2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 12 咕咚教案1 語(yǔ)文S版

《2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 12 咕咚教案1 語(yǔ)文S版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 12 咕咚教案1 語(yǔ)文S版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 12 咕咚教案1 語(yǔ)文S版 教學(xué) 要求 1.認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫(xiě)生字。認(rèn)識(shí)新偏旁“”和“”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽(tīng)。 3.了解課文內(nèi)容,知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,不能盲從。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.認(rèn)讀生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“”“”。 4.把這個(gè)有趣的故事講給大家聽(tīng)。 教學(xué) 課時(shí) 　　兩課時(shí)。 字詞導(dǎo)讀 ? 咕　　咚 森sēn林lín里li有yǒu個(gè)ɡè湖hú,湖hú邊biān長(zhǎng)zhǎnɡ著zhe幾jǐ棵kē木mù瓜ɡuā樹(shù)shù。 段導(dǎo)讀:

2、交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及周邊的環(huán)境。 ①撒腿就跑:馬上逃跑,比喻十分害怕。如:小偷看見(jiàn)警察來(lái)了撒腿就跑。 兔tù子zi正zhènɡ在zài湖hú邊biān,突tū然rán聽(tīng)tīnɡ見(jiàn)jiɑn湖hú里li傳chuán來(lái)lai咕ɡū咚dōnɡ一yì聲shēnɡ。他tā嚇xià得de撒sā腿tuǐ就jiù跑pǎo①,一yì邊biān跑pǎo,一yì邊biān喊hǎn:“咕ɡū咚dōnɡ來(lái)lái啦la!咕ɡū咚dōnɡ來(lái)lái啦la!”[句導(dǎo)讀:從“嚇了一跳”“撒腿就跑”“一邊跑,一邊喊”可以看出兔子非常害怕。] 　　第一部分(第1、2自然段):兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇

3、了一跳,撒腿就跑。 ②慌張:心里著急,動(dòng)作忙亂。 狐hú貍li在zài樹(shù)shù下xià玩wán耍shuǎ,聽(tīng)tīnɡ見(jiàn)jiɑn兔tù子zi慌huānɡ張zhānɡ②的de叫jiào聲shēnɡ,也yě跟ɡēn著zhe跑pǎo起qǐ來(lái)lai,一yì邊biān跑pǎo,一yì邊biān喊hǎn:“咕ɡū咚dōnɡ來(lái)lái啦la!咕ɡū咚dōnɡ來(lái)lái啦la!” 段導(dǎo)讀:狐貍沒(méi)有問(wèn)怎么回事,也跟著兔子跑起來(lái)。 猴hóu子zi啊ɑ,小xiǎo鹿lù哇wɑ,松sōnɡ鼠shǔ哇wɑ,都dōu亂luàn哄hōnɡ哄hōnɡ③地de跟ɡēn著zhe他tā們men跑pǎo了le起qǐ來(lái)lai。 ③

4、亂哄哄:形容聲音吵鬧雜亂。 [句導(dǎo)讀:這些動(dòng)物都沒(méi)有弄明白怎么回事,就跟著瞎跑。] 段導(dǎo)讀:猴子、小鹿、松鼠也都亂哄哄地跟著跑起來(lái)。 　　第二部分(第3、4自然段):聽(tīng)到兔子的叫喊,狐貍、猴子、小鹿、松鼠也都跟著跑。 ④好奇:對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。 獅shī子zi正zhènɡ在zài樹(shù)shù陰yīn下xià睡shuì午wǔ覺(jué)jiào,喊hǎn聲shēnɡ把bǎ他tā吵chǎo醒xǐnɡ了le。他tā追zhuī上shànɡ去qu,好hào奇qí④地de問(wèn)wèn:“你nǐ們men跑pǎo什shén么me呀y(tǒng)ɑ?” 段導(dǎo)讀:獅子聽(tīng)見(jiàn)喊聲,問(wèn)他們跑的原因。 小xiǎo猴

