2022春四年級(jí)音樂下冊(cè) 第四單元《紅蜻蜓》教案 新人教版

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1、《紅蜻蜓》 教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》 教材分析: 這是一首著名的日本兒童歌曲,由作曲家山田耕作(1886—1965),根據(jù)日本詩人三本露風(fēng)(1889—1964)回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為三四拍,共八小節(jié),短小精煉。曲調(diào)自然流暢,感情真摯,具有夢(mèng)幻般的意境。1924年歌曲問世后,不僅在日本廣為傳唱,還被改編為管弦樂曲等各種形式,流傳到其他國(guó)家,受到各國(guó)人民的喜愛。 歌曲分為兩個(gè)樂句,第一樂句旋律上行,第二樂句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào),力度變化細(xì)膩、頻繁,但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴,烘托了寧?kù)o而深遠(yuǎn)的氣氛。 學(xué)生分析: 由于

2、各方面的條件,四年級(jí)的孩子對(duì)于識(shí)譜的反映還不是十分敏捷,特別是在帶有附點(diǎn)音符的節(jié)奏上。在上四年級(jí)之前,孩子們比較少接觸到二聲部的合唱,所以在初學(xué)階段會(huì)有一定難度,這節(jié)課的目的是熟悉歌曲高低兩聲部的旋律,能有感情的進(jìn)行演唱,對(duì)于二聲部的練唱只要求學(xué)生初步感受合唱的效果,知道什么是合唱,怎樣分工配合即可。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):能用親切、優(yōu)美的聲音,自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻 蜓》,表達(dá)對(duì)童年生活的向往。 技能目標(biāo):學(xué)生能專注地聆聽歌曲,樂于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂,認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、換氣記號(hào),能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的三段歌詞。 情感目標(biāo):感受歌曲深情的情

3、緒以及勾起心中美好的回憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn): 感受音樂情緒,能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲,培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣,感受童年帶來的美好回憶。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 教具準(zhǔn)備: 鋼琴,DVD設(shè)備,光碟、歌譜等 教學(xué)過程: 一、組織課堂 二、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入:同學(xué)們,歡迎大家走進(jìn)今天的音樂課堂,這節(jié)音樂課,我給你們帶來了一段動(dòng)聽的音樂。(播放《森林狂想曲》片斷) 師:你聽到了什么?聯(lián)想到了什么? 生:…… 師:這鳥歌蟲鳴的田間生活也是我向往的童年生活。小時(shí)候,我很少有機(jī)會(huì)到田間去勞動(dòng)玩耍,所以一但有這種經(jīng)歷讓我難

4、以忘懷……我相信在座的同學(xué)們都有許多難忘的回憶,老師歡迎同學(xué)們?cè)谡n后與老師分享。 [設(shè)計(jì)意圖:通過教師的回憶及語言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中,牢牢抓住學(xué)生興趣。] 三、歌曲教學(xué) 導(dǎo)入:童年生活快樂而難忘,聽!晚風(fēng)中傳來了一陣優(yōu)美的旋律,我們?nèi)ヂ犅犨@位小朋友是怎樣敘述自己的童年生活的。 1、初聽《紅蜻蜓》 問題:它描寫了什么?給了你怎么樣的感受? 生回答 2、討論后出示歌詞并朗讀。 師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀歌詞。(齊讀歌詞師鋼琴伴奏) 3、學(xué)唱第一聲部曲譜: a.師;讓我們跟著音樂走進(jìn)作者的美好童年,請(qǐng)跟我來學(xué)一學(xué)歌曲的高聲部。(師分樂句彈奏曲譜,讓學(xué)生唱譜) b.反復(fù)

5、帶領(lǐng)生學(xué)習(xí)好曲譜后讓學(xué)生連貫演唱高聲部曲譜。 4、認(rèn)識(shí)換氣記號(hào) 師:老師要考考你們,這么一大段歌詞,我們用一口氣能唱完嗎?你覺得在那里換氣比較合適?怎樣來換? [設(shè)計(jì)意圖:把問題拋給學(xué)生,同時(shí)把自主權(quán)交給他們,讓他們?nèi)ニ伎俭w驗(yàn),找到換氣的地方并找到解決的方法。] 5、跟琴唱第一段歌詞,認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào) a.師:請(qǐng)大家把歌詞帶入來唱一唱第一段,并跟我劃一劃三拍子指揮圖。 問題:你覺得作者的童年生活美好嗎?整首歌曲適合用怎樣的力度來演唱? 生回答。 b.師在黑板上出示旋律線并發(fā)問。 問題:這樣的旋律線像什么?(生回答) 師:大家能不能根據(jù)旋律的高低唱出強(qiáng)弱變化呢? (師在

6、歌譜上標(biāo)出漸強(qiáng)漸弱記號(hào)) 6、自學(xué)第二段、第三段 師:給你們半分鐘時(shí)間,請(qǐng)你找找第二、三段歌詞與第一段有何不同。 師:能馬上把第二、三段歌詞唱一唱嗎? (特別注意:第三段歌詞和第一段歌詞的不同處) 7、帶入力度變化齊唱全曲第一聲部 [設(shè)計(jì)意圖:力度、情緒的變化,能表現(xiàn)出不同的情境,這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂曲時(shí),會(huì)因個(gè)人喜好和經(jīng)歷的不同,產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受,音樂不可能是千篇一律的,而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂的多元化。] 四、學(xué)習(xí)歌曲第二聲部: 過渡:這首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作,有一天,他看到了一只小小的紅蜻蜓,因此想到了自己美好的童年生活。想來聽一聽用

