宕起伏的特點。 3.理解體會反復和反襯手法的作用。 3.辯證看待禍與福的關系，一切要順應自然，不過分計較得失。 學習重難點 重點：從不角度理解故事寓意。 難點：理解反復和反襯手法的作用。 教 學 過 程 教師活動 學生活動 教研活動 導入 關于“塞翁失馬，焉知非?！边@個成語，大家了解嗎？誰能說一說它的來歷？今天，

3、我們就來一起學習《塞翁失馬》這篇古代寓言，一探究竟吧！ 認真思考、積極回答 預習檢測 1.同位之間介紹《淮南鴻烈》的相關知識。 2.給劃線字注音。 ①塞（）上 ②何遽( )③墮 （ ）④髀（ ） ⑤跛（ ） 3.解釋詞語 塞上：指長城一帶 故：緣由、緣故 亡：逃跑 何遽：怎么就，表示反問 將：帶領 墮：落，掉下來 髀：大腿 吊：對其不幸表示安慰 丁壯：壯年男子 引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗 1.同位互相分享自己了解的文學常識。 2.先自主完成，小組檢查糾正。根據(jù)課件展示糾錯改錯。 3.搶答 活 動 一 繪聲繪色讀故事

4、 1.教師范讀 要求：注意“將”“墮”“折”“好”等字的讀音及文章的朗讀節(jié)奏 2.朗讀課文 要求：①注意朗讀節(jié)奏，如： 近/ 塞上之人 /有善術者，馬 /無故亡而入胡。還有一些重點詞語如“將”“墮”等字詞的讀音。 ②組內(nèi)賽讀 ③課堂展示：組內(nèi)朗讀優(yōu)秀者在全班展示 聽讀課文，生字注音。 學生自讀課文，然后組內(nèi)賽讀，組員點評后，再反復讀熟，最后課堂展示。 學生在聽讀和朗讀時，教師的要求和指導要明確和到位。 活 動 二 順暢自然譯全文 1.借助注釋及工具書，譯讀全文，了解大意。 2.討論：在譯讀課文中有什么疑難，可以在小組內(nèi)進行

5、討論 3.重點詞語預設： 【重點實詞】 塞上：指長城一帶 故：緣由、緣故 亡：逃跑 何遽：怎么就，表示反問 將：帶領 墮：落，掉下來 髀：大腿 吊：對其不幸表示安慰 丁壯：壯年男子 引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗 【古今異義】 居一年（古義：經(jīng)過。 今義：居住、居所。） 死者十九（古義：十分之九，意思是絕大部分。今義：數(shù)詞，十九） 【詞類活用】 近塞上之人有善術者（“近”，形容詞用作動詞，靠近） 學生借助注釋及工具書，譯讀全文，了解大意。并對此過程中遇到的疑難點進行標注，稍后集體討論解決。 討論疑難字詞句時，學生及時

6、筆記記錄。 質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)要予以強調(diào)突出。 活 動 三 深度探究明寫法 1．說情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容。 比如：失馬——得馬——折髀——相保 2．說寓意：你從《塞翁失馬》這篇文章中明白了什么道理（選擇不同角度）？ 教師預設如下： （1）從故事情節(jié)的發(fā)展看：不要孤立地、靜止地看待事物，任何事物都有兩面性，好與壞、福與禍、得與失在一定條件下可以相互轉化。 （2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看：人們認識事物應當

7、把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律 3.說寫法： 請你探究，這則寓言在寫法方面有哪些特色？ 教師預設： ①在情節(jié)方面特點： 構思精巧，跌宕起伏（通過失馬、得馬、其子墮馬三次變化，揭示寓意） ②反復及反襯的手法： 示例：文章中多次出現(xiàn)“此何遽不為福（禍）乎”等句子，并以周圍人們的表現(xiàn)反襯塞翁的形象。 可以看出塞翁①不被表象所迷惑，能夠看清事情的本質(zhì)；②具有長遠目光，不是目光短淺之人③冷靜理性，不人云亦云。 學生歸納大致故事情節(jié)。 然后嘗試從不同的角度思考，說出寓意。 組內(nèi)合作研討，組長進行總結，其余同學適當補充,并在課本上做標注。

8、 活 動 四 暢所欲言談收獲 讀完這個故事，聯(lián)系你的生活實際，談談你在做人處事方面有哪些收獲？ 教師預設如下： 1. 在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，這兩者之間相互轉化的條件是什么？ 遵循事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律 2．盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但對文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！边@一結果有何看法？ 外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相?！憋@得消極不可取，這是作者的局限性所在 組內(nèi)討論，選最精彩的觀點進行課堂展示，學

9、生適當補充筆記。 要突出學生的活動 作檢測設計（作業(yè)） 閱讀文言文，按要求答題。 [甲] 近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。 《淮南子·人間

10、訓》 [乙] 楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請楊子之豎追之。楊子曰：“嘻!亡一羊，何追者之眾?”鄰人曰：“多歧路?！奔确储?，問：“獲羊乎?”曰：“亡之矣。”曰：“奚亡之?”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也?！?《列子·說符》 【注釋】①反：同“返” 1.解釋下列句中加點的詞語。 人皆吊之（ ） 其馬將胡駿馬而歸（ ） 亡一羊（ ） 多歧路（ ） 2.翻譯下列語句。 ①此何遽不為福乎？ ②歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。 3.與“此獨以跛之故，父子相?！敝小爸弊钟梅ㄏ嗤囊痪涫牵海?） A. 人皆賀之 B. 楊子之鄰人亡羊C. 吾不知所之 D. 何追

11、者之眾 4.分別概括 [甲]、[乙]兩則寓言的寓意，比較兩則寓言，歸納出寓言的一些特點。 寓意：[甲]： [乙]： 寓言特點（兩條以上）： 參考答案： 1.慰問 帶著 丟失 分岔2.這怎么就不能變成一件好事呢？ 岔路里面還有岔路，我們不知道羊在哪條路上，所以就回來了。3.B 4.指禍福在一定的條件下可以互相轉化　 事物(事理)是復雜多變的，只有明確方向，才能找到正確的道路(才不致于誤人歧途)?；颍鹤鍪虏粚Ｒ?，就會一無所獲。寓言的篇幅一般比較短小，具有鮮明的哲理性和諷刺性。往往以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。 板書設計 塞翁失馬 失馬——得馬——折髀——相保 ↓ 寓意 ： 教學反思