5、hóu說(shuō)shuō:“不bù好hǎo了le,咕ɡū咚dōnɡ來(lái)lái了le,你nǐ也yě趕ɡǎn快kuài跑pǎo吧bɑ!”[句導(dǎo)讀:“不好了”和“趕快跑”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)兒。] ⑤愣:發(fā)呆,失神。 “咕ɡū咚dōnɡ?”獅shī子zi愣lènɡ⑤了le一yí下xià,又yòu問(wèn)wèn,“咕ɡū咚dōnɡ是shì什shén么me呀y(tǒng)ɑ?”[句導(dǎo)讀:獅子遇事不盲從,先要問(wèn)個(gè)明白。] “我wǒ不bù知zhī道dɑo?！毙iǎo猴hóu轉(zhuǎn)zhuǎn過(guò)ɡuò頭tóu問(wèn)wèn狐hú貍li,“咕ɡū咚dōnɡ是shì什shén么me?” “我wǒ也yě不bù知zhī道dɑo,是sh

6、ì兔tù子zi說(shuō)shuō的de?！焙黨ú貍li回huí答dá。 ⑥結(jié)結(jié)巴巴:說(shuō)話(huà)不流利。 “我wǒ……我wǒ沒(méi)méi看kàn清qīnɡ楚chu。”兔tù子zi摸mō著zhe自zì己jǐ的de耳ěr朵duo,結(jié)jiē結(jié)jie巴bā巴b?、薜豥e說(shuō)shuō。[句導(dǎo)讀:可見(jiàn)兔子聽(tīng)到響聲后沒(méi)有好好看看,更沒(méi)有想想。] 獅shī子zi說(shuō)shuō:“我wǒ們men還hái是shì回huí去qu看kàn看kɑn吧bɑ!”[句導(dǎo)讀:獅子想搞清楚“咕咚”是什么,弄清事情的真相。] 　　第三部分(第5~11自然段):獅子不慌不忙地追問(wèn)“咕咚”是什么。 他tā們men一yì起qǐ來(lái)lái到dào湖hú邊

7、biān,又yòu聽(tīng)tīnɡ見(jiàn)jiɑn咕ɡū咚dōnɡ一yì聲shēnɡ。哦ò!原yuán來(lái)lái是shì一yí個(gè)ɡè成chénɡ熟shú的de木mù瓜ɡuā從cónɡ樹(shù)shù上shànɡ掉diào了le下xià來(lái)lɑi,落luò到dào了le湖hú里li。[句導(dǎo)讀:兔子、狐貍它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,一定會(huì)覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑。] 　　第四部分(第12自然段):小動(dòng)物們通過(guò)親自看,弄清了“咕咚”是成熟的木瓜落到了湖里發(fā)出的聲音。 1.認(rèn)讀本課生字。 2.有感情地朗讀課文。 3.知道聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)要?jiǎng)幽X筋想一想,不能盲從。 生字、新詞卡片,圖片。

8、 一　圖片導(dǎo)入 1.出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片?？磮D說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)?怎么了? 2.到底發(fā)生了什么事情?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 二　初讀課文 1.老師范讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊用手指著書(shū)。 2.學(xué)習(xí)課文首先要把課文讀正確,請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,可以自己讀,也可以和同學(xué)一起讀。讀完之后把生字、新詞畫(huà)出來(lái),再讀一讀。 三　老師反饋學(xué)習(xí)字詞的情況 1.出示生字、新詞卡片,采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。 咕咚　突然　撒腿就跑　大聲喊　玩?！』艔垺—{子　樹(shù)陰　吵醒 追了上去　轉(zhuǎn)過(guò)頭　摸著 2.同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地讀出生字、新詞,一定也可以把課文讀通順。自己讀讀課文,不僅要把字音讀準(zhǔn)確,還要把句子

9、讀通順。 3.請(qǐng)你給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),和同組同學(xué)討論、交流怎樣把握正確的朗讀語(yǔ)氣。 4.指名分角色讀書(shū),反饋?zhàn)x書(shū)情況。 四　借助插圖,理解內(nèi)容 1.再出示小兔子嚇得撒腿就跑的圖片。 (1)小兔子怎么了?課文哪個(gè)自然段告訴我們了?讀一讀。 (2)瞧!他多害怕呀,一邊跑一邊喊……(學(xué)生接讀) 2.誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)小兔子的喊聲了?他是怎么做的? (1)讀一讀第3自然段。 (2)如果你就是狐貍,當(dāng)時(shí)你會(huì)想什么? 3.他們的喊聲可真大呀!很多小動(dòng)物都聽(tīng)見(jiàn)了。 (1)老師引讀第4自然段。 有(學(xué)生:猴子),有(學(xué)生:小鹿),有(學(xué)生:松鼠)還有……(學(xué)生說(shuō)出其他小動(dòng)物的名字) (2)大家