7、日語演唱的這首歌嗎? 1、欣賞日語演唱的合唱曲《紅蜻蜓》 問題:它用了什么演唱形式? 對(duì)比合唱與獨(dú)唱——合唱比獨(dú)唱效果更豐富、飽滿、有變化。 2、學(xué)唱二聲部 用“l(fā)u”跟琴分句哼唱第二聲部 五、小合作 把學(xué)生分成兩大組,演唱不同聲部,體會(huì)合唱效果。 [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí),體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果,學(xué)習(xí)合唱知識(shí),練習(xí)二聲部合唱技能。] 六、表現(xiàn)歌曲:(時(shí)間允許時(shí)加入此環(huán)節(jié)) 為每一段設(shè)計(jì)不同的演唱形式(比如:齊唱+領(lǐng)唱+合唱) 七:小結(jié): 師:唱得真棒!一節(jié)課真是太短暫了,我們的童年也是一去不復(fù)返。愿大家美好的記憶永遠(yuǎn)珍藏在我們

8、心中! 播放《晚霞中的紅蜻蜓》,讓學(xué)生在音樂聲中走出教室。 小學(xué)音樂《紅蜻蜓》說課稿 我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)音樂第七冊(cè)第四單元《田野在召喚》第二課時(shí)《紅蜻蜓》。 一、教材 1、? 教材分析: 音樂作為人類文化的一種重要的形態(tài)和載體,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展,對(duì)音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造,是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。 《紅蜻蜓》是一首著名的日本兒童歌曲,由作曲家山田耕作(1886—1965),根據(jù)日本詩人三本露風(fēng)(1889—1964)回憶童年情景的詩作譜而成。歌曲為三四拍,共八小節(jié),短小精煉。曲調(diào)自然流暢,感情真摯,具有夢(mèng)幻般的意境。1924年歌曲問世后,

9、不僅在日本廣為傳唱,還被改編為管弦樂曲等各種形式,流傳到其他國(guó)家,受到各國(guó)人民的喜愛。 歌曲分為兩個(gè)樂句,第一樂句旋律上行,第二樂句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào),力度變化細(xì)膩、頻繁,但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴,烘托了寧?kù)o而深遠(yuǎn)的氣氛。 2、? 教學(xué)目標(biāo): 美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為:教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用,是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的: 知識(shí)目標(biāo):能用親切、優(yōu)美的聲音,自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》,表達(dá)對(duì)童年生活的向往。 技能目標(biāo):學(xué)生能專注地聆聽歌曲,樂于用

10、自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂,認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、換氣記號(hào),能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 情感目標(biāo):感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然的感情。 3、教學(xué)重點(diǎn): 感受音樂情緒,能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲,培養(yǎng)良好聆聽習(xí)慣,感受童年帶來的美好回憶。 4、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。 二、教法 托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!苯處煵皇菫榱私潭?,而是幫助學(xué)生學(xué),在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,以“美”為突

11、破口,以實(shí)踐為中心,以技能為手段,以能力為重點(diǎn),運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、聽唱法、對(duì)比感受等手段,讓學(xué)生在大量的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。 三、學(xué)法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主探究,去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。 四、教學(xué)過程: 一、情境創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入:同學(xué)們,歡迎大家走進(jìn)今天的音樂課堂,這節(jié)音樂課,我給你們帶來了一段動(dòng)聽的音樂。播放《森林狂想曲》片斷。師提問:你聽到了什么?聯(lián)想到了什么?學(xué)生回答后通過教師詩一般的語言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中,牢牢抓住學(xué)生興趣。 二、歌

12、曲教學(xué) 過渡:童年生活快樂而難忘,聽!晚風(fēng)中有傳來了一陣優(yōu)美的旋律—— 1、初聽《紅蜻蜓》伴奏。師提問:它描寫了什么?給了你怎么樣的感受? 2、教師鋼琴伴奏學(xué)生有感情朗讀歌詞 3、聽教師范唱 4、學(xué)唱歌曲 (1)跟琴唱第一段,認(rèn)識(shí)換氣記號(hào) (2)再次跟琴唱第一段,認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào) (3)自學(xué)第二段、第三段 師:給你們半分鐘時(shí)間,請(qǐng)你練唱一下第二段歌詞。 師:能馬上把第三段歌詞唱一唱嗎? (注意:第三段歌詞和第一段歌詞的不同) (4)齊唱全曲 三、對(duì)比體驗(yàn)快速演唱 師:由于這首歌曲的廣泛傳唱,如今它已有許多版本,讓我們來唱一唱這個(gè)速度的版本,給你們什么不一樣的感覺?

13、(播放快速伴奏)設(shè)計(jì)意圖:速度、情緒的變化,能表現(xiàn)出不同的情境,這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂曲時(shí),會(huì)因個(gè)人喜好和經(jīng)歷的不同,產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受,音樂不可能是千篇一律的,而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂的多元化。 四、二聲部合唱 欣賞日語演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對(duì)比合唱與齊唱——合唱比齊唱效果更豐富、飽滿、有變化。接著用lu 跟琴哼唱二聲部。最后把學(xué)生分成兩大組,演唱不同聲部,體會(huì)合唱效果。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí),體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果,學(xué)習(xí)合唱知識(shí),練習(xí)二聲部合唱技能。 五、表現(xiàn)歌曲:為每一段設(shè)計(jì)不同的演唱形式.(比如:齊唱+領(lǐng)唱+合唱) 在整堂課中,我都注重了個(gè)體性與整體性相結(jié)合,這種結(jié)合體現(xiàn)在既有一些音樂特長(zhǎng)生的自信表演,也有群體性的合作演唱;體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究愿望,讓學(xué)生自己去思考、對(duì)比、體驗(yàn),找到解決的方法。達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡(jiǎn)捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。 導(dǎo)入可用老師的范唱(獨(dú)唱),中間再聽原唱,感受二聲部的豐富,再進(jìn)入二聲部的學(xué)習(xí)。

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