10、一邊跑一邊喊著,這場(chǎng)面真是——學(xué)生:亂哄哄。 4.亂哄哄的場(chǎng)面吵醒了在樹(shù)陰下睡午覺(jué)的獅子,他是怎么做的? (1)讀一讀第5自然段:他追上去,好奇地問(wèn)。 (2)獅子為什么沒(méi)有跟著跑卻追上去問(wèn)呢?他想到什么了? 5.學(xué)習(xí)第6~11自然段。 (1)朗讀第6~11自然段。找一找其他小動(dòng)物對(duì)獅子說(shuō)了什么。 “不好了,咕咚來(lái)了,你也趕快跑吧!” “我也不知道咕咚是什么?！? “我也不知道,是兔子說(shuō)的?！? “我……我沒(méi)看清楚?！? (2)認(rèn)真讀一讀這幾句話(huà),你有什么感受? 學(xué)生甲:他們都不知道咕咚是什么東西就跑。 學(xué)生乙:小猴子他們只是聽(tīng)見(jiàn)小兔子的叫聲,就一邊跑一邊喊。 …… (3)

11、再分角色讀第6~11自然段。 需要指導(dǎo):“我……我沒(méi)看清楚。”兔子摸著自己的耳朵,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)。 體會(huì)“結(jié)結(jié)巴巴”的意思。 6.大家接受獅子的建議,一起來(lái)到湖邊。咕咚到底是什么? (1)自己讀一讀第12自然段。 (2)咕咚是什么? (3)出示動(dòng)物們來(lái)到湖邊后的圖片。動(dòng)物們有什么樣的表情? 五　總結(jié)全文,發(fā)散思維,引導(dǎo)想象 1.假如你就是來(lái)到湖邊的動(dòng)物之一,親眼看到了什么是咕咚后,你會(huì)說(shuō)什么? 2.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你知道了什么? 　　1.在導(dǎo)入時(shí),用圖片將學(xué)生領(lǐng)入課堂。一年級(jí)的學(xué)生是活潑愛(ài)玩兒的,怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問(wèn)題。在變換多樣的形式中帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

12、,這樣就會(huì)得到他們的全力配合的。 2.授之以魚(yú)不如授之以漁。教材只是個(gè)例子,更多的知識(shí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。教學(xué)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,教師也應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材。在引導(dǎo)學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后,還可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材作出新的理解。 1.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字,認(rèn)識(shí)新偏旁“”和“”。 2.自主積累詞語(yǔ)。 生字卡片,動(dòng)物頭飾。 一　復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.分角色演一演《咕咚》這個(gè)故事。 2.評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)。 二　詞語(yǔ)積累 1.讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。 2.你還想從本課中積累哪些詞語(yǔ)? 三　自主識(shí)字 1.老師出示要求會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。 看　著　兔　陰　松　棵　

13、玩　跟 2.搶讀生字。 3.我們還要認(rèn)識(shí)新偏旁,出示“”“”。 (1)認(rèn)讀新偏旁。 (2)我們?cè)鯓佑涀⌒缕? (3)我們要寫(xiě)的字中,哪些字帶有這兩個(gè)偏旁?(著、跟。) 4.你有什么好方法記住本課要求會(huì)寫(xiě)的生字呢? (鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶) 匯報(bào)自學(xué)情況:說(shuō)一說(shuō)你記住哪個(gè)字了,是用什么方法記住的。 四　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.請(qǐng)學(xué)生看看課本中田字格里的生字,進(jìn)行描紅,邊描紅邊體會(huì)哪個(gè)字難寫(xiě),可以提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)兔Α? 2.通過(guò)學(xué)生反饋,老師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)。 3.需要重點(diǎn)指導(dǎo)的字。 “坐”:兩個(gè)“人”的位置要找準(zhǔn)確。 “兔”:注意不要丟掉“點(diǎn)”,它就像兔子的尾

14、巴。 4.學(xué)生進(jìn)行描紅,獨(dú)立書(shū)寫(xiě)一個(gè)字,同時(shí)老師巡視,了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況,可以有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。 5.實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況,進(jìn)行講評(píng)。 6.學(xué)生在講評(píng)后再練習(xí),看看自己哪一點(diǎn)有了進(jìn)步。 　　咕　　咚 兔子　　　　　　　　　跑　　喊 狐貍　　　聽(tīng)見(jiàn)咕咚　　跑　　喊 動(dòng)物們　　　　　　　　跟著 獅子(愛(ài)動(dòng)腦筋)　　　 追問(wèn)　看 　　1.在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí),但是需要鞏固與復(fù)習(xí)。為了使復(fù)習(xí)不枯燥,可讓學(xué)生分角色表演,學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)課文理解也就到位了。學(xué)生演得很投入,很多同學(xué)還能演出課本上的留白。 2.在演完之后緊跟

15、著的識(shí)字練習(xí)也變得輕松起來(lái)。上節(jié)課已經(jīng)接觸過(guò),再次出現(xiàn),會(huì)讓學(xué)生記得更牢。把識(shí)字任務(wù)分散開(kāi),每課都識(shí)字,每課都鞏固,這樣不斷地復(fù)現(xiàn),生字就很容易扎實(shí)地掌握了。 1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。 (好奇)地問(wèn)　(傷心)地說(shuō) (認(rèn)真)地看 (專(zhuān)心)地聽(tīng) (慢慢)地走 (激動(dòng))地喊 2.試著寫(xiě)一寫(xiě)。 兔子一邊跑一邊喊。 小紅一邊唱歌 一邊跳舞。 3.你還聽(tīng)到過(guò)什么聲音? 咕咚　嘩啦　咕嘟　叮咚　乒乓　轟隆 一　兔子的長(zhǎng)耳朵 兔子的長(zhǎng)耳朵有什么功能?一個(gè)是可以幫助兔子聽(tīng)到微弱的聲音(像食肉動(dòng)物悄悄接近時(shí)發(fā)出的聲音),并確定聲音來(lái)自何處;另一個(gè)是幫助兔子散熱。這樣既可以保證自身

16、安全又可以降溫。 二　分角色演一演“咕咚”這個(gè)故事 故事中共有6個(gè)角色。兔子、狐貍、小猴、小鹿、松鼠、獅子。其中,兔子、狐貍、小猴、獅子是主要角色,他們既有語(yǔ)言,又有相應(yīng)的動(dòng)作。小鹿和松鼠沒(méi)有語(yǔ)言,但也要把他們的動(dòng)作表演出來(lái)。同學(xué)們?cè)诒硌萸耙龊媒巧止?確定好誰(shuí)演哪個(gè)角色。確定好后,每個(gè)角色的演員要反復(fù)閱讀自己的相應(yīng)語(yǔ)段,背下要說(shuō)的話(huà),加上相應(yīng)的動(dòng)作,還要注意自己的表情和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。當(dāng)每個(gè)人把自己的角色試演熟練后,就可以戴上小頭飾和大家一起表演了。表演時(shí)還要注意傾聽(tīng)、觀看別人的表演,以便更好地銜接。 三　教學(xué)札記 (一)設(shè)疑引入,激發(fā)興趣 興趣是學(xué)生最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

17、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,可采用實(shí)物做一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓物體從高空中掉進(jìn)水桶里,發(fā)出咕咚的聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音?你想知道嗎?接著板書(shū)課文題目——咕咚,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 (二)圖文結(jié)合,感知課文內(nèi)容 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn),充分利用課文插圖,圖文結(jié)合,幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三幅圖,并把這三幅圖連起來(lái)問(wèn):課文講了一件什么事?然后圖文對(duì)照,學(xué)生自學(xué)討論:哪幾個(gè)自然段對(duì)應(yīng)這三幅圖?在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能用自己的話(huà)把課文的意思說(shuō)出來(lái)。 (三)抓住重

18、點(diǎn)語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容 本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。讓學(xué)生在看懂圖意,感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論:當(dāng)聽(tīng)到咕咚的聲音時(shí),兔子、小猴、狐貍、小鹿、松鼠、獅子是怎樣做的?誰(shuí)做得對(duì)?為什么?接著根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)朗讀,如:小猴、狐貍等說(shuō)的話(huà)要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣;獅子說(shuō)的話(huà)應(yīng)不慌不忙,表現(xiàn)他做事不盲目,想辦法弄清事情真相。這樣,通過(guò)多次朗讀品味課文,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 (四)角色演評(píng),滲透德育 童話(huà)故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)”的方法,不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,而且使學(xué)生對(duì)童話(huà)隱含的思想得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,展開(kāi)想象,進(jìn)行角色表演。表演前,強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解,注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài);表演后,可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白,并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn),使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中,拓寬思維,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶思想情操,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)獅子遇事不盲從,想辦法弄清事情真相的特點(diǎn)。